临床教学技巧(新版)

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how
需要的 vs. 喜欢的
教学方法
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第三节 临床教学的诀窍
第一章
概述
学生程度 毫无经验
教学原则 示范
初学者
略有经验 很有经验
指导
监督 协助
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第四节 教学原则
在教学过程中要坚持 “三基”、“三严”教 育
第一章
概述
“三基”


基本理论
基本知识 基本技能
“三严”

第四节 情境教学法
情境教学法的作用和特点
第二章
临床教学 方法
1
2
3
4
5
能让护士 接受到一 定的专业 素养训练
可以减轻护 士进入真实 工作情境的 焦虑情绪
有利于提高 护士对实际 问题的预测 和解决能力
帮助护士理 解和巩固已 学的知识
以简化的形式仿造某 些护理情景，扮演患 者的护士可充分了解 作为患者的感受，是 对患者产生同情心的 最好方式
第三章
临床教学 技巧
• 当护生或低年资护士发生错误时，不应在他人
面前马上纠正，应分析发生的原因，寻求解决
方法。 • 如三查八对不注意、与病人沟通少，只为做事
而做事。当其操作失败时给予技术指导，如静
脉穿刺不成功，应了解静脉的深浅，滑动度， 弹性、及如何穿刺不痛。
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第六节 由因及果法
第三章
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第二节 运用教学艺术
第三章
临床教学 技巧
培养创新意识的教学艺术 培养实践能力的教学艺术 引导学会学习的教学艺术
促使乐学的教学艺术
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第二节 运用教学艺术
培养创新意识
第三章
临床教学 技巧
注意培养护士的创新意识，在临床实践中探索和发 展。在实践中虽然有些护理创新并没有明显的、巨 大的经济效益，但可以解决临床上实际的护理问题。 鼓励护士，对工作环节善于想象，敢于尝试，勇于 设计创新。
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第四节 情境教学法
第二章
临床教学 方法

情境教学法：通过设置具体生动的模拟
情景，以激发护士主动学习的兴趣，帮助 巩固知识，学习特定专业场景中所需的技 能技巧的教学方法
常用于专业课的临床教学及训练
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第四节 情境教学法
情境教学法的基本应用过程
第二章
临床教学 方法
设计情境 教学方案
经验学习法的设计过程
小组中分析 讨论并阐明 这一经验 对此经 验的反 应
第二章
临床教学 方法
经历了 某种护 理活动
考虑此经验对 护理实践所产 生的意义
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第二节 经验学习法
经验分类在护理中的作用
分类的水平 1．面临 护理应用 （ⅰ）我观看了一次静脉输液过程 （ⅱ）我听了有关护理程序的课 （ⅰ）我准备进行一次静脉输液 （ⅱ）我试图应用护理程序 （ⅰ）我能够完成一次静脉输液了 （ⅱ）我能熟练运用护理程序 （ⅰ）执行静脉输液现在成为我生活的一部分 （ⅱ）护理程序现在成为我生活的一部 （ⅰ）我教授其他学生进行静脉输液 （ⅱ）我给其他学生示范如何运用护理程序
形象、具体 直接、真实
将知识与实 物、想象等 联系起来
有利于培养 护士的观察 能力
帮助护士更加牢 固地掌握所学知 识，并将知识转 换为技能
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目录页
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概述
第一章
03
临床教学方法
第二章
第三章
临床教学技巧
常用的临床教学技巧
第三章
临床教学 技巧
有效的教 学行为
运用教 学艺术
• 真诚：真诚的与其相处，互相尊重
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第一节 有效的教学行为
良好的专业能力
第三章
临床教学 技巧
• 具有一定的临床经验 • 熟知本专业专科理论知识及技能 • 护理操作规范
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第一节 有效的教学行为
积极的人格特征
第三章
临床教学 技巧
• 热情、愿意承认错误、令人愉悦的、 体贴人、诚实、平和、具有幽默感、 控制情绪、灵活、耐心、外表整洁
提高学习 者的学习 动机
培养思维能力和 语言表达能力
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第三节 以问题为中心的教学法
PBL教学模式的特点
每个问题都能培养护 士的分析问题和解决 问题的能力 学习过程以接受培训 的护士为中心，教师 起指导作用 对护士的评价以个体评 价方式进行
第二章
临床教学 方法
以临床问题作为学习的 主要内容 护士在自学的基础上， 以小组的方式来解决 问题，培养团队合作 和包容精神 对护士经常进行综合性 考试，以确定其掌握了 相关理论知识及操作
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第二节 经验学习法
第二章
临床教学 方法
经验学习法
是指学习那些从经验中获得的结果和知识。
通过做进行学习
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第二节 经验学习法
经验学习法的特点
第二章
临床教学 方法
护士积 极参与 通过积极参与 真实实践过程 获得直接经验
连续性
互动性
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第二节 经验学习法
• 碰到实际问题，如病人高血钾，及时提问血钾的正
常值是多少，高血钾及低血钾患者的临床表现，护 士或医生会作出的反应，提供思考时间，引导护士
自己去查阅病历资料，翻书，询问评估病人主观及
客观表现，使其得到真正感性及理性认识，对血钾 高低这个问题就能从深处了解。
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第四节 培养整体观点，促使压力下学习
让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或 真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以
？？
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促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。
第三节 以问题为中心的教学法
PBL教学法的教育目标
发展临床推理 的技巧 讲述知识在 临床的应用
第二章
临床教学 方法
发展有效的 自主学习技 能
教学方法的实施过程：
教学目的 内容
师生相互作用 一套方式 教学原则指导
活动
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第二节 临床教学的特点
第一章
概述
教学组织的机动性 教学环境的复杂性 教学方法的多样性
师生关系的密切性
教学评价的时效性
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第三节 临床教学的诀窍
第一章
概述
what
who
教师的角色 学生的程度
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第五节 演示法
第二章
临床教学 方法
演示法：通过展示实物、进行示范性操作等来
传授知识和技能

