小学语文教学艺术性初探

小学语文教学艺术性初探

发表时间：2019-09-11T10:19:53.280Z 来源：《科学教育前沿》2019年06期作者：何其荣

[导读] 每位学生学习成绩和教师教学能力息息相关。对于小学语文课堂教学而言，师生之间的交流直接影响着学生学习能力强弱。为此，小学语文教师应和学生良好交流。检验教师教学能力的指标具有多样性，以期得出正确的结论。为此，教师在提高自身专业水平的同时还要深入研究和积极实践交流，以期运用运用交流的独特性和学生进行交流。此外，教师可以插入一些普通性话语，激发学生好奇心，顺势利导，这样的教学氛围是愉快的，学生投入极大注意

中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-072-02

一、交流的独特性

每位学生学习成绩和教师教学能力息息相关。对于小学语文课堂教学而言，师生之间的交流直接影响着学生学习能力强弱。为此，小学语文教师应和学生良好交流。检验教师教学能力的指标具有多样性，以期得出正确的结论。为此，教师在提高自身专业水平的同时还要深入研究和积极实践交流，以期运用运用交流的独特性和学生进行交流。此外，教师可以插入一些普通性话语，激发学生好奇心，顺势利导，这样的教学氛围是愉快的，学生投入极大注意力，阐述交流的技巧，为学生全面理解课文内容奠定坚实基础。这些看似平凡却又深有韵味，这就是语文的艺术性。

二、教学内容的精炼

在实施小学语文课堂教学前，教师应对教学内容进行精炼，这需要师生全方位互动，对教材内容进行精炼。在教学内容精炼的过程中，教师应结合学生基本学习情况，明确重点，突破难点，将精炼的教学内容有意识有步骤的传递给学生，以期帮助学生又快又好理解课文内容，促使学生触及课文内涵。因此，对教学内容的精炼对于小学语文课堂教学尤为重要。比如；教师可以运用教学工具，引导学生回忆所学内容，在教师因势利导下，学生深入体会新知识和旧知识之间的联系，推动学生走进课文中。此时的学生注意力集中，兴趣浓厚，教师也应做出相应的回应。这种语文艺术性会侵染教室每个角落。没有精心雕琢，也没有牵强附会。教师对学生学习情况一目了然，学生踊跃回答问题，为学生写作能力提高奠定坚实基础，即使是高段的作用也不容小觑，这些都是一般教师匮乏的，许多教师对课文中的生字，不够重视，往往一点而过，假如教师能引入主题，那么由肤浅到本质，是水到渠成。

三、探索特色表达的语句

小学语文艺术性教学，探索特色表达的语句至关重要，要想实现艺术性效果。特色表达的语句不可或缺。为此，小学语文艺术教学环节中，要探索特色表达的语句。特色表达的语句不仅仅表现在课堂学习中，还时常体现在现实生活中，为此，教师应引导学生在生活中探索特色表达的语句，并对此进行深入探讨，以期又快又好实施小学语文艺术教学。一般而言，探索特色表达的语句可以从以下三点入手。

1.要打破常规束缚。作者认为：语文学习，说困难也不困难，说简单也不简单，为此，我们可以运用默读的形式，探索语句的特点学生在此引导下回积极参与其中，这就是因材施教，教师应给学生留出几分钟进行反复记忆。

2.深入探索特色表达的语句，在学生兴趣浓厚是，变换词句，引导学生踊跃发言，在质疑发问中帮助学生深入体会课文内容。

3.精彩延续，教师可以要求学生进行快速阅读，教师也可以自行阅读，并合理犯错培养学生质疑发问意识，逐步提高学生自我分析能力。

四、导课的艺术性

常言道：良好的开始是成功的一半。导课的宗旨在于激发学生学习兴趣、丰富学生情感和发展学生思维，促使学生以最短时间和最佳的精神投入到课堂中。为此，教师应精心设计导课环节，以期起到抢先一步的效果，为教学目标顺利实现奠定坚实基础，这是艺术教学的重要一环，课堂导入的形式多样，主要体现在以下几点：

1.在温故知新中导课

具体而言就是通过回忆、联想以往所学知识，导出新知识。

2.解释题意导课

教师通过深入研究解释课文中的词语，引出题意，吸引学生注意力，激发学生参与性，为新知识出现奠定坚实基础。

3.情感导课

教师运用生动、形象的情感词语，打造一种情感氛围，触及学生心灵，促使学生积极参与其中。

4.疑问中导课

疑问中导课就是结合学生思维对问题的感触，在导课环节中，精心设计疑问，激发学生探索欲，以期拓展学生思维，激发学生学习积极性。

5.故事导课

讲解一些内涵丰富、意境深远和诙谐的故事，将那血复杂和抽象的内容以通俗易懂的形式体现出来。此外，故事要力求精悍，不应占据过多的课堂时间。

6.创造课堂

教师在导课时应立足于教材特点，构建适宜氛围，引导学生置身其中，增强自身和作者的情感共鸣。

7.诙谐导课

针对教学内容和实际需求，运用诙谐方式导入新课，提高教学的乐趣性，激发学生学习兴趣。

五、课堂组织和管理艺术

教学和管理是教师的主要任务。一名优秀的教师往往是高超的管理者，一节课堂优劣，不仅仅体现在教学内容和教学结构设计上，还应具有较强的组织和管理能力，以期构建一种适宜的教学氛围。为了构建一种融洽的师生关系，教师应充分发挥民主作风，尊重学生、信任学生、关爱学生，不能溺爱优等生，冷落后进生，秉承公开、公正和公平的原则，不要嘲笑、呵斥和打骂学生，以期增强师生的信任、互相尊重，和积极合作，一种适宜的课堂气氛应贴近学生探索欲和思维特点，学生之间、师生之间应该是和谐的，以期促使学生体验愉悦感，端正学习态度，亲身体验学习活动。教师应科学处理学生提问，教师在传授知识的同时，要细致观察学生的言谈举止，而不要将主要时间和精力用于教学或者那些优等生，要及时发现问题、积极解决问题，激发每位学生参与热情，这需要教师合理安排教学活动。

六、教师语言的艺术性

语言是一种重要的教学形式，其主要用于传授知识、提高学生智力和激发学生潜能等等方面，教师语言艺术性，需要声调得当、声音适当，声音过高，会刺激学生听觉，容易产生厌倦心理。声音较低，学生听不清内容，容易昏昏欲睡。为此，教师的语言要准确、精炼和精彩，将自身情感、学生情感和作者情感合为一体，增强三方心灵共鸣，语速的张弛有度，语言的妙趣横生，有利于活跃课堂气氛、丰富学生情感，以期又快又好完成教学目标。

言而总之：贯穿小学语文课堂，从口头语言、肢体语言、面部表情，这是对教师独特见解的折服，学生的这种体现有利于教师体验教学乐趣，将知识播撒与学生心田，同时也是一种无形的激励，这是一种自由的学习，是一种快乐的学习，是艺术的深度拓展。