幼儿园主题环境创设与幼儿互动
幼儿园环境创设与师生互动 幼儿园环境
创设是影响幼儿身心发展的重要因素之一。
幼儿园环境创设不仅包括物质环境，还包括人际关系、文化氛围等多方面因素。
其中，师生互动是幼儿园环境创设中至关重要的一环。
本文将从幼儿园环境创设和师生互动两个方面展开论述，旨在探讨如何通过改善幼儿园环境和促进师生互动，促进幼儿的健康成长。
一、幼儿园环境创设1. 物质环境的创设1.1 安全舒适的环境幼儿园是孩子们日常学习和生活的地方，因此其物质环境的舒适度和安全性至关重要。
教室的空气质量、采光情况、温度、家具设施等都需要精心设计和管理，以营造一个良好的学习和生活环境。
1.2 良好的功能区划分幼儿园应当设立不同的功能区域，如活动区、游戏区、休息区等，以满足幼儿不同的学习和生活需求。
合理的功能区划分可以促进幼儿的兴趣和能力的全面发展。
2. 人文环境的创设2.1 文化氛围的营造幼儿园应当建立积极向上、乐观向善的文化氛围，让幼儿在这样的环境中感受到快乐和幸福，促进其积极情绪的产生和稳定。
2.2 自然环境的利用幼儿园应当尽可能地利用自然环境，如植物、花园、小溪等，让幼儿在平时的学习和生活中接触自然，感受自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
二、师生互动1. 积极的师生关系1.1 善于倾听老师应当善于倾听幼儿的心声，尊重幼儿的意见和需求，树立民主平等的师生关系。
1.2 关爱与帮助老师应当始终关心和帮助幼儿，尊重他们的人格，促进他们身心的健康成长。
2. 良好的师生互动方式2.1 以身作则老师应当以身作则，做幼儿学习和生活的榜样，引导幼儿积极向上的向上的品质和行为。
2.2 合理的引导老师在师生互动中应当合理引导幼儿，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主意识。
三、结语幼儿园环境创设和师生互动是对幼儿身心发展有着深远影响的因素，其重要性不言而喻。
我们要重视幼儿园环境创设和师生互动，尽最大努力改善幼儿园的物质环境和人文环境，促进良好的师生关系和互动方式，以期为幼儿提供更好的成长环境，让他们茁壮成长，健康快乐地度过幼儿园时光。
幼儿园环境创设与幼儿发展
幼儿园环境创设与幼儿发展一、环境创设与幼儿身心发展1.安全感与归属感幼儿园环境创设要注重营造温馨、舒适的氛围，让幼儿感受到安全感与归属感。
色彩鲜艳、布局合理的教室，能够给幼儿带来愉悦的心情，有助于他们更好地适应新环境。
2.探索与创造幼儿园环境创设要充分考虑到幼儿的好奇心和探索欲望。
设置各种功能区，如阅读区、游戏区、手工区等，让幼儿在自主探索中培养创造力。
3.社交与合作幼儿园环境创设要注重培养幼儿的社交与合作能力。
通过设置小组活动区、公共游戏区等，让幼儿在互动中学会与人沟通、协作。
二、环境创设与幼儿教育1.教育目标的体现幼儿园环境创设要紧密围绕教育目标进行。
通过布置主题墙、制作教具等，将教育内容融入环境之中，让幼儿在不知不觉中接受教育。
2.教育活动的延伸幼儿园环境创设要为教育活动提供丰富的素材和场景。
例如，在教室里设置角色扮演区，让幼儿在游戏中体验不同角色，培养同理心。
3.教育评价的依据幼儿园环境创设要注重评价幼儿的发展。
通过观察幼儿在环境中的表现，了解他们的兴趣、特长和需求，为教育评价提供依据。
三、环境创设与幼儿家庭1.家园共育的桥梁幼儿园环境创设要注重与家庭的互动。
通过定期举办家长开放日、亲子活动等，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，共同促进幼儿发展。
2.家庭教育的延伸幼儿园环境创设要引导家长参与家庭教育。
通过布置家庭作业、分享教育资源等，让家长在家庭中延续幼儿园的教育成果。
四、幼儿园环境创设的实践建议1.以幼儿为本在环境创设过程中，要始终以幼儿为本，关注他们的需求。
尊重幼儿的个性，提供多样化的环境和活动，让每个幼儿都能找到适合自己的成长空间。
2.创新与实用相结合环境创设要注重创新与实用相结合。
既要注重美观，又要考虑到幼儿的使用需求。
例如，选择易于清洁、耐用的材料，确保环境的安全和卫生。
3.灵活调整与持续改进幼儿园环境创设要具备灵活性，根据幼儿的发展需求进行调整。
同时，要持续关注环境创设的成效，不断改进和完善。
如何创设与幼儿互动的环境
如何创设与幼儿互动的环境良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引着孩子们去探索、思考，去实践，并在这个过程中获得启示。
在主题活动中，幼儿、家长、教师共同收集各种有关主题的信息、资料，可以通过主题环境进行展示，达到交流、分享、共同学习的目的。
比如在创设“认识秋天”这一主题环境时，可以先让孩子自己去寻找秋天的特征：秋天到了，柿子黄了，苹果、山楂红了，石榴笑了……小班幼儿在搜集“秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什么是秋天。
当他们带着果实、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料布置“丰收的秋天”这一环境，在布置过程中，老师放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。
在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。
我想同样他们会回忆起夏天的感受，秋天过了，冬天就会来临，也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，活动室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了季节的含义和特点。
一、主题环境创设中的收获1、促进师幼共成长。
对于幼儿来说在与环境互动中，促使幼儿在兴趣中更深入的探究学习，培养了幼儿的探究兴趣及能力，同时使幼儿的学习具有了系统性。
对于教师来说在环境创设中，教师更注重追随幼儿的需求，同时促进教师知识的增长，使师幼共同成长。
2、带动了家园同步。
