浅析离合词及相关教学建议
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１９ ９ ６， （３）．
３ 】 短语词的划分在对外汉语教 学中的意义 ［ ． Ｊ 语言教学与 】 合 词 数 量 庞 大 ， 在 可 分 度 和 可 合 度 以及 可 插 入 的 成 分 等 方 ［ 吕文华．
领 导人见面 ”等 ： “ 睡觉 ”可 以构成 “ 睡美容觉 ” “ 了 睡 ｓ ｉ ） 、毕 业 （ ｏ ｒ ｄ ａ ｅ ｗｍ ｔ ｇ ａ ｕ ｔ ）等 。这 样 就 会 导 致 留 学 生经
一
觉 ” “ 了个 懒 觉 ” 等 ； “ 婚 ” 可 以构 成 “ 了 婚 ” 睡 结 结 （ ）离 合 词 的特 点 二 若 想 让 学 习者 对 离 合 词 有 一 个 全 面 、 正 确 的认 识 ，并
离合词教学要 循序 渐进 。常用 离合词可 以插入的 内容 和形式一般 比较复杂 ，留学 生不可能一次 全部掌握 ，特别
材 时 注 意 这 些 离合 词 的 重 现 率 ， 在 教 学 时 注 意 定 期 归 纳 总
而 且 留学 生在 初 级 阶段 就 经 常 使用 这 些 词语 ，如 ：起 床 、散 是 在 初 级 阶 段 ，更 需 要 反 复 加 深 记 忆 。这 就 要 求 在 编 写 教 我 们 认 为应 当从 教材 做 起 ， 在生 词 表 中 可 以采 取这 样 的 结 ，并在语法项 目举例 时加入离合词 的例子 ，以达 到巩固
（Ｏ Ｖ ）的 大体 特 点 ：
正 确 错 误
６ 带情 态 补 语 时 的偏 误 ．
（ ７ 她唱歌得 非常好。 １） （ ） １ 她跳 舞得 非常 出色 ８
上 述 偏 误 在 留学 生 中 比较 普 遍 ，是 留 学 生 学 习 汉 语 过
Ｖ 着／ 其他＋ 了／ 过＋ ０
介 词 ＋ ｂＶ ｓ＋Ｏ
语 言应用研 究
浅析离合词及相关教学建议
口游青青
摘 要 ： 离合词作为汉语 的一种特殊语言形 式，有许 多独特之处 ，至今语 法学界对其 尚无统 一的说法和界
定。 目前 留学生使 用离合词 的情况并不理 想，即使到 了高级 阶段仍会 出现一些 离合词扩展与搭配方面的偏误 ，这
就需要我们进一步思考离合词的相关教 学问题 。笔者在综合 学界前人对 离舍词研 究成果的基础上，整体考察 离合
ｖｏｖ了 Ｖ ｖ／ Ｏ
Ｖ Ｖ ￣ 语 Ｏ＋ ．
＋ 了／ 着＋ Ｖ 过／ 其他＋ Ｏ
＊Ｏ ｓ Ｖ＋ｂ
＊Ｏ Ｏ Ｖ Ｖ
・ Ｏ 补 语 Ｖ＋
程中的一个难点，所 以也应 该是离合词教学难点之一 。 二、离合词的相关教学建议
离 合 词 在 附加 趋 向补 语 、 时 量 补 语 、 动 态 助 词 等 句 法
在 对 其 词 性 认 识 不 同 。 笔 者 综 合 各 家 之 言 ，倾 向于 认 为 离 释 和 说 明 ； 要 么 就 在 词 汇 意 义 上 将 其 等 同 于 一 个 词 ， 而 合 词 是 由 一 个 动 词 性 语 素和 其 所 支 配 的 名 词 性 语 素 组 成 的 且 在 外 语 （ 如 英 语 ） 中 能 找 到 相 对 应 的 词 时 ， 生 词 表 比
（ ）上课 完，我们去看电影吧。 １ ３ （４ １ ）理发 完我去洗澡。
５ 时量 补 语位 置有 误 ．
２ １． ５ ０２ ０
