初学者如何选择钢琴教材

初学者如何选择钢琴教材

关于初学钢琴的琴童家长来说，该如何样选择钢琴教材，一直差不多上大伙儿比较关怀的。目前各种钢琴启蒙教材，大多从音乐心理学与儿童心理学背景动身，变革授课模式，追求寓教于“乐”，增加现代语汇，提高学生爱好，这些都专门好专门有意义。在钢琴音乐基础培养及演奏技能基础培养两方面，看起来仍存在专门多问题。正确使用教材，全面明白得目标，真正循序渐进，是改善我国钢琴启蒙教育的三大切入点。问题并不在于那个教材好，那个教材不行。每个有效的教材体系都有其鲜亮特点。但由于切入点不同，采取的路径也不尽相同。认识并体会教材编写者一番苦心，领会他们的艺术目标及理想境域，发挥其长处，使每套教材都发挥出其极致!现在我把这几类教材给大伙儿做个比较，供家长朋友参考一下。

一.汤普森钢琴教程

汤普森钢琴教程系列至今是使用最广泛、阻碍最大的钢琴启蒙教材。此套教材编写指导思想明确：1，循序渐进，坚持每课都有新内容;2，音乐素养与技术课题双线推进;3，将技术目标-差不多乐理-音乐历史-表现手段-音乐体裁及分析结合在每一课的具体曲目中。

在我国，汤普森虽被广泛使用却远远没有发挥其应有的作用。要紧因为使用者对编写思路认识不足，把此教材之使用仅仅局限在把音符奏响的狭隘范畴内，忽略了编者引导学习者进入音乐艺术殿堂，全面培养艺术素养的整体目标。

从现今种种钢琴启蒙教材看来，汤普森在音乐内容的编选与循序渐进的布局上，至今仍有不可替代的优势。汤普森「钢琴现代教程V」共29课,全部选自钢琴艺术名篇，历经18至20世纪巴洛克-古典-浪漫-印象-民族-现代各种风格趋向的代表性片段，以使学生集中了解各种不同的钢琴音乐精华，并以此为动身点，向四面八方拓展，进入钢琴音乐的宽敞天地。29首乐曲可看作29个不同路标，每个路标都指向不同的攀登绝顶之路径。

二.巴斯蒂安钢琴教程

巴斯蒂安钢琴教程的构架思路在于将钢琴学习过程每一时期拓宽学习视野，提高学习爱好，强化直观体验，培养全面素养。其差不多特点在于把钢琴学习以基础-乐理-技巧-演奏四条纵线分别构架，同时在每个结点交错进行，使键盘-手位-动作-理论-表现在每课的进程中平行进展，力图达到对音乐听觉-操纵-明白得-表现的统一。关于入门切入点，巴斯蒂安采纳键位直观化-指位独立化-谱位图解化，力图将差不多乐理的枯燥化为幼儿更能同意的游戏。绘图着色是一个重要手段。唱音名-唱曲调-拍手-跺脚-走步-跳舞，差不多上有效的配合手段，既有利于全身动作的主动性-和谐性-准确性，又能使学生在习琴过程中获得更大乐趣。基础入门与乐理与技巧入门,不能只用基础而不做乐理与技巧。在进阶系列(1至5级)中，巴斯蒂安把教程分作“基础”-“乐理”-“技巧”-“演奏”-“视奏”五个横块状分册，五块本身各有自身纵线状进阶。使用者在每一课的教授中必须与相关分册的平行教材相糅合，进行“相关链接”。从全然理念上，巴斯蒂安与汤普森并无大异，差不多上在每个环节促进音乐与技巧的共同培养，但汤普森将相关各种内容融于乐谱同一页面中，就无法同时展开乐理-结构-和声-节奏-体裁-曲式-历史等等如此多内容，只能点到为止。即使有时期性乐理讲解及测试，也只能十分浓缩而简单。巴斯蒂安将每项内容分册，因此有利于把相关内容有更大篇幅施展，

