开题论证高中生文言文阅读兴趣培养的研究

《高中生文言文阅读兴趣培养的研究》

开题论证

一、课题提出的背景及理论价值：

1．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”万圣师表的孔子在两千多年前就提出了学习知识和技能，兴趣是最好的导师的说法。英国19世纪著名的教育学家赫伯特·斯宾塞也提出快乐教学法，倡导为孩子创造一个良好的学习气氛，让孩子快乐地学习和成长。

文言文作为高中语文教学的重要组成部分,既是重点,更是难点。文言文是距现代汉语比较遥远的书面语，它时代久远、词法句法繁琐，又是较深奥的书面语，学生们接受起来比较困难。在语文课堂中，表现为教师“死”教，学生“苦”学的状态，课堂气氛沉闷，课堂效率普遍低下。“穷则变，变则通”，现实迫切需要我们想办法激发学生学习文言文的兴趣，充分调动学生自主学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

质人才。文言文的学习，是对传统文化的最好继承，是涵养学生心性，培养高尚品格的途径。

二、课题的界定：

兴趣教学，就是利用学生的好奇心和形象记忆的特点，寓教于乐，变换方式，集中学生的注意力。将以学生为主导，以课堂为主阵地，运用各种方式激发学生学习文言文内动力。让学生在愉悦的状态下，欣然接受。其中的兴趣指教师利用课堂教学的时间，摸索出一套提高高中学生文言文阅读兴趣的课堂教学方法。包括：课堂朗诵提问促进兴趣结果，多媒体教学促进兴趣，利用工具书促进兴趣，“字字落实”促进兴趣，还有“整体把握”促进兴趣等。

三、课题研究的意义：

1. 激发文言文学习兴趣能减轻学习负担。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习积极性高，知识印象深，不会因耗费时间而厌倦学习。学习好文言文，不但有利于文言文阅读，还能提升写作水平，开阔学生视野，增加间接生活经验。扩展他们的视野，促进思维的发展。

2.激发学习兴趣有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

3.激发兴趣能增进学生感情，活跃课堂气氛。教师认真备课，精选故事性强，人物性格高尚的文章，学生感受到传主的人格魅力，也能体会教师的良苦用心。小组合作学习使同学之间互帮互学，彼此交流知识，互爱互助，相互沟通感情。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。

4．激发学习兴趣有利于培养学生的自学能力。学生在有了一定的语感和文言基础知识之后，就可以独立阅读课外文言名著。文言知识考察的就是迁移的能力，当学生完成一篇文本的翻译之后，有了成就感，就会燃起更高的学习热情。当学生以老师的身份讲解时，会有巨大的幸福感，以此为契机，会鼓励自己学好其他学科。

5.激发兴趣拓宽了学生学习的空间。它不仅将学习的重点由课内转到课外，而且可以贯通古今，上至秦汉赋，下至明清小说，从三皇五帝到唐宗宋祖。培根说过“读史使人明智，读诗使人聪慧”有了文化的滋养，自然有温婉达理的品行。

四、课题研究目标与内容

(一)研究目标

总体目标：

通过本课题的研究，形成一整套提高学生学习文言文的有效性的方法和策略，并在实践中提高学生文言文的成绩。

具体目标：

1．调查分析目前在高中语文课堂教学中存在的问题，组建小组合作学习，在实践中不断的摸索，寻找对策调整策略，探索激发学习兴趣的有效方法和途径，提高语文课堂教学效率。

2．科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

(二) 研究内容

1.晨读精选内容。每天早晨读文章10分钟,要精心选择语言优美,郎朗上口，内容积极向上的诗文，既培养语感，又能积累字词等基础知识，还能丰富素材库，提升写作水平。早晨由课代发资料，同学们齐读齐背，课下摘抄到积累本中。

2.合作预习新课。教师事先把导学案发给学生们，学生根据导学案上预习部分的内容，让小组同学根据要求查阅生词、语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问

题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。

3.合作归纳知识。在语法课后，经常让学生分组归纳总结文言文特殊句式和词类活用。如教授名词作状语的语法现象，我让学生根据所学内容，以小组为单位制作思维导图。明确了活用的几种情况，了解不同情况下的翻译原则，学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。

4.合作完成作业。传统的语文作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写难写的重要句子、语文小作文、阅读名著、观看“诗词大会”等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

5.合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

6.演讲与比赛。作文是语文的重头戏，学好文言文也有助于提升写作水平。在日常教学中，课前演讲培养学生对某一问题的独立思考力，拓展了深度和广度，培养学生逻辑性及主题性。定时举办各类比赛，书法、文言文常识竞赛，文言语法比赛，名著阅读竞赛，成语竞赛。通过活动，增强学生参与意识，自主学习意识。

（三）方法设计

1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成7人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。

2.分工协作。每个小组内设立组长、副组长，组员。组长负责组织，开展小组合作学习活动，副组长负责搜集学习资料，组员认真完成上报结果

3．落实。不管是阅读经典篇目的作业，还是观看视频的作业，不管是晨读还是课前演讲，不管是单人完成方式，还是小组合作学习的方式，必须抓落实。层层负责，组员负责自己，组长负责组员，课代表负责学科，教师负责全班。层层落实，层层监督，保证每个环节切实可靠。

4．评比。在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。通过月考联考竞赛等形式检查落实情况，成绩优秀者和所在小组给予物质奖励。