在活动室的向阳处，专辟了自然角，让每个孩子参与并和家长共同种植了一盆植物，如小麦、大蒜、菠菜、萝卜等，对他们的发芽情况做了标记并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，小班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手贴标记牌，观察植物的生长发育过程。
他们还在老师的带领下，学习种植，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。
种植活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。
让主题墙与幼儿互动
让主题墙与幼儿互动—王林幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。
幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，主题墙环境是幼儿园重要的物质环境之一，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。
通过在幼儿园的学习，我发现了装饰为主，功能单一、结果为主，缺乏过程、静态为主，互动缺失的问题，在《纲要》中提出了“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”的理论,教师在创设主题墙时，应该让环境说话、与幼儿互动。
主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。
一、主题墙创设的困惑与问题1、主题墙等同与宣传栏，活动过程难以体现案例：在主题活动《快乐的节日》中，通过集体教育活动《漂亮的裙子》，让幼儿通过撕纸粘贴，制作了裙子，然后将幼儿的作品直接粘贴在主题墙上。
只展示幼儿活动的结果，而不显示其活动过程，各版块内容之间缺乏内在的联系，主题不明确。
此时的主题墙已经转变为幼儿的作品展览角，除了展示没有其他的功能了。
其实，主题墙并不只是一面强，它蕴藏了许多教育价值，幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展，积极有效的主题墙能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认知和理解。
2、。
主题墙等同于展览墙，墙面价值难以体现。
案例：小班下学期主题活动《快乐的一家》，在主题墙上粘贴了幼儿与家人的合照，而且还有相关的文字介绍，从主题的开始到主题的结束，整个墙面没有多大的变化。
主题墙上虽然有图片，有文字，也有家长的参与，但是没有将主题活动层层递进下去，加上没有什么随之变化与更换，主题墙成了一面死墙。
之所以称之为主题墙，应该是在主题活动进行时，主题墙就像“骨架”一样，把主题涉及的各个方面与活动一一呈现出来，记录主题活动的进展进程，使主题墙的内容不断丰富、深入、完善。
幼儿园教育区域环境地创设与精彩活动中师幼互动策略
幼儿园教育区域环境地创设与精彩活动中师幼互动策略幼儿园的教育区域环境地创设和精彩活动中，师幼互动策略起着重要的作用。
师幼互动不仅可以促进幼儿的发展和学习，还能够帮助幼儿建立良好的人际关系和情感发展。
下面是一些可以应用到幼儿园中的师幼互动策略：1.建立亲近的关系：师幼之间要建立亲近友好的关系，让幼儿感受到教师的关爱和尊重。
教师可以多与幼儿互动，了解他们的兴趣和需求，及时给予鼓励和赞美。
2.创设丰富多样的环境：教育区域的环境地创设应该具有多样性和探索性，能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
教师可以在环境地创设中考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，提供具有挑战性和适应性的材料和活动。
3.注重沟通和合作：幼儿园教育中，师幼之间的沟通和合作是非常重要的。
教师应该积极倾听幼儿的意见和想法，给予他们表达自己的机会。
同时，教师也可以和幼儿一起合作解决问题，培养幼儿的团队意识和合作精神。
4.培养自主学习能力：在精彩的活动中，教师可以鼓励幼儿主动参与和探索，培养他们的自主学习能力。
例如，在游戏角落设置一些探索性活动，让幼儿自由选择并发挥自己的想象力和创造力。
5.提供个别化的支持：每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都有所不同，教师应该提供个体化的支持和帮助。
通过观察和了解幼儿，教师可以根据每个幼儿的需求为他们提供适应性的活动和材料。
6.推动思维发展：教师可以通过提问、引导和解决问题等方式，促进幼儿的思维发展。
例如，在游戏中提出一些有挑战性的问题，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
7.关注情感发展：幼儿园是幼儿情感发展的重要阶段，教师可以通过关注幼儿的情感需求和情感表达，帮助他们建立积极的自我形象和减少负面情绪。
教师可以耐心地倾听幼儿的分享和关注他们的情感变化，给予他们适当的反馈和支持。
总之，师幼互动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过建立亲近的关系、创设丰富多样的环境、注重沟通和合作、培养自主学习能力、提供个别化的支持、推动思维发展和关注情感发展等策略，可以促进幼儿的综合发展和学习能力。
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析摘要：幼儿园班级互动式墙面环境创设是全面提高幼儿园育人环境的需要，它能够提高幼儿适应能力，增强幼儿集体意识，丰富幼儿互动体验。
在墙面环境创设时，要立足于多样化路径，创设主题鲜明墙面环境，激发幼儿参与环境创设的主动性，从而提高墙面环境的亲和力，实现幼儿园立体化育人。
关键词：幼儿园；互动式；墙面环境；创设引言“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
”蒙台梭利认为环境是儿童成长的关键因素之一，成人要为孩子提供有准备的环境。
活动室墙面环境是幼儿园环境中极其重要的组成部分，因此，幼儿园应十分关注幼儿园活动室墙面环境的创设，努力创设适合幼儿发展的活动室墙面环境。
幼儿园班级墙面的创设作为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的“环境”，应该如何充分发挥其作用呢？让环境去说话，说些什么呢？说给谁听呢？我就以自己的班级为例来谈一谈。