语 言应用研 究
（ ）我们 洗澡 了一个小时。 １ ５ ｅ
（ ６ 她 生 病 了三 个星 期 。 １ ）
游 泳 、结 婚 ”等若 干 离合词 之 后 ，可 以总 结一 下离 合词
者 认 为 理 论 上 对 离 合 词 的 归 类 对 留 学 生 来 说 并 不 是 最 重 要
４ 带情态补语 、时量补语 的离合 词在重叠 时要重复其 ． （ ）弟弟打球打得满头是 汗 ５ （ ）我和安妮 游泳游 了半个小时。 ６
（ ）离 合词 的 习得 现状 三
的 ， 因 为无 论 哪 一 种划 分 和 定义 ，都 仅仅 是 手 段 ，而 不 是最 前 面 的动 词 性 成 分 。如 ： 终 目的 ，其 宗 旨都 是 为汉 语 教 学服 务 的。 因此 ，只 要 能够 使 学 习者 了解 离合 词 是 一种 特 殊 的 双音 结 构 及其 “ 离 能合 ” 能
３ 重 叠形 式 的偏 误 ．
降低偏误率 ，首先要清 楚离合词 的特 点。从词汇意义 的角
度 看 ，离 合 词 中 间 可 以插 入 其 他 成 分 ，其 主 要 特 点 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ： １ 离 合 词 一 般 不 带 宾语 ，若 要 谈 及 另 一 事 物 对 象 ， 则 ． 需要 介 词 或 助词 引 入 。如 ：
还 应 标 注 出 其 后 不 能 直 接 加 宾 语 ， 并 在 “ 婚 ” 的 词 条 的 ， 在 语 义 和 语 法 上 都 有 着 自身 的 特 殊 性 。准 确 地 掌 握 离 结
wk.baidu.com
下 ， 出现 “ … …结 婚 ” 的 正确 形 式 ， 翻 译 成 “ ｏ ａ ｒ 合 词 的 使 用 ，不 仅 有 助 于 增 加 留学 生 的 学 习信 心 和 兴 趣 ， 与 ｔ ｍ ｒ ｙ
特殊语 言形式 ，在 实际使用过程 中能够 出现不 同程 度的拆 中 常 将 离 合 词 直 接 翻 译 成 英 语 中 的 动 词 ，如 ：走 路 （ ０ ｔ
合 现 象 。 例 如 ： “ 面 ” 可 以构 成 “ 一 次 面 ” “ 国 家 ｗ ｌ ） 、洗 澡 （ ｏｂ ｔｅ 、 睡觉 （ ｏ ｓ ｅｐ 见 见 跟 ａｋ ｔ ａｈ） ｔ ｌｅ ）、游 泳 （ｏ ｔ
注音形式 ，清晰 明了地标注出离合词来，如：散步 （ ａ — 学 生学习成果 的 目的。总之 ，在 离合 词教学 中，既不要一 ｓｎ
ｂ ）、 鼓 掌 （ ｆ ｚＳ ｇ 、跳舞 （ ｉｏ ｉ ｆ ｇ－ ｈ ｎ ） ｉ ｔ ａ— ）等 。 这 样 既 区 分 离 合 词 与 词 、 短 语 的注 音 形 式 ， 同 时 又 可 下 子 把 所 有 拆 合 的 方 式 全 介 绍 给 学 生 ，也 要 避 免蜻 蜓 点 水
（ ）小 王要 跟 小 李 结婚 。 １ （ ） 下午 想 和 老 师见 面 。 ２ 她
（１ １ ）爷爷饭后经常散 步散步。
（２ １ ）他对 老 师点 头 了点 头 了。 ４ 结果 补 语位 置有 误 ．
２ 离合词 中间可插入很 多其他成分 ，比如时量补语和 ．
动 态助 词 “ 了、着 、过 ” 等 。如 ： （ ）我 向 经理 请 了三 天假 。 ３
的特点，并能够、正确地使用离合词足矣。
一
、
离合词的概况
