精心备课,提高课堂效率

精心备课，提高课堂效率

众所周知，课堂教育教学的主阵地，而教师则是教育教学的组织者。教学工作是教师对学生传授知识启迪智慧，培养能力，提高素质的双边活动。这些活动的开展需要讲究方法，讲究艺术，应采用学生喜闻乐见的形式，使学生在学习过程中如喝琼浆。如沐春风，不觉课时之有限，只感韵味无穷。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”只有学生好学乐学，才能学得如鱼得水，学得如痴如醉。要达此目地，先要求教师在教学活动中在达到一种挥洒自如的创造境界。这就要教师对所教学科和相关学科有一种出神入化的熟悉，对整体知识系统有成功在胸的把握，并辅之以声情并茂的演讲，画龙点睛的启发，心与心交融的共鸣。能达到这种境界的教学活动，则给予学生的知识就是立体而非全面的，是生动鲜活的而干巴枯燥的，是有机地置于知识系统之中而不是孤立地悬于知识系统之外的。

然而，客观地评价目前有些老师的课堂教学，说得婉转些，是还有进一步发展挖掘的空间和佘地，说得直接些，是知识的基础还相当薄弱的，还没有形成系统，再加上语言贫乏，词不达意，备课又不充分。这就导致学过学得刻苦而效果不佳，教师教得劳累而事与愿违。繁重的作业又使学生疲于应付，进而产生应付心理，长此以往，学生怎能不厌学？

其实，每一位教师的内心深处，都渴望自己的教学成功，都渴望自己是一个深受学生欢迎的老师，都渴望自己不辱使命，这就为提高课堂教学水平奠定了良好的心理基础。之所以在课堂教学上呈现出差异，除个人修养，气质，天资，能力不同外，很大程度上取决于课前是否精心备课。

厚积才能薄发，上好一节课，不是课前仓促准备就能完成的。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功。”对我们来说课上四十五发钟，课下就不仅仅是十年功，它需要我们半生准备，甚至是毕生之功。一节课，要调动我们数十年的知识储备，要借鉴我们数年数十年的经验教训，只有这样在渐进的过程中不断积累，不断创新，不断超越，才能使我们的课堂教学艺术日臻完美。

大海之所以为大海，在于它不择细流，容纳百川，并且不分昼夜，无始无终，我们积累知识也应该像大海一样，生命不息，学习不止。知识积累到一定程度便会“蛟龙生焉。“现实中有许多大学问家，大教育家就是如此产生的。而我们之所以没有或者说暂时没有成为大学问家，就是因为我们的知识积累往往就像沙漠里的河流，积累（学习）赶不上蒸发（遗忘，随着时间的推移，我们在年年月月天天时时的家务，杂务俗务的影响下，仅有的原始积累越来越少，而终使当年也曾经“指点江山，激扬文字”，“敢笑黄巢不丈夫”的有志之士“泯然众人矣。”扪心自问，我们是做了容纳百川的大海，还是当了沙漠中干涸的小河？既使是沙漠中的一条小河，是否也曾经或者还愿意孕育一片绿洲？

知识需要日积月累，只有不间断的学习读书，才能“腹有诗书气自华。”另外，还要不间断地向同事学习，甚至向学生学习，择其善者而从之，当知识积累到一定程度，你在讲课时就能引经据典，妙语联珠；在备课时就能文；思泉涌，信手成文，不至于在课堂上结结巴巴，吞吞吐吐而不知所云。

课堂教学是一门艺术，仅仅读了不少书未必就能成为一个优秀的教师，要把自己掌握的知识，能力，情感，意志再传授转化给学生，这是更高的一种境界。达到教学艺术境界的教学活动，能淋漓尽致地展现艺术精神的魅力，教师的审美

见解能磁石一样引发学生的心灵自由，把其求知的胃口吊得高高的，使其有全神贯注的注意力和好之乐之的兴趣，这样不仅仅在课堂上能举一反三，在课堂外也能觅知求解，达到教学艺术境界的教学，传授给学生的知识无疑会更持久。因为学生对知识的记忆，往往带有很浓的情绪记忆而不仅仅是理解记忆，只有理解记忆加上情绪记忆，学生才能记得持久，记得牢固。

知识之树是常青的。凡是知识无不给人以美的感觉美的享受。我们的责任，就是把这些充满美感的知识通过美的手段完美地传授给学生，使学生享受到知识之美，教师体验到教育之美。

以上谈了知识积累的重要性，也谈了怎样积累知识，谈了课堂教学的理想境界，最后落脚点再谈谈备课。

古人说：工欲善其事，必先利其器。同理，要想使我们的课堂教学达到一种更高的艺术境界，备课是关键，凡事欲则立，不欲则废。在课堂四十五分钟里参与活动的人有七十到八十个，涉及到的知识有可能包罗万象，课堂上出现的情况更是千变万化，在这分分秒秒都有蕴含知识，充满活力又隐含无穷变化的课堂上，怎能不精心备课？又怎敢不精心备课？即使做了充分的准备，也还会有遗憾，何况没做好充分准备的课呢？

我们学校一贯提倡“精品意识”，先要求教师备课要备成精品。备课时要根据教材内容和学生实际，重点考虑可以怎样教，应当怎样教，还可以怎样教。反复权衡得失，最后确定出最佳文案。在确定最佳方案时，可以借鉴过去的经验，可以参考有关备课资料，但不能迷信书本上的东西，要敢于质疑，勇于超越，而不能鹦鹉学舌，死搬硬套。课堂上的语言最有讲究，课堂教学效果的好坏，教学艺术的充分体现都要依赖教师的语言。因此，教师在备课时要反复推敲课堂用语，要做到无空话，无大话，无假话，要言不烦，话不多不能使人顿开茅塞，三言两语让课堂骤然生辉。语言是教师的工具，必须掌握这种工具。

授课后还应当认真反思总结，这节课效果怎样？优点是什么？不足在哪里？如何改进？扬长避短，查漏补缺，这样层层推进，步步拔高，何愁达不到完美的艺术境界？何愁不能成为一代名师？当你为提高课堂教学艺术“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”时，其实你与名师的距离已近在咫尺，蓦然回首，“那人“就在灯火阑珊处。