一、幼儿园班级互动式墙面环境创设价值环境属于幼儿园教育体系的一个有机组成部分，这就赋予幼儿园墙面互动式墙面环境创设以多元价值，它为幼儿提供了丰富的互动机遇，幼儿在互动过程中能够进行广泛的接触和交流，从而提高幼儿社会适应能力，并丰富幼儿互动体验，深化教育内涵。
（一）提高幼儿适应能力幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一站，也是幼儿与人交往的开始。
幼儿园互动式墙面环境创设，将突出幼儿在环境创设中的主体地位，从环境创设构思，到环境创设材料准备，再到环境布置实践，都为幼儿提供了相互接触的机会，幼儿将基于墙面环境创设的需要，进行合作、配合、交流等，从而提高幼儿社会适应能力，使幼儿学会与人合作，学会交流沟通，使幼儿的集体意识、团队意识等，都得到有效的发展，为幼儿将来成为社会人奠定良好的基础[1]。
（二）丰富幼儿互动体验幼儿园班级互动式墙面环境创设的互动性将为幼儿创造互动机会，不同兴趣、爱好与能力的幼儿将积极参与墙面环境创设活动，每个人都分配有任务，进行有效的分工合作，这将大大提升幼儿动手实践操作能力，使幼儿获得丰富的体验，并且促进幼儿之间的交流与合作，使幼儿在墙面环境创设中学会与人交往，提升幼儿社会适应能力与交往能力。
创设互动环境,引导幼儿快乐合作——幼儿园大班社会活动教案
创设互动环境，引导幼儿快乐合作——幼儿园大班社会活动教案一、活动目标2. 技能目标：培养幼儿主动与他人合作的能力，提高幼儿的团队协作技巧。
3. 情感目标：培养幼儿对合作活动的兴趣，体验合作带来的快乐，增强集体荣誉感。
二、活动准备1. 教具准备：合作游戏道具、互动话题卡片、奖励小贴纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，有利于幼儿集中注意力。
三、活动过程1. 主题导入（5分钟）：通过一个有趣的互动游戏，引出合作的话题，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解合作的重要性（10分钟）：通过故事、实例等方式讲解合作的重要性，让幼儿明白合作的意义。
3. 小组合作游戏（10分钟）：分成若干小组，进行合作游戏，让幼儿在实践中体验合作带来的快乐。
4. 分享与合作经验（5分钟）：邀请幼儿分享在游戏中的合作经验，让幼儿互相学习、借鉴。
5. 总结与奖励（5分钟）：对幼儿在活动中的表现进行总结，给予表扬和奖励，增强幼儿的合作信心。
四、活动拓展1. 家园共育：家长积极配合幼儿园，鼓励幼儿参与家庭中的合作活动，培养幼儿在家庭中的合作意识。
2. 主题活动：定期开展以合作为主题的活动，如合作绘画、合作制作等，让幼儿在实践中不断提高合作能力。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对合作的态度。
2. 关注幼儿在实际生活中的合作行为，评估合作能力的提升。
3. 收集家长反馈，了解家园共育效果，进一步优化教学方案。
六、活动六：角色扮演——小小商店活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解商店的基本运营模式，知道合作在商店运营中的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿在角色扮演中主动与他人合作的能力，提高幼儿的团队协作技巧。
3. 情感目标：培养幼儿对合作活动的兴趣，体验合作带来的快乐，增强集体荣誉感。
活动准备：1. 教具准备：小小商店道具（如商品、收银台、货币等）、互动话题卡片、奖励小贴纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，有利于幼儿集中注意力。
幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略
幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略【内容提要】:区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。
因此,教师应为幼儿创设良好的区域环境,提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动;同时又要注重活动中师幼活动的有效性,激发幼儿的真情实感,让孩子们在自主、快乐的活动中得到全面发展。
【关键词】:区域活动创设环境师幼互动促进发展区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。
区域活动以其多样性、自主性、趣味性等特点满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。
如今,《纲要》给我们带来了新的理念,区域活动也在发生着变化,我们更多地思考:如何让区域活动发挥它的教育价值?如何让孩子在们在区域活动中健康发展?我个人认为应从两个大方面入手。
一、创设丰富的区域环境,让幼儿自由操作探索《纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”由此可以看出,环境是幼儿发展的支持与保障,优良的环境对人有着潜移默化的影响力。
美国人类发展与心理学会主席库特费舍教授指出:丰富的环境刺激,会加快儿童发展的步伐。
我们在创设区域环境时要紧扣目标,根据目标来提供材料。
为此,在投放各种活动区的材料时,除了考虑各自不同的教育目标外,材料还必须蕴含能使幼儿产生探索行为、发展探索能力这样的要求。
1、充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。
”丰富多彩的活动材料是区域活动能够有效开展的前提,区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
从环境创设,师幼互动,评价回应这三个方面举例说明支持幼儿发展的小妙招
从环境创设, 师幼互动, 评价回应这三个方面举例说明支持幼儿发展的小妙招一、创设温馨开放的环境是支持幼儿发展的小妙招，妙招一是吸引幼儿参与活动的热情温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。