纵观 历 年 的各 类 教材 ，几 乎 都对 离合 词 采取 了 回避
策 略 ， 没 有 一 部 教 材 对 离 合 词 进 行 过 专 门性 介 绍 ， 在 教 材
（ ）离合 词 定 义 一
目前 ，学 界对 离 合词 有不 同的定 义 ，主 要争 议集 中 中 不 将 其 作 为 一 种 语 法 项 目来 处 理 ，要 么 对 其 不 做 任 何 解
ｓ ”，以此强化正确用法。 ｂ
生 更 好 地 习 得 汉 语 。 即 “ 法 词 汇 化 ” 的语 块 教 学 方 式 ， 语
还 能使语言表达更 地道、更有魅 力。离合词教 学应该是一
在 汉 语 离 合 词 教 学 中 也 可 以借 鉴 语 块 理 论 来 帮 助 学 个 循 序 渐进 ，需 要 重 复学 习 ， 不 断巩 固记忆 的过 程 。 类似 固定短语 （ 固定 搭 配 ） 的方 式 ， 随 遇 随 教 ，先 分 散 再 参考文献： 总 结 。也 就 是在 具 体 的词 汇 教 学 中 贯 穿 相 应 的 语 法 知 识 ， 其 中语 块 的 运 用 既是 记 忆 策 略 的 问题 ， 也 是 一 个 教 学 策 略 “ 合 词 ”这 一 专 业 术 语 ， 以避 免增 加 学 习者 的 负 担 。 离 离
之 处。语法学界对 其认识可谓众 说纷纭 ，有 的认为该语言
形 式 是 词 ；有 的 则 认 为 是 短 语 ；还 有 的 认 为 是 介 于 词 与 短 重 叠 前 面 的 动 词 性 语 素 。 如 ： 睡 睡 觉 、 吃 吃 饭 、上 上 课 、
语 之间 的过渡成 分，至今 尚无一个 统一的说法 和界定 。笔 聊 聊天 、唱 唱 歌 、理 理 发 等 。
词扩展 形式，并结合语块教学的理论 ， 出了相关教 学浅见 ，希望对 日 提 后对 外汉语 离合词教 学能够有 所帮助。
关键词 ：离合词 偏误 语块 教学 循序渐进
离 合 词 作 为 汉 语 的 一 种 特 殊 语 言 形 式 ， 有 许 多 独 特
（ 她 和 小李 见 过 面 。 ４） ３ 离 合 词 的 重 叠 形 式和 一 般 动 词 重 叠 不 同 ，离 合 词 只 ．
［ 陈玮． １ 】 对外汉语 离合词 的偏误分析和教 学… 语文学刊 ，２ ０ ， Ｊ． ０６
（ ２）． １
的 问题 。 在 具 体 教 学 过 程 中 ，我 们 完 全 没 必 要 告 诉 留 学 生 【】 ２李炳生． 词汇教学中应注意的一类词——离合词 ［ ． Ｊ 语言与翻译 ， ］
常把 它 们 当作 一 个 动 词 来 使用 ，从 而 常 出现 如 下偏 误 ： １误 带 宾语 ．
“ 结过 一 次婚 ” “ 别人 结婚 了”等 。 跟
（ ）老师经常帮忙学生 。 ７
（ ）昨晚我们聊天 了很 多事情。 ８
２ 动态助词 “ ． 着、了、过 ”位置错误 （ ）我看见他 时，他正跑步着。 ９ （ ） １ 我们见面 了以后 ，谈 了很 多事情。 ０
翻 译 成 “ ｏ ａ ｒ ” ， 因为 这 样 的翻 译方 式往 往 会 误 导 学 ｔ ｍ ｒ ｙ
效地提高教学质量。
三 、结 语
生 ，使 其 产 生 离 合 词 后 直 接 跟 宾 语 的理 解 偏 误 。生 词 表 中
离 合 词作 为汉 语 的一 种特 殊语 言 形式 ， 是可 分可 合
一
带 而 过 。要 随 时 总 结 离 合 词 的特 点 ，有 计 划 地 进 行 系 统