临床中常用于指导护士技术操作，或讲解某项新 技术、新业务

演示后护士要在教师指导下独立完成所学内容， 以巩固知识、形成技能
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第四节 情境教学法
演示法的特点
第二章
临床教学 方法
准备场 地、药 品物品
公布情 境与背 景资料
分配角 色与任 务
情境演 练准备
情境演 练实施
验证效果
教师讲评
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第四节 情境教学法
将情境教学与临床工作有效结合 临床环境
病人
临床实践 定出学习需求 应用
第二章
临床教学 方法
回顾
继续
教师指导 模拟器
以模拟器演练
需要时再演练
模拟环境
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第二节 运用教学艺术
引导学会学习
第三章
临床教学 技巧
临床护理人员要不断的学习新理论、新知识、 新技术和新方法才能保证自已不被快速发展 的医学事业淘汰，跟上时代发展的步伐。不 要只注重传授知识，还要培养护士的自主学 习能力，通过阅读病历、查阅文献、业务查 房等，不断丰富自己的业务知识。
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第三章
临床教学 技巧
• 刺激护士分析和综合她们的观察。 • 从查房中观察并发现问题，能解决的随时解决。
如查房中病人诉感冒，咽喉疼痛，及时评估病人
有无发热、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及时给予 病人健康指导，如多喝水，并向医生汇报，了解
可能给予感冒药、退热药或消炎药等处理。
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第五节 分析法

严肃的态度 严肃的要求 严肃的作风
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概述
第一章
02
第二章
临床教学方法
第三章
临床教学技巧
常用的临床教学方法
第二章
临床教学 方法
讲授法
经验学习法
以问题为基础 的教学法
情境教学法
演示法
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第一节 讲授法
第二章
临床教学 方法
讲授法
是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授 科学文化知识的方法，其最大的优点在于能 在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大， 效率高。
第二节 运用教学艺术
促使乐学
第三章
临床教学 技巧
教师在护理教学中要注意更新观念，掌握教 学艺术，根据教学方法和技巧的特点，在不
同的教学环境中选择适当的教学方法和技巧，
促进护士实现由“苦学”向“乐学”的转变， 以促进教学效果。
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第三节 适时使用提问
第三章
临床教学 技巧
• 善于设问解疑，激发护士积极的思维活动
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第二节 运用教学艺术
培养实践能力
Hale Waihona Puke Baidu
第三章
临床教学 技巧
培养护士的实践能力是保证临床护理工作顺
利开展的本然要求。要多为护生及低年资护 士提供动手操作的机会，能够促进其细心观 察、潜心思考。这不仅有利于培养实践操作 能力，而且对于培养认知能力、创造才能都 有重要意义。
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临床教 学技巧
天津医科大学总医院内科 苑记清
课堂目标
• 了解常用的临床教学方法 • 熟练掌握PBL教学法和情境教学法 • 掌握常用的临床教学技巧
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Contents Page
第一章
概述
第二章
01
临床教学方法
临床教学技巧
第三章
第一节 教学方法的定义
第一章
概述
教学方法：是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。
适时使 用提问
培养整体观点 促使压力下学习
分析法
由因及果法
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第一节 有效的教学行为
第三章
临床教学 技巧
和谐的 师生关系
良好的专业能力 积极地人格特征
有效的教学行为
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第一节 有效的教学行为
和谐的师生关系
第三章
临床教学 技巧
• 关注低年资护士的感受和问题，尊重、帮助其 缓解忧虑，公平的处理事情，促进评判性思维 的学习氛围 • 同理心：站在她们立场去理解、看待周围的世 界
临床教学 技巧
• 从病人的主诉、诊断、临床表现、治 疗到护理，一步步讲解，使理论知识 融会贯通。并可针对某个病人进行该 疾病的小讲课，提升理性认识。
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小结

护理学是一门注重理论与实践相结合的科学，而临 床护理教学正是帮助护生将课堂上所学的基础理论 知识与临床护理实践紧密结合的关键环节。 本次课程我们共同学习和分享了临床教学的概述、 五种常用的临床教学方法和六种常用的临床教学技 巧，并重点探讨了PBL教学法和情境教学法的应用。 只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完 善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和 钻研，护理临床带教质量将稳步提高。
第二章
临床教学 方法
2．参与
3．认同 4．内在化 5．传播
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第三节 以问题为中心的教学法
（Problem-Based Learning，简称PBL）
第二章
临床教学 方法
PBL教学法是一种以学生为主体的典型教学方法，是
近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。
PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过