妙招二★开放学习空间，支持幼儿自主学习从合理规划活动室空间、以人为本设计玩具柜、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手，营造开放的学习空间，便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。
妙招三★软化环境，创设温馨物质空间通过在区域内适当悬挂幼儿作品、铺上泡沫垫或投放软垫、使用色彩协调的装饰物等方法，创设温馨舒适的活动室环境。
布置融于情景的空间，引发幼儿探究的欲望将环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步探究的欲望。
★利用有限空间，营造主题氛围将活动室、过道、走廊、阳台统整规划，引导幼儿从活动室内外的三维空间（墙面、垂挂、地面）创设主题情景，营造主题氛围。
★环境随主题的扩展而丰富将环境创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，幼儿在活动过程中的种种创意和表征，使班级环境随主题的扩展不断丰富。
★环境创设的过程即幼儿学习过程重视师幼共同创设环境，环境创设的过程既是幼儿的学习过程，也是教师促进幼儿在最近发展区发展的有利时机。
二、创设目标物化的环境，提供支持幼儿学习的支架★将目标物化于区域材料中。
挖掘玩具材料隐含的教育价值，让幼儿自主选择适合于自己发展需要的材料，在操作材料中获得经验。
三、师幼互动。
★平等对话，营造良好心理氛围营造良好的心理氛围，融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，促进幼儿放松学习，自主游戏。
这个策略是老师对孩子的作品表达评价回应、认同。
这个策略在老师想知道孩子画的什么或鼓励孩子表达自己的作品时很有效果。
评价回应孩子的作品是一种很好的方法，支持幼儿发展的小妙招。
还有妙招就是在师幼互动的过程中有的老师看到孩子画画会习惯性地问类似：“你画的是什么呀？”等考问性的问题，这个问题常常会终止谈话，特别是表达能力并不好的孩子，会带给他们挫败感。
幼儿园 互动方案
幼儿园互动方案标题：幼儿园互动方案引言概述：随着社会的不断发展，幼儿园教育也越来越重视互动教学，为了提高幼儿的学习兴趣和积极性，制定合理的互动方案至关重要。
本文将介绍幼儿园互动方案的相关内容。
一、设置互动环境1.1 创设富有趣味性的互动区域：在幼儿园内设置各种互动区域，如角色扮演区、游戏区、图书角等，让幼儿在自由选择的环境中进行互动。
1.2 增加互动元素：在教室内悬挂各种有趣的图片、卡通角色，使用多彩的装饰物，给孩子们创造一个充满活力和创造力的环境。
1.3 制定互动规则：在互动区域内设置规则牌，告诉孩子们如何进行互动，鼓励他们尊重他人、分享玩具和合作完成任务。
二、开展多样化的互动活动2.1 游戏活动：组织各种富有趣味性的游戏活动，如传球游戏、拍球游戏、跳绳比赛等，让孩子们在游戏中学习合作和团队精神。
2.2 手工制作：组织手工制作活动，让孩子们动手动脑，培养他们的创造力和动手能力，同时增强互动和交流。
2.3 角色扮演：组织角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，体验不同的生活场景，促进他们的想象力和表达能力。
三、利用多媒体设备增加互动性3.1 多媒体课件：利用多媒体设备展示丰富多彩的图片、视频和音频，吸引孩子们的注意力，增加互动性和趣味性。
3.2 互动游戏：利用多媒体设备开展互动游戏，让孩子们在游戏中学习知识，培养他们的逻辑思维和动手能力。
3.3 互动故事：利用多媒体设备讲述互动故事，让孩子们参预其中，提高他们的注意力和理解能力。
四、鼓励亲子互动4.1 家庭作业：布置一些亲子作业，让孩子和家长共同完成，增强亲子互动和沟通，促进家庭教育。
4.2 家庭活动：组织一些家庭活动，如家庭日、亲子游园等，让家长和孩子一起参预，增进亲子关系。
4.3 家长参预：鼓励家长参预幼儿园的互动活动，与孩子一起顽耍、学习，建立亲子互动的良好氛围。
五、定期评估和改进互动方案5.1 采集反馈意见：定期向教师、家长和幼儿采集互动方案的反馈意见，了解他们的需求和建议。
幼儿园环境创设与互动体验设计 幼儿园环境互动
幼儿园环境创设与互动体验设计一、概述幼儿园是儿童在成长过程中接受教育的重要环境，而幼儿园的环境创设和互动体验设计对儿童的成长发展有着重要影响。
如何打造一个符合儿童发展特点的幼儿园环境，以及如何设计能够促进儿童互动体验的活动，是幼儿园教育工作者需要认真思考和努力实践的课题。
二、幼儿园环境创设的重要性1.提供安全、舒适的学习环境幼儿园是儿童早期教育的重要场所，其环境需要提供良好的安全和舒适感。
合理的空间布局、温馨的装饰和设施，可以提高儿童的学习积极性，使他们能够在舒适的环境中学习和成长。
2.促进儿童身心健康发展适宜的幼儿园环境可以促进儿童的身心健康发展。
设计开放式的活动区域和户外游戏场地，可以激发儿童的运动兴趣，促进他们的身体发育；提供艺术创作和角色扮演的材料和场所，可以激发儿童的艺术表现和想象力，促进他们的心理发育。
3.营造丰富多样的学习体验幼儿阶段是儿童学习的关键时期，适宜的环境设计可以为儿童创造丰富多样的学习体验。
在环境中设置不同的感官体验区域，可以帮助儿童感知和探索世界；在环境中设置各种教育游戏，可以帮助儿童培养各种能力。
三、幼儿园互动体验设计的重要性1.促进儿童社交能力的培养幼儿园是儿童初次接触社会的场所，互动体验的设计是促进儿童社交能力培养的重要途径。
设计合作游戏和小组活动，可以帮助儿童学会与他人合作和交流；设计集体活动和团体表演，可以培养儿童的集体观念和团队意识。
2.促进儿童个性品格的形成互动体验设计不仅可以促进儿童的社交能力培养，还可以促进儿童个性品格的形成。
设计角色扮演和情境游戏，可以帮助儿童塑造自我形象和形成自我认知；设计情感交流和心理辅导，可以帮助儿童学会表达情感和解决问题。
3.促进儿童创造力和想象力的发展互动体验设计可以激发儿童的创造力和想象力，促进他们的认知能力和思维能力的发展。
设计探索性实验和发现性活动，可以帮助儿童学会观察和思考；设计艺术创作和美术表现，可以培养儿童的艺术鉴赏和表现能力。
幼儿园户外乐园自然环境与游戏互动方案
