《血染的实验报告》教学实录

血染的实验报告》教学实录

［关键词］实验报告;记录;感悟

一、教学内容

教科版四年级下册第七课

二、教学简析

《血染的实验报告》是教科版教材四年级下册的一篇精读课文,课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔•施密特博士以生命作为代价,进行了一次特殊的实验,完成了一份血染的实验报告,为人类的科学事业留下了宝贵的资料,赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

三、设计理念教学中努力建设开放而有活力的语文课程。倡导自主、探究的学习方式。充分利用多媒体资源,给学生创设自主、探究的学习环境,激发学生学习地主动性和积极性,促进了学生语文素养的形成与发展。

四、教学目标

1.知识与技能目标:认识本课“芝、捐、蜷”等8 个生字,会写“博、捐、躯”等12 个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标:通过读、画、品、议等方式理解分析课文。

3.情感态度与价值观的培养:体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

五、教学重难点

1.通过对文章细节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2.理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词,并能准确运用。

六、教学过程

（一）创设悬念激发兴趣

1.教师板书:实验报告。什么叫实验报告?

生自由回答。

师:就是根据某个课题,把实验的过程及观察的事物的变化记录下来的文字材

料就是实验报告。

2.师（补充板书）:（）的实验报告。生:珍贵的、精彩的、新颖的。

师:今天我们要学的这篇课文,作者用的什么词来形容? 生:血染的。

3.师:作者为什么会用“血染的”这个词来形容这份实验报告呢?课文主要

写了一件什么事呢?现在请同学们打开书,自由读课文,了解课文主要写了一件

什么事。

（二）初读课文理解感知

1.指名读课文。汇报课文主要内容。

生1:课文主要写了卡尔博士以生命为代价, 书写了一份非常珍贵的实验报

告。

生2:课文主要写了卡尔施密特博士在一次实验中被毒蛇咬伤,他以自己为

实验品,用生命写下了一份珍贵的实验报告。

2.了解毒蛇感受凶猛①是什么让卡尔施密特博士的生命受到威胁?

生:南美洲毒蛇。

②这是一条什么样的蛇呢,让我们一起去看一下吧。（播放南美洲蛇短片）

③看完了蛇你有什么感受?

生1:很可怕。

生2:很令人感到恐惧。

生3:这条蛇很凶猛。

④课文中作者是怎样描写南美洲蛇的。一齐读一下。（生齐读课文）（三）品读课文重点分析

1.梳理脉络

师:施密特博士仔细观察这条蛇的外形、活动特点,他要把它和当地的蛇比较。然而,在实验中他不幸被蛇咬伤,那么文中哪几个自然段具体写了博士受伤

后做记录的情景呢。请同学们自读课文。

生读文后汇报:文中4、5 自然段具体写了博士受伤后做记录的过程。

师:4、5 自然段具体描写了博士做记录的整个过程,请同学们默读这两个自然段,边读边画出博士的这份实验报告上都具体记录了什么内容?也就是其中记录的原文是什么?

生边读文边画。汇报：①体温很快升到了395C……胃剧痛……

②睁开眼时，眼皮疼•……快4个小时了……

③我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……

师：同学们找的非常的准,让我一齐来读一下这三次记录。

2.读中感悟

师：那这三次记录都是在施密特博士什么样的感受下写出来的呢,请同学们再读课文。读一读它记录时的感受。

生汇报第①次记录时感受：他把体温计夹在腋下,抬头看看手表,把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着

师追问:这里提到“像往常一样”那这次的实验和“往常”一样吗?不一样

在哪?

生1:不一样。平时实验时用的是一些实验品, 而这次是用他自己来实验。

生2:以前做实验都是用一些小白鼠等一些小动物做实验,而这一次是用他自己的身体做实验品。

师:是啊,这是不一样的地方,而就在这不一样的实验中却有一样之处,哪一样?

生:像往常一样认真、仔细地记录。（师板书:认真仔细）

师小结:一个人的生命是最可贵的,当施密特博士面临着死亡时,依然认真、仔细地记录。他的精神令我们感动。

生汇报第②次记录时感受：“汗水在他那布满皱纹的脸上……但他还是顽强地记录着。”

师：这次是怎么记录的?

生：顽强地记录。（师板书：顽强记录）

师追问：哪体现他顽强了?

生读相关语句。

师小结：是啊,当汗水在布满皱纹的脸上淌着,肌肉不断抽动时他依然坚持

记录,这是他顽强的表现;当他身体承受着从来没有过的燥热,他依然坚持记录, 这是他顽强的表现;耳朵什么也听不见了,睁开眼,眼皮疼时他还在坚持记录,这都是他顽强的表现。那你能试着读出博士的“顽强”吗?

生试读。感受博士顽强的精神。

师：这是他第二次记录时的情景,那第三次是在什么情况下记录的呢? 生汇

报第③次：读“时间依然那样……那样费力地在纸上写道。”

生:这一次是艰难地记录

出示:他握着笔,一笔一画地在纸上写道。

他艰难地握着笔,一笔一画,像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道。

师:比较两句话,哪个更好些?好在哪?

生:第二句好,第二句用了比喻句。

生:第二句更能表现出博士记录的艰难。

师过渡:作者运用这样的写作方法让我们更加深刻地感受到博士当时艰难痛苦的情景,我们同学在日常习作时也可以运用这样的写法。那你能不能用“读”来表现出博士艰难地记录过程。

生感情读文。体会“艰难” 。

师小结:在被蛇咬伤5 个小时以后,卡尔施密特博士手中的笔掉落到地上, 他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。它用生命做出了这份记录。（板书:生

命记录）

（四）交流体会拓展升华

师:同学们想想,是什么让这位博士克服身体的不适完成这份记录的。

生:是他对科研的好奇心。

生:是他为了挽救被蛇咬伤的人。

师:是他无私的精神, 是他对科研事业的热爱,是他为人类的健康甘于牺牲自己,做出了这份生命的记录。让我们记住这位可敬的老人,带着对这位博士的

敬养之情齐读第一段。

生齐读。

师:同学们,世事无常,这位可敬的老人竟这样离开了人世,他走得那样匆忙