以对 老师和学生起 到提醒作用 。在 生词表 中对离 合词的翻 训 练 ， 把 既 有 的研 究 成 果 运 用 到 对 外 汉 语 教 学 中 ， 从 而 有 译 也应 采取灵活 的处理方式 ，如 ：不能简单地将 “ 结婚 ”
在 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 的 过 程 中 ，很 多 教 师 虽 然 承 功 能 时 和 一般 动 宾 短 语 的句 法 功 能 大 致 是 一 样 的 。如 果 能 认 离 合 词 是 一 种 语 法 现 象 ，但 并 没 有 把 它 作 为 统 一 的语 法 够 意 识 到 这 一 点 ，离 合 词运 用 的 偏 误 将 会 大 大 减 少 。假 若 项 目来 处 理 ， 而 是 “ 汇 化 ” 了 。 很 少 有 教 师 将 其 当 作 一 教 材 编 写 和 课 堂 教 学 都 能够 从 句 法 功 能 上 注 意 离 合 词 与动 词 种 专 门 的语 法 点 或 语 法 现 象 来 解 释 、 来 教 授 。 笔 者 认 为 ， 离 合 词 在 现 代 汉 语 中 占有 一 定 的 数 量 ，而 且 还 有 不 断 扩 大 的 趋 势 。还 有 相 当数 量 的 离合 词 是 出现 频 率 很 高 的常 用 词 ， 步 、照相 、唱 歌 、跳舞 、毕 业 、吃 饭 、鼓 掌 、结 婚 等 。 宾 语 的 相 似 之 处 、 离 合 词 内部 之 间 的 差 异 ，那 么 前 文 提 到 离 合 词 应 该 作 为 一 个 独 立 的语 法 项 目纳 入 教 学 之 中 因 为 的各种 偏 误 将 会 大大 地 减 少 。
３ 】 短语词的划分在对外汉语教 学中的意义 ［ ． Ｊ 语言教学与 】 合 词 数 量 庞 大 ， 在 可 分 度 和 可 合 度 以及 可 插 入 的 成 分 等 方 ［ 吕文华．
领 导人见面 ”等 ： “ 睡觉 ”可 以构成 “ 睡美容觉 ” “ 了 睡 ｓ ｉ ） 、毕 业 （ ｏ ｒ ｄ ａ ｅ ｗｍ ｔ ｇ ａ ｕ ｔ ）等 。这 样 就 会 导 致 留 学 生经
一
觉 ” “ 了个 懒 觉 ” 等 ； “ 婚 ” 可 以构 成 “ 了 婚 ” 睡 结 结 （ ）离 合 词 的特 点 二 若 想 让 学 习者 对 离 合 词 有 一 个 全 面 、 正 确 的认 识 ，并
离合词教学要 循序 渐进 。常用 离合词可 以插入的 内容 和形式一般 比较复杂 ，留学 生不可能一次 全部掌握 ，特别
材 时 注 意 这 些 离合 词 的 重 现 率 ， 在 教 学 时 注 意 定 期 归 纳 总
而 且 留学 生在 初 级 阶段 就 经 常 使用 这 些 词语 ，如 ：起 床 、散 是 在 初 级 阶 段 ，更 需 要 反 复 加 深 记 忆 。这 就 要 求 在 编 写 教 我 们 认 为应 当从 教材 做 起 ， 在生 词 表 中 可 以采 取这 样 的 结 ，并在语法项 目举例 时加入离合词 的例子 ，以达 到巩固
（Ｏ Ｖ ）的 大体 特 点 ：
正 确 错 误
６ 带情 态 补 语 时 的偏 误 ．
（ ７ 她唱歌得 非常好。 １） （ ） １ 她跳 舞得 非常 出色 ８