幼儿园户外乐园自然环境与游戏互动方案在幼儿园的户外环境中建设一个乐园，让孩子们能够在自然环境中玩耍、探索和学习，是提供儿童全面发展的有效途径。
下面是一个关于幼儿园户外乐园的自然环境与游戏互动方案。
为了提供一个充满自然元素的户外乐园，我们可以引入以下设施和活动：1.游戏区域设计：-设有滑滑梯、摇摇马、秋千等传统游戏设施，以满足孩子们的基础需求和兴趣。
-在儿童游戏区域的周围种植花草树木，并为儿童提供雨伞、渔网等演出用品，让他们可以模仿大人们种植、捉鱼等活动。
-设立水池区域，供孩子们玩水，增加水域活动的乐趣。
2.自然探索区域设计：-设立小草坪和花坛，供孩子们观察和学习植物生长的过程，同时也是孩子们进行自然游戏和跳舞的场所。
-建立一个蝴蝶园或昆虫世界，供孩子们观察和学习各种昆虫的特点，了解它们的生活习性。
-在自然探索区域中设置一个小巧的温室，供孩子们学习植物种植和观察植物生长的过程。
3.动物互动区域设计：-建立一个小型动物园，引进一些小动物，如兔子、鸭子、鹅等，供孩子们观察和学习动物的特点和习性。
-设立一个观鸟区，供孩子们观察各种鸟类的飞行和篝火，了解它们的生活习性。
-为孩子们设置动物角色扮演区域，供孩子们模仿不同动物的行为和声音，增加游戏的乐趣和想象力。
4.健身活动区域设计：-建立一个活动场地，供孩子们进行各种体育活动，如投篮、游戏等，促进他们的身体发展和协调能力。
-设立一个跑道，供孩子们进行跑步和跳跃等活动，锻炼他们的身体素质。
-在健身活动区域安装一些轮滑道、攀岩墙等挑战性设施，供孩子们提高自己的勇气和挑战能力。
通过以上的设计，孩子们可以在户外乐园中得到丰富的游戏和学习体验。
他们可以在自然环境中观察和了解植物和动物的生活，培养对自然的热爱和保护意识。
他们可以通过各种游戏设施锻炼身体和提高协调能力。
他们还可以通过角色扮演和互动游戏培养团队合作和社交能力。
总之，幼儿园户外乐园的自然环境与游戏的互动方案能够为孩子们提供一个全面发展的场所，让他们在自然中玩耍、探索和学习，培养他们对自然的热爱和保护意识，并提高他们的身体素质和社交能力。
幼儿园主题环境创设与幼儿互动
幼儿园主题环境创设与幼儿互动陈洁北京市丰台区第二幼儿园在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。
皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。
环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源。
“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”在教育实践中，教师往往会忽视环境的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，在一定程度上削弱了环境所蕴含的教育价值，作为教师为幼儿创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使孩子成为环境中真正的学习主人，那么怎样才能吸引幼儿与环境积极有效互动，使环境真正能成为影响幼儿成长的隐性课程，从而促进幼儿身心主动和谐发展呢？通过调查发现教师在创设主题环境时的困惑一般有以下几个问题：其中一类的问题是关于主题设计方面的：因为主题与环境有着密切的关系，主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用，选择好主题活动，环境创设也就随着主题的开展逐渐布置并完善，促进幼儿的学习。
设计什么样的主题能够有效促进幼儿发展？在教学中我们经常开展的主题活动比较陈旧，怎样才能有新意？如何在主题开展的过程中不断延续性，发展性的添加与丰富主题内容？另一方面是如何吸引幼儿与环境积极有效互动？怎样突破环境布置中旧有的布置手法，如图片、照片等平面的设计？怎样发挥环境的作用，使环境真正成为课程与幼儿进行有效互动？这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。
1 ．主题选择的类型2 ．主题活动的设计与思路3 ．创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要4 ．创设丰富的、开放的主题下的活动区环境5 ．创设主题活动环境注意的几点问题。
幼儿园教研活动记录环境(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教育质量，提高教师的专业素养，促进幼儿的全面发展，我园开展了本次教研活动。
本次教研活动以“环境创设”为主题，旨在探讨如何通过优化幼儿园环境，为幼儿提供更加丰富、适宜的教育空间。
二、活动目标1. 了解幼儿园环境创设的基本原则和策略。
2. 分析幼儿园现有环境创设的优势与不足。
3. 提出改进幼儿园环境创设的建议。
4. 提高教师对幼儿园环境创设的认识，为幼儿提供更加优质的教育资源。
三、活动过程1. 主题讨论首先，由教研组长主持，组织教师们对幼儿园环境创设进行讨论。
讨论内容包括：（1）幼儿园环境创设的基本原则和策略。
（2）幼儿园现有环境创设的优势与不足。
（3）针对不足之处，提出改进建议。
2. 观摩学习组织教师们观摩幼儿园各班的环境创设，包括教室、活动室、休息室等。
在观摩过程中，教师们互相交流，分享各自班级环境创设的经验。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）幼儿园环境创设如何体现幼儿的主体地位？（2）如何将教育目标融入幼儿园环境创设中？（3）如何利用幼儿园环境促进幼儿的全面发展？4. 汇报交流各小组代表进行汇报，分享讨论成果。
其他教师针对汇报内容进行补充和讨论。
5. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行总结，强调环境创设的重要性，并提出以下要求：（1）教师要充分认识幼儿园环境创设的价值，将其作为教育教学的重要组成部分。
（2）教师要关注幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供丰富、适宜的教育环境。
（3）教师要不断学习，提高自身环境创设能力，为幼儿提供更加优质的教育资源。
四、活动成果1. 教师们对幼儿园环境创设有了更加深入的认识，提高了对环境创设重要性的认识。
