给数学教师的101条建议

《给数学教师的101条建议》读后感

数学教研组：施星羽前些日子，我读了《给数学教师的101条建议》，看着看着，我惊奇的发现，不少疑难杂症都在这里找到了答案，受益匪浅。

这本书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革理念，更没有泛泛而谈的教育理论。它提出的建议都是通过一个个小案例，小故事，小情景描述，从小的视角出发进行较为深刻的思考，力求反映一个大的问题，说明一个大的观点，领悟一个大的意境。在这当中有的揭示了数学教育丰富而深刻的内涵，比如：什么叫数感？什么是数学思想方法？什么叫反思？等；有的确立了与时代俱进的教育理念；有的提出了数学教师专业成长的内涵与途径；有的对具体的数学教学活动给出了真实中肯和操作性很强的建议。可以说，这本书是集众学者之所成，各作者针对教师在数学教学中的一些苦恼和困惑，在面对面向我们作讲解，让我从阅读此书中感受到了拥有自己的精神食粮，并有一种呼吸新的气息，一种豁然开朗的神气。

随着对它的翻阅，我找到了自己的错误所在，原来我一直就没去发挥数学教学多彩的内涵。从中我产生了数学教学的基本理念认知：收集和积累生活中有利于数学学习的材料；有效开展数学课堂教学活动，编制适合学生的数学实践活动，构建学生在现实世界中“学”数学，用数学的眼光来看生活，让学生用熟悉的背景“做”数学；让学生在生活中“用”数学；让学生在学科整合中拓展数学。在教学中，

教师嫩能让学生与生活结伴同行，才能引领学生走向喜爱数学的轨道。

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以一年级下册的《图形的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：学什么内容？图形的特征是什么？为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

其次，教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

再次，使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒

体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

在对本书9个模块的一一阅读中，让我知晓数学教育不仅仅一套概念体系，也不仅仅是一种方法，技术和结论，它是一项文化传播，将科学素质教育与人文教育有机结合的事业。从中我明白了一点，新课程的理念的贯彻实施关键是课堂。这些年来，我们一直在接受一系列培训、观摩、研讨、数学课程改革的现代理念能够得到所有教师的认同，但并不一定能在每一个老师的每一节课上得到体现。所以要想我们的观念真正更新、真正把握数学课程标准的理念，我们就要多读有关这方面的书籍，有了更多的思考，才能探索课堂教学规律，才能进行有效的数学教学。

读完了这本书，我收获了很多，它给我的教学工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，魅力提升。在今后的日子里我还将继续阅读这类书籍，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。