上 述 偏 误 在 留学 生 中 比较 普 遍 ，是 留 学 生 学 习 汉 语 过
Ｖ 着／ 其他＋ 了／ 过＋ ０
介 词 ＋ ｂＶ ｓ＋Ｏ
语 言应用研 究
浅析离合词及相关教学建议
口游青青
摘 要 ： 离合词作为汉语 的一种特殊语言形 式，有许 多独特之处 ，至今语 法学界对其 尚无统 一的说法和界
定。 目前 留学生使 用离合词 的情况并不理 想，即使到 了高级 阶段仍会 出现一些 离合词扩展与搭配方面的偏误 ，这
就需要我们进一步思考离合词的相关教 学问题 。笔者在综合 学界前人对 离舍词研 究成果的基础上，整体考察 离合
ｖｏｖ了 Ｖ ｖ／ Ｏ
Ｖ Ｖ ￣ 语 Ｏ＋ ．
＋ 了／ 着＋ Ｖ 过／ 其他＋ Ｏ
＊Ｏ ｓ Ｖ＋ｂ
＊Ｏ Ｏ Ｖ Ｖ
・ Ｏ 补 语 Ｖ＋
程中的一个难点，所 以也应 该是离合词教学难点之一 。 二、离合词的相关教学建议
离 合 词 在 附加 趋 向补 语 、 时 量 补 语 、 动 态 助 词 等 句 法
在 对 其 词 性 认 识 不 同 。 笔 者 综 合 各 家 之 言 ，倾 向于 认 为 离 释 和 说 明 ； 要 么 就 在 词 汇 意 义 上 将 其 等 同 于 一 个 词 ， 而 合 词 是 由 一 个 动 词 性 语 素和 其 所 支 配 的 名 词 性 语 素 组 成 的 且 在 外 语 （ 如 英 语 ） 中 能 找 到 相 对 应 的 词 时 ， 生 词 表 比
（ ）上课 完，我们去看电影吧。 １ ３ （４ １ ）理发 完我去洗澡。
５ 时量 补 语位 置有 误 ．
２ １． ５ ０２ ０
语 言应用研 究
（ ）我们 洗澡 了一个小时。 １ ５ ｅ
（ ６ 她 生 病 了三 个星 期 。 １ ）
游 泳 、结 婚 ”等若 干 离合词 之 后 ，可 以总 结一 下离 合词
者 认 为 理 论 上 对 离 合 词 的 归 类 对 留 学 生 来 说 并 不 是 最 重 要
４ 带情态补语 、时量补语 的离合 词在重叠 时要重复其 ． （ ）弟弟打球打得满头是 汗 ５ （ ）我和安妮 游泳游 了半个小时。 ６
（ ）离 合词 的 习得 现状 三
的 ， 因 为无 论 哪 一 种划 分 和 定义 ，都 仅仅 是 手 段 ，而 不 是最 前 面 的动 词 性 成 分 。如 ： 终 目的 ，其 宗 旨都 是 为汉 语 教 学服 务 的。 因此 ，只 要 能够 使 学 习者 了解 离合 词 是 一种 特 殊 的 双音 结 构 及其 “ 离 能合 ” 能
３ 重 叠形 式 的偏 误 ．
降低偏误率 ，首先要清 楚离合词 的特 点。从词汇意义 的角
度 看 ，离 合 词 中 间 可 以插 入 其 他 成 分 ，其 主 要 特 点 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ： １ 离 合 词 一 般 不 带 宾语 ，若 要 谈 及 另 一 事 物 对 象 ， 则 ． 需要 介 词 或 助词 引 入 。如 ：
还 应 标 注 出 其 后 不 能 直 接 加 宾 语 ， 并 在 “ 婚 ” 的 词 条 的 ， 在 语 义 和 语 法 上 都 有 着 自身 的 特 殊 性 。准 确 地 掌 握 离 结
wk.baidu.com
下 ， 出现 “ … …结 婚 ” 的 正确 形 式 ， 翻 译 成 “ ｏ ａ ｒ 合 词 的 使 用 ，不 仅 有 助 于 增 加 留学 生 的 学 习信 心 和 兴 趣 ， 与 ｔ ｍ ｒ ｙ