2. 教师们提出了许多改进幼儿园环境创设的建议，为幼儿园环境优化提供了有益的参考。
3. 教师们在观摩学习、分组讨论和汇报交流中，提升了自身的专业素养。
五、活动反思本次教研活动取得了良好的效果，但同时也存在一些不足：1. 活动时间较短，教师们对环境创设的讨论不够深入。
幼儿园育人环境与师幼互动方案
幼儿园育人环境与师幼互动方案一、幼儿园育人环境的重要性幼儿园是孩子接受教育的重要场所，育人环境的建设直接关系到孩子的学习、成长和发展。
一个良好的育人环境能够激发孩子的学习兴趣，培养良好的行为习惯，发展其综合能力。
因此，幼儿园要重视育人环境的打造，为孩子提供一个丰富、有趣、安全的学习成长环境。
二、幼儿园育人环境的建设要素幼儿园育人环境的建设要素包括教育教学资源、师资队伍建设、教育设施、教育活动等方面。
首先，幼儿园应当提供丰富多样的教育教学资源，如图书、玩具、乐器等，以激发孩子的学习兴趣和创造力。
其次，幼儿园需要重视师资队伍建设，拥有一支高素质的教师队伍，能够提供优质的教育服务。
此外，幼儿园的教育设施也应当满足幼儿的学习需求，包括室内外活动场所、卫生设施等。
最后，幼儿园的教育活动要丰富多样，有利于培养孩子的动手能力、想象力和社交能力。
三、营造丰富多彩的学习环境幼儿园的学习环境应当丰富多样，给孩子提供各种各样的学习机会。
首先，幼儿园可以搭建各类角色扮演场景，让孩子们模仿现实生活中的各种场景，培养他们的社交能力和表达能力。
其次，幼儿园可以设置多功能的游戏区域，有利于孩子的动手能力和想象力的培养。
同时，将各种文化元素融入幼儿园的环境中，让孩子接触到各类艺术形式，开拓他们的眼界。
四、注重师幼互动师幼互动是幼儿园育人环境中的重要方面。
教师要和孩子建立良好的关系，关心孩子的成长，尊重并倾听孩子的意见，从而建立起师生之间的信任和亲密关系。
在课堂教学过程中，教师要经常与学生进行互动，并给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
此外，幼儿园还可以定期组织师生互动的活动，如亲子日、亲子游等，以增进师生之间的感情。
五、建立和谐有序的纪律管理制度纪律管理是幼儿园育人环境中不可忽视的一部分。
幼儿园应当建立和谐有序的纪律管理制度，对幼儿的行为进行规范和引导。
教师要及时发现并纠正幼儿的不良行为，教育他们遵守规则，培养良好的行为习惯。
浅析幼儿园班级环境与主题活动深度融合的有效策略
浅析幼儿园班级环境与主题活动深度融合的有效策略幼儿园班级环境是幼儿成长与发展的重要影响因素之一，而主题活动是幼儿园教学中不可或缺的组成部分。
如何有效地将班级环境与主题活动进行深度融合，为幼儿创设一个有利于学习和发展的环境，是幼儿教育工作者关注的重要问题。
本文将从创设具有环境特色、提供多样化的活动机会、培养综合素养和促进社交互动等方面，探讨幼儿园班级环境与主题活动深度融合的有效策略。
一、创设具有环境特色班级环境是幼儿园中的第二教室，应该具备一定的功能和特色。
通过对环境进行布置和装饰，可以为主题活动提供有利条件。
例如，在主题活动进行前，可以通过墙面展示、角落布置等方式，将主题内容引入到班级环境中。
比如，假设主题是“春天”，班级环境可以展示春天的特点，例如贴上描绘春天景象的图画，悬挂有关春天的手工制品等，让幼儿能够在环境中感受到与主题相关的信息。
二、提供多样化的活动机会幼儿园班级环境的目的之一是为幼儿提供各种各样的活动机会，激发他们的兴趣和好奇心，促进综合发展。
与主题活动的深度融合可以通过在环境中设置不同的活动区域来实现。
例如，在主题活动为“动物园”时，可以在班级环境中设置一个模拟的动物园角落，放置一些与动物相关的玩具和图片，引导幼儿进行角色扮演。
这样的活动机会可以使主题活动更加立体和有趣。
三、培养综合素养幼儿园班级环境与主题活动的深度融合应该注重综合素养的培养。
这包括语言与沟通能力、情感与审美能力、动手与体能发展等多个方面。
通过合理设计的环境和有针对性的主题活动，可以激发幼儿在不同领域的学习兴趣和能力。
例如，在主题活动为“职业体验”时，可以设置一个小医院角落，在环境中放置与医生和护士有关的道具和工具，让幼儿模拟医生护士的角色，从而培养他们的动手能力、沟通能力和合作能力。
四、促进社交互动班级环境与主题活动的深度融合还可以促进幼儿之间的社交互动。
通过设计具有合作性质的主题活动和环境布置，可以促使幼儿与他人进行交往与合作。
幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告
xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告提要：研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势。
一、研究背景及意义：（一）研究背景：《幼儿园教育指导纲领》中明确指出：幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的体会。
我国着名的教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
皮亚杰的认知理论认为：“幼儿是在环境的相互作用中主动发展起来的”。
现代的幼儿教育已经从时间、空间、教材、结构的开放，完全幼儿的培养，整合教育的显现、游戏化、生活化的课程，都要求为幼儿提供具有现代理念的环境，使区域环境能合适幼儿各种爱好和探索学习的需要，于是区域活动便展开起来并获得教师和孩子们的爱好。
我园多年都进行了区域活动的初步尝试，进行了师幼互动的研究，我们认识到：教师的主导作用变的隐性，幼儿的主动性变得明显，在区域环境中，通过师幼互动能积存知识技能和生活体会，因此，探索根据本园的实际情形，在区域创设中如何体现师幼互动，体现本园特点，发挥环境的功能，培养幼儿动手动脑，激发幼儿的学习爱好，对幼儿发展具有重要意义。
（二）研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势，良好的区域环境能建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，推动幼儿教育朝多样化、个性化发展。