但由于汤普森在同一页面，较容易找到关链接;巴斯蒂安却散落在四个分册(视奏另列)中，就需要教师对全盘教材有更深入的了解与把握，以便于在各块之间横向连接，并把握纵向的进度。总之，配套教材要条配融合，纵横交错，双线并行，全面推进。决不能只弹有音符的那一部分。

三.巴托克《小宇宙》

巴托克《小宇宙》在习琴启蒙时期，在五指位置范畴内提出了结音乐-听觉-感受-技术-操作-机能-乐理-乐趣诸多方面的综合课题。启蒙时期最为重要。学生尽早接触多种音乐基础语汇，在五指基础范畴内尽可能完善，达到开发心智-强化感受-倾听声音-操纵动作-准确操作之间的平稳，将为日后真正走进音乐世界打下坚实的基础。再次系统研读巴托克《小宇宙》，不由得使我对他一贯的崇敬之心又成倍地提升!一番苦心啊!那么深邃的聪慧为幼童们而作，他期望幼儿青年及早接触-感受-明白得20世纪前半叶发生在现代作曲领域中的新思想新原则新发觉。只在最狭小的五指范畴内，他大大地拓展音响与节奏组合之可能。传统印记，现代巴赫，随手可拈!巴托克《小宇宙》由于其深邃作曲思维的渗透，使其在五指指位范畴内对音响组合多样化追求超过了至今所有启蒙初学教材。其追求目标是极度扩大五指指位的对位-复调-仿照-卡农性质，在学琴第一时刻接触多利安-弗里几安-利底安-密克索利底安-甚至带减五度的洛克里安。由于音乐语汇差异，在我国看起来尚有传播困难。

据贝拉·巴托克本人前言所说，分为六册的《小宇宙》中，前四册乃为钢琴初学者提供练习，以“尽可能涵括所有初学时期经常遇到的简单技术问题”，专门前三册，供初学第一至第二年所用。但与传统钢琴教学体系极大不同之处，在于巴托克从初学伊始就注入了20世纪前半叶几乎全部新音乐创作元素，如调式音阶及人工音阶，双调性及多调性，横向的与纵向的非平均分割的节奏重组与复合等等。如此做的最大好处在于使学生从五指范畴的学习开始，就超越五个白键(C-D-E-F-G或A-B-C-D-E)的非大调即小调的音响范畴，接触更多非大小调系统的音响组合与各种协和-不协和音程之间的连接-转换-对抗-变异的音响成效，开拓初学者耳朵及心灵对各种不同音响的体验-感受-同意-明白得，对他们日后在更深程度上同意与明白得范畴宽敞的音乐作品打下必不可少的基础。

教一首曲子，对学生来说要引导他们感受-感受-感应-感动每个细节，“感性”应是动身点，并不要求他们从一开始弄清每个音程-和弦-调式名称的。正如我们外出观赏春色，重要的是感受繁花似锦的漂亮，并不需要背出每种花草树的拉丁学名及其种属科目一样。但对教师来说就不同，教师必须对每个细节来龙去脉了如指掌。

现今流行于世的种种启蒙教材，立足于启发爱好，开启直觉，寓教于乐，健全心理，有许多方面反映了音乐心理-儿童心理学研究成果。不论如何玩法，也不论如何好玩，归根结蒂要落实到每个小孩在琴上发出什么声音-奏出什么音乐这一最实在的目标上。因此，在关注各种游戏各种启发各种联想的同时，不能不记得全然--音乐。

把汤普森-巴斯蒂安-巴托克三种启蒙教材进行比较，专门明显，上述三种教材体系的全盘设想大同小异，殊途同归，无非用各种方法使技术与音乐双轨平行，将乐理-视奏-听音-乐感融于一炉，使历史-风格-乐趣-表现合为一体。切入点大致从单音逐步增至5指，然后长