特殊语 言形式 ，在 实际使用过程 中能够 出现不 同程 度的拆 中 常 将 离 合 词 直 接 翻 译 成 英 语 中 的 动 词 ，如 ：走 路 （ ０ ｔ
合 现 象 。 例 如 ： “ 面 ” 可 以构 成 “ 一 次 面 ” “ 国 家 ｗ ｌ ） 、洗 澡 （ ｏｂ ｔｅ 、 睡觉 （ ｏ ｓ ｅｐ 见 见 跟 ａｋ ｔ ａｈ） ｔ ｌｅ ）、游 泳 （ｏ ｔ
注音形式 ，清晰 明了地标注出离合词来，如：散步 （ ａ — 学 生学习成果 的 目的。总之 ，在 离合 词教学 中，既不要一 ｓｎ
ｂ ）、 鼓 掌 （ ｆ ｚＳ ｇ 、跳舞 （ ｉｏ ｉ ｆ ｇ－ ｈ ｎ ） ｉ ｔ ａ— ）等 。 这 样 既 区 分 离 合 词 与 词 、 短 语 的注 音 形 式 ， 同 时 又 可 下 子 把 所 有 拆 合 的 方 式 全 介 绍 给 学 生 ，也 要 避 免蜻 蜓 点 水
（ ）小 王要 跟 小 李 结婚 。 １ （ ） 下午 想 和 老 师见 面 。 ２ 她
（１ １ ）爷爷饭后经常散 步散步。
（２ １ ）他对 老 师点 头 了点 头 了。 ４ 结果 补 语位 置有 误 ．
２ 离合词 中间可插入很 多其他成分 ，比如时量补语和 ．
动 态助 词 “ 了、着 、过 ” 等 。如 ： （ ）我 向 经理 请 了三 天假 。 ３
的特点，并能够、正确地使用离合词足矣。
一
、
离合词的概况
纵观 历 年 的各 类 教材 ，几 乎 都对 离合 词 采取 了 回避
策 略 ， 没 有 一 部 教 材 对 离 合 词 进 行 过 专 门性 介 绍 ， 在 教 材
（ ）离合 词 定 义 一
目前 ，学 界对 离 合词 有不 同的定 义 ，主 要争 议集 中 中 不 将 其 作 为 一 种 语 法 项 目来 处 理 ，要 么 对 其 不 做 任 何 解
ｓ ”，以此强化正确用法。 ｂ
生 更 好 地 习 得 汉 语 。 即 “ 法 词 汇 化 ” 的语 块 教 学 方 式 ， 语
还 能使语言表达更 地道、更有魅 力。离合词教 学应该是一
在 汉 语 离 合 词 教 学 中 也 可 以借 鉴 语 块 理 论 来 帮 助 学 个 循 序 渐进 ，需 要 重 复学 习 ， 不 断巩 固记忆 的过 程 。 类似 固定短语 （ 固定 搭 配 ） 的方 式 ， 随 遇 随 教 ，先 分 散 再 参考文献： 总 结 。也 就 是在 具 体 的词 汇 教 学 中 贯 穿 相 应 的 语 法 知 识 ， 其 中语 块 的 运 用 既是 记 忆 策 略 的 问题 ， 也 是 一 个 教 学 策 略 “ 合 词 ”这 一 专 业 术 语 ， 以避 免增 加 学 习者 的 负 担 。 离 离
之 处。语法学界对 其认识可谓众 说纷纭 ，有 的认为该语言
形 式 是 词 ；有 的 则 认 为 是 短 语 ；还 有 的 认 为 是 介 于 词 与 短 重 叠 前 面 的 动 词 性 语 素 。 如 ： 睡 睡 觉 、 吃 吃 饭 、上 上 课 、
语 之间 的过渡成 分，至今 尚无一个 统一的说法 和界定 。笔 聊 聊天 、唱 唱 歌 、理 理 发 等 。
词扩展 形式，并结合语块教学的理论 ， 出了相关教 学浅见 ，希望对 日 提 后对 外汉语 离合词教 学能够有 所帮助。