区域环境创设的进程是幼儿和教师共同合作的进程，幼儿通过与环境的相互作用，由单纯的聆听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力以及分工、讨论决策的能力和发觉解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。
二、课题研究的概念鉴定：区域环境创设于开放的教育理念，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供场地、玩具材料和学具，让幼儿自由挑选活动内容，通过操作、摆弄、讨论拼搭等活动来获得知识，区域活动是发展能力的一种情势，区域环境创设是增进幼儿发展为目标，在幼儿教师、家长共同参与下，对幼儿的区域环境进行改造、影响、美化、使之更加合适幼儿成长的一个动态发展的活动进程。
创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告幼儿园环境创设专题
创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告幼儿园环境创设专题“创设与幼儿互动的教室环境”课题研究报告一、课题的提出“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。
环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。
其中幼儿园教室环境是幼儿一日生活学习和游戏的地方，是最为熟悉的，他们每天都生活在其中，看到的接触最多的就是自己班级的环境。
但是目前大多数幼儿园的教室环境只是被装饰得美观，几幅一成变的画面充斥整个班级环境，从而忽视了其真正的教育价值与具体的实用性。
也有部分已注意到环境的重要性，但往往只是由老师设计布局好或包办，幼儿只要把作品填上去即可。
教师一般只注重结果而忽视对师幼互动创设教室环境中的观察与记录。
因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让...>>幼儿用环境记录、描述自己一日生活，充分利用环境来展示自己的学习过程、探索过程，使环境成为“会说话”的展示环境，而不是单纯的装饰物，使幼儿真正的自己参与环境创设中，让环境成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
二、课题的界定1、教师与幼儿的互动，即是教师与幼儿之间的相互作用，在环境创设过程中教师和幼儿都应是师生互动的主体。
新《纲要》新思想告诉我们：教师不仅是幼儿学习的组织者、引导者和指导者，而是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者，只有让幼儿感到教师是自己的合作伙伴，才能真正激发幼儿学习的欲望和内在动机，形成有效互动。
2、幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。
因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教室环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
让幼儿与环境互动
工资支付预案一、背景介绍工资支付是企业日常运营中的重要环节，涉及到员工的合法权益和企业的正常运转。
为了确保工资支付的准确、及时和合法性，制定一份完善的工资支付预案是必要的。
二、目的和范围本工资支付预案的目的是确保工资支付的规范性和透明度，保障员工权益，促进企业的稳定发展。
适合于公司所有员工的工资支付。
三、工资支付流程1. 工资核算1.1 人力资源部门负责采集员工的考勤数据、加班情况、请假记录等相关信息。
1.2 财务部门根据人力资源部门提供的数据，进行工资核算，计算每位员工的应发工资。
1.3 工资核算结果应经过人力资源部门和财务部门的双重审核，确保准确性和合法性。
2. 工资发放2.1 每月的工资发放时间为月底最后一个工作日。
2.2 财务部门根据工资核算结果，将员工的工资通过银行转账方式发放至员工个人银行账户。
2.3 财务部门应保留工资发放的相关记录，包括发放时间、金额、员工姓名等信息。
3. 工资单和税务申报3.1 财务部门负责制作工资单，并通过电子或者纸质形式发送给每位员工。
3.2 财务部门负责按时向税务部门申报工资所涉及的个人所得税。
3.3 财务部门应保留工资单和税务申报的相关记录，以备查验。
四、工资支付的准确性和合法性1. 工资核算应严格按照国家相关法律法规和公司制度执行，确保工资计算的准确性。
2. 工资发放时，财务部门应核对员工个人银行账户信息的准确性，避免错误发放。
3. 工资支付过程中，应确保员工的个人隐私和信息安全，严禁泄露员工的工资信息。
4. 工资支付应及时完成，避免延误影响员工正常生活。
五、工资支付的监督和评估1. 人力资源部门和财务部门应定期进行工资支付情况的检查和评估，确保工资支付预案的有效执行。
2. 员工可以通过内部渠道向人力资源部门或者财务部门投诉工资支付方面的问题，相关部门应及时处理并赋予回复。
3. 公司内部或者第三方机构可以对工资支付预案进行审计，确保工资支付的合规性和公正性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园主题环境创设与幼儿互动陈洁北京市丰台区第二幼儿园在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。
皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。
环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源。
“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”在教育实践中，教师往往会忽视环境的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，在一定程度上削弱了环境所蕴含的教育价值，作为教师为幼儿创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使孩子成为环境中真正的学习主人，那么怎样才能吸引幼儿与环境积极有效互动，使环境真正能成为影响幼儿成长的隐性课程，从而促进幼儿身心主动和谐发展呢？通过调查发现教师在创设主题环境时的困惑一般有以下几个问题：其中一类的问题是关于主题设计方面的：因为主题与环境有着密切的关系，主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用，选择好主题活动，环境创设也就随着主题的开展逐渐布置并完善，促进幼儿的学习。
