幼儿园环境创设与指导第四章-幼儿园区域环境的创设知识
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模 人数、空间→区域数量、规模
四、创设活动区域的原则
（一）教育性原则 （二）整体性原则 （三）共同发展原则 （四）动态性原则
活动室区域布置特点
区域的划分有多种方式:大部分老师会用益智区、美术区、 建构区、语言区及角色区;
另一种方式是用主题课程的内容划分,例如在一个饮食节 的主题，便可创设面点，茶艺馆等相关的区域；
提供机会让幼儿认识社会，发展社会交往技巧，养成良好 的品德习惯
提供各种让幼儿体验欣赏并表达美的机会。如绘画、音乐、 舞蹈等
积木区 美工区 玩沙玩水区
角色扮演区 表演区 图书区
积木区 益智区 科学区
角色扮演区 表演区 积木区
美工区 音乐区 表演区
第三节 常规活动区域环境的规划及创设
一、角色游戏区 二、建构游戏区 三、美工活动区 四、自然角区 五、科学探索区 六、语言区 七、益智区 八、表演区
整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物 放回,收拾整齐。
教师要明确制订一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每 个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进 行。
（1）活动区制定的相关规则必须简单、少量、明确、切实所需、并 且适合于幼儿的年龄
也可用学习过程划分：探索发现区，认知联想区，互动区， 操作制作，表现表达及综合设备/工具区；
不同的分类模式对教育会有更深入的理解。下面具体介绍 第一种分类方式下的环境布置。
第二节 幼儿园班级活动区域的设计与材料投放
一、班级活动区域的设计
（一）区域活动与集体教育活动的互补
（二）活动区创设与主题活动 的融合
目标
身体发展
语言发展
认知发展
社会和品德 的发展 美感发展
活动内容
活动区
幼儿有机会发展小肌肉和大肌肉技巧。如拼图、黏贴等手 工活动、建筑和玩沙玩水活动等
提供机会让幼儿与同伴、成年人交流的机会（包括倾听、 交谈等）；聆听和阅读故事、诗歌
提供机会让孩子了解周围世界的有关知识。包括数、常识、 健康知识等领域
一、角色游戏区域环境设计（社会游戏区）
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象，通过扮演角 色，创造性地反映其生活体验的一种游戏，是3~5岁幼儿特有的最典 型的游戏。
1.区域布局（做到科学、合理布局）
情景布置是一回事,材料投放又是另一回事。未用到的材料要有存放 空间分类存放;
二、活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 2、材料应有启发性,投放要有目标性 3、投放材料应丰富多样，把握比例适度 4、投放材料要有针对性 5、注意材料的安全性
Байду номын сангаас
三、活动区域玩具材料的管理
1、材料的收集准备 2、玩具材料的整理、存放和管理 3、玩具材料的清洗、消毒和维护
幼儿园教育培养目标与活动区设置
（2）人数限制规则是活动区规则中一项不可缺少的内容。一般来说, 每个活动区域里容纳的人数不要超过5-7人。同时，在制定进区人数 限制规则时，教师还应根据幼儿的年龄特征，采用直观形象、生动有 趣的方式来表达，从而帮助幼儿理解和接纳规则，较好地执行和遵守 规则。
4.进区卡的设计
进区卡是活动区人数限制规则的具体体现,主要起到控制各区人数 的作用。区域认识标志牌主要贴于各活动区入口处，起标明区域活动 内容和人员限定数目的作用。选区标记牌主要是记录进入区域活动的 人数情况
对于幼儿园的教师来说,规划设计好本班级各活动区域，并在现有 的条件的基础上充分利用一切可利用的资源，设计布置好班级各个活 动区，保证区域活动正常开展起来，是每个学期伊始首要的工作。
第一节 幼儿园创设活动区域的意义与原则
什么是区域环境?