关键词 ：离合词 偏误 语块 教学 循序渐进
离 合 词 作 为 汉 语 的 一 种 特 殊 语 言 形 式 ， 有 许 多 独 特
（ 她 和 小李 见 过 面 。 ４） ３ 离 合 词 的 重 叠 形 式和 一 般 动 词 重 叠 不 同 ，离 合 词 只 ．
［ 陈玮． １ 】 对外汉语 离合词 的偏误分析和教 学… 语文学刊 ，２ ０ ， Ｊ． ０６
（ ２）． １
的 问题 。 在 具 体 教 学 过 程 中 ，我 们 完 全 没 必 要 告 诉 留 学 生 【】 ２李炳生． 词汇教学中应注意的一类词——离合词 ［ ． Ｊ 语言与翻译 ， ］
常把 它 们 当作 一 个 动 词 来 使用 ，从 而 常 出现 如 下偏 误 ： １误 带 宾语 ．
“ 结过 一 次婚 ” “ 别人 结婚 了”等 。 跟
（ ）老师经常帮忙学生 。 ７
（ ）昨晚我们聊天 了很 多事情。 ８
２ 动态助词 “ ． 着、了、过 ”位置错误 （ ）我看见他 时，他正跑步着。 ９ （ ） １ 我们见面 了以后 ，谈 了很 多事情。 ０
翻 译 成 “ ｏ ａ ｒ ” ， 因为 这 样 的翻 译方 式往 往 会 误 导 学 ｔ ｍ ｒ ｙ
效地提高教学质量。
三 、结 语
生 ，使 其 产 生 离 合 词 后 直 接 跟 宾 语 的理 解 偏 误 。生 词 表 中
离 合 词作 为汉 语 的一 种特 殊语 言 形式 ， 是可 分可 合
一
带 而 过 。要 随 时 总 结 离 合 词 的特 点 ，有 计 划 地 进 行 系 统
以对 老师和学生起 到提醒作用 。在 生词表 中对离 合词的翻 训 练 ， 把 既 有 的研 究 成 果 运 用 到 对 外 汉 语 教 学 中 ， 从 而 有 译 也应 采取灵活 的处理方式 ，如 ：不能简单地将 “ 结婚 ”
在 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 的 过 程 中 ，很 多 教 师 虽 然 承 功 能 时 和 一般 动 宾 短 语 的句 法 功 能 大 致 是 一 样 的 。如 果 能 认 离 合 词 是 一 种 语 法 现 象 ，但 并 没 有 把 它 作 为 统 一 的语 法 够 意 识 到 这 一 点 ，离 合 词运 用 的 偏 误 将 会 大 大 减 少 。假 若 项 目来 处 理 ， 而 是 “ 汇 化 ” 了 。 很 少 有 教 师 将 其 当 作 一 教 材 编 写 和 课 堂 教 学 都 能够 从 句 法 功 能 上 注 意 离 合 词 与动 词 种 专 门 的语 法 点 或 语 法 现 象 来 解 释 、 来 教 授 。 笔 者 认 为 ， 离 合 词 在 现 代 汉 语 中 占有 一 定 的 数 量 ，而 且 还 有 不 断 扩 大 的 趋 势 。还 有 相 当数 量 的 离合 词 是 出现 频 率 很 高 的常 用 词 ， 步 、照相 、唱 歌 、跳舞 、毕 业 、吃 饭 、鼓 掌 、结 婚 等 。 宾 语 的 相 似 之 处 、 离 合 词 内部 之 间 的 差 异 ，那 么 前 文 提 到 离 合 词 应 该 作 为 一 个 独 立 的语 法 项 目纳 入 教 学 之 中 因 为 的各种 偏 误 将 会 大大 地 减 少 。