幼儿园游戏化教学

四、游戏化教学： 做中学，玩中学
? 1.教育策略 ? 好奇心—— 鼓励孩子的观察行为
保护孩子的“破坏”行为 激发孩子的提问行为 材 料—— 可变性大的材料 生活气息浓的材料 劳 心—— 劳力上劳心 “劳心”——动脑 （只有手到心到，才是真正的“做”） “我听过了，我忘记了； 我看过了，我记住了； 我做过了，我理解了。”
看
专 家告诉
一、从游戏到游戏化
? 游 戏？
? 游戏
→ 游戏化
?
↓
↓
（好玩 喜欢） （幼儿一日生活中）
? 游戏→好玩→合理需要→促进发展
二、一日生活游戏化
? 1、晨间活动游戏化 ? 2、教育活动游戏化 ? 3、区角活动游戏化 ? 4、户外游戏化 ? 5、课间过渡环节游戏化
手指游戏：小熊过桥 音乐游戏：匹诺曹
喜羊羊与灰太狼
2、教学活动组织依据三个方面： ? “简单”——即：材料是生活中常见的，教师能够就地取材或是容易制作
的，材料成本低，能符合环保和安全的要求，并能变化出多种玩法。 ? “好玩”——即：活动内容是幼儿喜欢玩，想玩的，活动中的幼儿清晰愉
悦，兴趣盎然，始终能积极投入活动。 ? “有效”——即：这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展，符合《纲
六、实例操作
? 狐狸与小鸡 ? 小鸡小鸡 ? 牛仔很忙
教师技能：讲 故 事（精彩） 肢体动作（夸张） 声音运用（模仿） 游戏设计（结合幼儿掌握给予适宜挑战） 幼儿创编（有经验的创编）
先求人格，再求卓越！
挑战与成功永远是 激动人心的人生追求
！
感
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幼Байду номын сангаас园游戏化教学
123幼儿园 12
目录
1 从游戏到游戏化
2 一日生活的游戏化
3 集体教学活动的游戏化
4
游戏化教学
《纲要》与《指南》
? 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”
? 《指南》明确指出把握四个原则： 1、整体性 2、差异性 3、特殊性(做中学、玩中学) 4、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）
要》和《指南》精神。
3、教学环节的设计 4、活动中的师生互动 5、一个集体教学活动若要切实可行，最关键的是教师和幼儿互动过程的思考， 设计和实施，教师的教学指挥，教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。 6、关于目标： 维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。
学会做事、学会学习、学会共同生活。 学科素养、学习素养、人格素养。
三、集体教学活动游戏化（五大领域教育教学活动）
? 设计教学活动一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心 ? 1、整个教学活动或教学活动的一个环节（例） ? 2、利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性
游戏性语言 假想的方式 “做做玩玩” 比赛 ? 3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程