一、创设活动区域的意义 为幼儿提供一种开放的游戏环境,鼓励幼儿自由选择、自由探索，在
动静分开，即把积极的活动区与安静活动区分开，如将以阅读活动为 主的安静的图书区与热闹的表演区分开。
有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数学 区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。
采光、取水因素，即综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因数， 如图书区和美术区应设置在光线充足的地方，以便于幼儿阅读、观察 和创作;而科学探索区、美工活动区应离水源近些，以便于幼儿取水或 清洗
（3）活动区布置要半封闭式
扩展思考:
选择一种合适的方式,尝试重新规划活动室区域? 谈谈你对环境的创设和利用与课程割裂问题的看法？如何改善此问题？ 儿童是否已是环境创设的参与者？家长能否参与到幼儿园中来？怎样
调动家长的积极性？
平面界限
立体界限
半封闭式
活动区的规则制定
规则是保证区域活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善于用环境来 暗示规则。
和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。
丰富了幼儿的 学习方式
户内游戏环境
区域活动的 教育价值
提供幼儿个性发展 的条件
促进幼儿 反思性学习
二、活动区域环境的特点
（一）自选性 1
（二）自主性 2
（三）交互性 3
（四）开放性 4
三、区域的种类和规模
1、根据幼儿的兴趣和发展需要拟定活动区域的种类 兴趣、需要→区域种类 2、根据幼儿人数与空间面积拟定活动区域的数量和规
（2）活动区之间要界限明确
平面界限,是通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃 家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目 了然，很快就记住不同的区域。
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成半封 闭或开放的空间。运用隔离物时要注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度， 以使幼儿能够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在各个活动 区中的活动
▪1.利用活动区的活动 生成新主题
▪2.创设于主题活动相适 宜的活动区
（三）活动区的规划与布置
▪（1）活动区规划要合理 布局
▪（2）活动区之间要 界限明确
（3）活动区布置要半封闭式
活动区的规划与布置
（1）活动区规划要合理布局 大小有别,即安排各区域空间大小时要区别对待，如对于人数多、活动
量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽敞的空间，而益智区以安 静活动为主，可安排小一些的空间。
四、创设活动区域的原则
（一）教育性原则 （二）整体性原则 （三）共同发展原则 （四）动态性原则
活动室区域布置特点
区域的划分有多种方式:大部分老师会用益智区、美术区、 建构区、语言区及角色区;
另一种方式是用主题课程的内容划分,例如在一个饮食节 的主题，便可创设面点，茶艺馆等相关的区域；
提供机会让幼儿认识社会，发展社会交往技巧，养成良好 的品德习惯
提供各种让幼儿体验欣赏并表达美的机会。如绘画、音乐、 舞蹈等
积木区 美工区 玩沙玩水区
角色扮演区 表演区 图书区
积木区 益智区 科学区
角色扮演区 表演区 积木区
美工区 音乐区 表演区
第三节 常规活动区域环境的规划及创设
一、角色游戏区 二、建构游戏区 三、美工活动区 四、自然角区 五、科学探索区 六、语言区 七、益智区 八、表演区
整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物 放回,收拾整齐。
教师要明确制订一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每 个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进 行。
（1）活动区制定的相关规则必须简单、少量、明确、切实所需、并 且适合于幼儿的年龄
也可用学习过程划分：探索发现区，认知联想区，互动区， 操作制作，表现表达及综合设备/工具区；
不同的分类模式对教育会有更深入的理解。下面具体介绍 第一种分类方式下的环境布置。
第二节 幼儿园班级活动区域的设计与材料投放
一、班级活动区域的设计
（一）区域活动与集体教育活动的互补
（二）活动区创设与主题活动 的融合
目标
身体发展
语言发展
认知发展
社会和品德 的发展 美感发展
活动内容
活动区
幼儿有机会发展小肌肉和大肌肉技巧。如拼图、黏贴等手 工活动、建筑和玩沙玩水活动等
