如何提高高三学生的英语写作能力

如何提高高三学生的英语写作能力

发表时间：2018-08-22T16:14:00.640Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：王宏娟[导读] 提高学生的写作能力，培养其良好的写作素养，是高三教师必须重视的问题。

陕西省西安市蓝田县城关中学710500 摘要：提高高三学生的写作能力，是英语教学任务重中之重，对教师来说是一个挑战，同时对于学生来说意义重大。因此，提高学生的写作能力，培养其良好的写作素养，是高三教师必须重视的问题。

关键词：英语写作能力英语写作教学提高高考英语考试大纲（新课标）考核目标和要求中指出，“写作要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：1.清楚、连贯地传递信息，表达意思；2.有效运用所学语言知识。”同时英语高考考试说明指出，考生应能：1.准确使用语法和词汇：语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准的一项重要内容。2.实

用的一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。我们的学生多数来自农村，他们的写作基础很薄弱，且普遍畏惧书面表达，多数学生及时完成的习作也很不理想。写作在高考中占25分，因此提高高三学生的写作能力，培养其良好的写作素养，意义重大。

一、巩固学生五类基本句型的运用

鉴于我校学生的写作的实情，在高三第一阶段，主要是强化五类基本句型的运用。教师先对句子结构进行讲解复习，再让学生进行大量的汉译英练习。课后让学生选用每模块的重点短语和词汇，练习简单句的造句、编小故事等。

二、强化学生词汇的记忆，扩充词汇量

单词是句子的基本单位。从学生的书面表达来看，学生词汇误用最多。学生表达词汇贫乏，主要是由于词汇量不够，词汇用法没有掌握造成的。一轮复习中，笔者鼓励学生大量记忆课本词汇和3500高考考纲词汇。教师指导学生根据单词发音规则、构词法、联想法、运用类比法等多种方法记忆词汇。督促学生采用多种方法及时有效复习词汇，如集中复习、分散复习等。

三、引导学生充分利用课本素材提高写作

英语课本是学生知识输入的主要来源。在日常教学中，笔者引导学生多收集素材，进行大量的知识输入和积累，这种训练贯穿于整个高三教学中。课本中的优美句型、段落是学生仿写的好素材。因此，在一轮复习中，笔者要求学生充分利用课本，对文中的重点句型和段落背诵、默写，再进行仿写，并坚持每天两个句型的当堂汉英翻译操练。如此学生才能够娴熟地将句型运用到自己的写中去。

四、鼓励学生阅读的积累，进行大量背诵

对于高三学生来说，地道的英语表达就要求有大量的地道的英语输入。因此，笔者鼓励学生课外挤时间阅读英美书籍或报纸，如21世纪中学生版英文报，或看原汁原味的电影拓展其视野，使其写作的学习过程不再枯燥乏味，而且耳眼同时输入，效果更好。课内让学生赏析教材中的好词好句，课后积累平时阅读材料中的优美表达，大声诵读、背诵。起初学生句型和段落背诵穿插进行，之后每天进行语篇背诵，小组组长每日检查，教师督查。另外，笔者要求学生背完默写后，和原文对照，自查是否有拼写错误、标点符号、大小写错误等，这为学生写作中避免低级错误打下了良好的基础。

五、引导学生在范文方面的研究

学生在写作方面头疼，主要是不懂写作话题的各种体裁，以及写作框架思路。笔者在写作教学中引导学生先学习和研究范文，弄清作文的文体、框架，如何开头结尾等。研究每段如何针对中心句充分展开说明，上下文如何自然衔接等。然后学生分组讨论，各抒己见，思考作文范文是否可以再改进，如何改进，并说出改进的原因。学生学习赏析文中的好词好句，赏析不同的句型表达，不同的作文开头、结尾等，然后以此话题当堂限时仿写。课后学生按照规定的体裁，再次仿写并上交。仿写是提高学生写作的一个较好的方法，目的是让学生学习好文章的写作要领，熟悉不同作文体裁的框架思路。有针对地进行写作训练之后，学生便形成了自己较好的写作风格。

六、重视写作教学过程

高三教学中，笔者一直重视写作教学的训练过程，尤其训练学生当堂构思素材的能力。写作之前，笔者要求学生充分讨论、构思作文框架，包括如何完成较好的作文开头和结尾、每段如何确定中心句、并根据中心句展开陈述说明、如何运用高级句型和短语、以恰当的过渡词使得文章上下文衔接紧凑等。小组中一个学生记录，小组代表向全班同学展示本组观点，教师和其他同学评论，给出相应的评价和改进方法。学生根据小组的讨论完成写作任务，之后学生修改习作，并根据高考评分标准评价各自习作，最后教师点评。高三教学中，重视写作教学过程是很有必要的。

七、重视课堂写作讲评

笔者也很重视学生习作的讲评，而且在课堂上大面积讲评。笔者在课堂上通过多媒体让学生赏析优秀习作，但也分别展示中等及较差学生的习作，让学生认识到此类习作中的不足之处，然后讨论、总结如何才能够完成更好的习作。此外，笔者经常以学生自评、小组互评，教师个别指导等多种讲评方式相结合，力争使每位学生的写作能力得到提高。

总结：写作教学是一项艰巨的教学任务，需要教师不断探索，和学生共同进步、成长，探究出适合学生实际情况的教学方法，目的是为养成学生良好的写作习惯，培养出他们好的写作素养，提高其写作能力。这样学生才能乐于写作，并能在高考中交出一份满意的写作答卷。