提供机会让幼儿与同伴、成年人交流的机会（包括倾听、 交谈等）；聆听和阅读故事、诗歌
提供机会让孩子了解周围世界的有关知识。包括数、常识、 健康知识等领域
一、角色游戏区域环境设计（社会游戏区）
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象，通过扮演角 色，创造性地反映其生活体验的一种游戏，是3~5岁幼儿特有的最典 型的游戏。
1.区域布局（做到科学、合理布局）
情景布置是一回事,材料投放又是另一回事。未用到的材料要有存放 空间分类存放;
二、活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 2、材料应有启发性,投放要有目标性 3、投放材料应丰富多样，把握比例适度 4、投放材料要有针对性 5、注意材料的安全性
Байду номын сангаас
三、活动区域玩具材料的管理
1、材料的收集准备 2、玩具材料的整理、存放和管理 3、玩具材料的清洗、消毒和维护
幼儿园教育培养目标与活动区设置
（2）人数限制规则是活动区规则中一项不可缺少的内容。一般来说, 每个活动区域里容纳的人数不要超过5-7人。同时，在制定进区人数 限制规则时，教师还应根据幼儿的年龄特征，采用直观形象、生动有 趣的方式来表达，从而帮助幼儿理解和接纳规则，较好地执行和遵守 规则。
4.进区卡的设计
进区卡是活动区人数限制规则的具体体现,主要起到控制各区人数 的作用。区域认识标志牌主要贴于各活动区入口处，起标明区域活动 内容和人员限定数目的作用。选区标记牌主要是记录进入区域活动的 人数情况
对于幼儿园的教师来说,规划设计好本班级各活动区域，并在现有 的条件的基础上充分利用一切可利用的资源，设计布置好班级各个活 动区，保证区域活动正常开展起来，是每个学期伊始首要的工作。
第一节 幼儿园创设活动区域的意义与原则
什么是区域环境?
一、创设活动区域的意义 为幼儿提供一种开放的游戏环境,鼓励幼儿自由选择、自由探索，在
动静分开，即把积极的活动区与安静活动区分开，如将以阅读活动为 主的安静的图书区与热闹的表演区分开。
有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数学 区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。
采光、取水因素，即综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因数， 如图书区和美术区应设置在光线充足的地方，以便于幼儿阅读、观察 和创作;而科学探索区、美工活动区应离水源近些，以便于幼儿取水或 清洗
（3）活动区布置要半封闭式
扩展思考:
选择一种合适的方式,尝试重新规划活动室区域? 谈谈你对环境的创设和利用与课程割裂问题的看法？如何改善此问题？ 儿童是否已是环境创设的参与者？家长能否参与到幼儿园中来？怎样
调动家长的积极性？
平面界限
立体界限
半封闭式
活动区的规则制定
规则是保证区域活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善于用环境来 暗示规则。
和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。
丰富了幼儿的 学习方式
户内游戏环境
区域活动的 教育价值
提供幼儿个性发展 的条件
促进幼儿 反思性学习
二、活动区域环境的特点
（一）自选性 1
（二）自主性 2
（三）交互性 3
（四）开放性 4
三、区域的种类和规模
1、根据幼儿的兴趣和发展需要拟定活动区域的种类 兴趣、需要→区域种类 2、根据幼儿人数与空间面积拟定活动区域的数量和规
（2）活动区之间要界限明确
平面界限,是通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃 家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目 了然，很快就记住不同的区域。
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成半封 闭或开放的空间。运用隔离物时要注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度， 以使幼儿能够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在各个活动 区中的活动
▪1.利用活动区的活动 生成新主题
▪2.创设于主题活动相适 宜的活动区
（三）活动区的规划与布置
▪（1）活动区规划要合理 布局
▪（2）活动区之间要 界限明确
（3）活动区布置要半封闭式
活动区的规划与布置
（1）活动区规划要合理布局 大小有别,即安排各区域空间大小时要区别对待，如对于人数多、活动
量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽敞的空间，而益智区以安 静活动为主，可安排小一些的空间。