设计什么样的主题能够有效促进幼儿发展？在教学中我们经常开展的主题活动比较陈旧，怎样才能有新意？如何在主题开展的过程中不断延续性，发展性的添加与丰富主题内容？另一方面是如何吸引幼儿与环境积极有效互动？怎样突破环境布置中旧有的布置手法，如图片、照片等平面的设计？怎样发挥环境的作用，使环境真正成为课程与幼儿进行有效互动？这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。
1 ．主题选择的类型2 ．主题活动的设计与思路3 ．创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要4 ．创设丰富的、开放的主题下的活动区环境5 ．创设主题活动环境注意的几点问题。
一、主题选择的类型分为季节型主题活动、新闻视角型主题活动、时事方面的主题活动、幼儿发展需要、生成性主题、社会题材方面的主题等等。
（一）季节型主题活动：以春夏秋冬季节变换为题材进行的活动，教师在选择上从气候、动植物的变化、自然与人类的关系等角度出发进行考虑与设计，小班、中班、大班可以从不同角度开展。
（二）新闻视角型主题活动（短期的活动）：以社会当前正在发生的事实为题材进行的主题活动,如：前些天日本大地震及我国曾发生的汶川地震等方面的题材，教师可以从爱心教育、防灾知识学习、了解地震等自然灾害的基本情况等方面入手进行。
（三）时事方面主题活动：以当前发生的时事进行开展，如：世博会、奥运会等内容，包含：对体育项目的了解、了解奥运会基本知识、志愿者、场馆等多方面进行，以多角度、多视野全方面开展。
（四）生成方面主题活动：结合幼儿的兴趣点开展的主题活动，教师要在一日生活中观察了解幼儿的兴趣点，发现其价值，有目的的整合与筛选，开展活动。
（五）节日方面的主题活动（短期）：此类活动开展时间相对较短，主要围绕五一、十一、春节、新年、三八妇女节、等节日开展的小型的主题活动，其中还可以包括国外的节日，“圣诞节”、“万圣节”等。
（六）社会性主题活动：以社会及幼儿身边发生的事件为切入点进行，如：根据当前人们生活方式的转变开展的主题活动等等。
（七）幼儿发展需求方面的主题活动：根据幼儿自身发展需求开展的主题活动，如《升班了》、《我长大了》、《向往小学生活》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》等等。
（八）以幼儿培养目标结合的主题二、主题活动的思路与设计思路：以旧主题新思路、新主题新想法、利用多种资源、整合筛选的观念确立主题活动内容。
个符合幼儿发展需求的好的主题活动不仅能够促进幼儿发展，有效地发挥环境的教育功能，还能够很好的实现环境与幼儿的互动。
下面我从主题来源、开展过程、拓展主题内容、环境创设等方面进行说明。
（一）确立主题活动内容1 ．以幼儿发展需求确立主题活动内容。
如：《我长大了》、《我的小学我做主》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》、《走进变化的世界》等等。
案例：班级--- 大班《走进变化的世界》这个主题，这是一个新主题，是结合幼儿自身发展需求进行设计的，其中包括了：幼儿自身的成长变化、自然界的变化、周围事物的变化等方面。
这个主题是从4个方面进行设计：“我在变”，“动植物的变化”，“奇妙的变化”，“我身边的变化”。
“我在变”---幼儿自身成长的变化；“动植物的变化”---指动植物的生长变化；“奇妙的变化”---指自然界、时间等方面的变化；“我身边的变化”—指幼儿身边发生的事情—交通工具的变化、人们生活的变化、幼儿园的变化等等，同时结合区域活动进行延展；从这个主题中我们看到教师将落脚点不仅放在了时间、内容的变化上同时在空间、思维等方面进行延展，不只是对幼儿自己的成长变化的了解、其中包括对人类发展的变化、生命的、自然的、一日的变化的了解。
结合班级区域引导幼儿感知自然角植物的变化、美工区材料、作品的变化；结合新闻角了解周边事物的变化、每日新闻的变化，通过一个个活动使幼儿了解生活中每一点的变化、这一切都吸引着他们，从而打开孩子们的思路，使孩子对变化的了解不只是片段的认识，而是对于整个社会变化的感知，对孩子多方面教育的延展，从小培养孩子一种科学的思维方式、养成了孩子们看待事物不狭隘。
又如：大班：《我的小学我做主》这一主题到了大班教师都会选择入学教育这个主题，因为大班末期，孩子们面临着马上就要升入小学的问题。
而如何引导孩子们能够顺利适应小学校生活，不仅仅是孩子要面临的问题，更困扰着家长们。
因此，在大班学期末选择《小学校》为主题，就是为了解决这一问题，帮助孩子、帮助家长为上小学奠定良好的基础。
在这个主题下，孩子们能够从不同的角度了解小学生活，做好各方面的经验准备，如学习整理小书包、了解学校的生活、请小学生来园与小朋友交流、进行家长讲座、同时教师从丰富的校外生活入手开展活动，激发幼儿对小学校的向往，使孩子们喜欢小学生活，通过与幼儿谈话进一步拓展活动内容，了解爸爸妈妈小时候上学的经历，拓宽孩子们对入学的认知，为孩子们顺利进入小学生活奠定基础。
这个主题活动从以下几个主要方面进行开展：一方面：爸爸妈妈上学的时候，一方面：我心目中的小学校，丰富的校外生活、另一放面：我上学了，每一个方面涵盖多项内容，从幼儿的生活习惯、学习习惯、安全教育、入学经验贮备、整理书包、课间十分钟等等全方位的开展活动。
（1）“爸爸妈妈上学的时候”。
孩子们通过和自己父母聊天，了解到过去他们上学的情况，包括：上学方式、学习用具、学校环境等方面，知道与过去比，了解现在我们有良好的学习环境和生活环境，激发幼儿好好学习的愿望，同时增进了亲子关系。
（2）“我的同学录”：教师将幼儿自己带来的同学录放在美工区，孩子们在区域活动时为同伴用不同的方式留言，这一活动，得到孩子们广泛的认可和喜爱。
在区域环节过渡环节，互相填写同学录，还纷纷把自己的祝福运用多种表达方式表现出来，如：绘画、剪纸、折纸、拼音、汉字等等。
增进了孩子们之间的友情，使幼儿感受到幼儿园生活的美好，发展了孩子的创造性。
（3）“我心目中的小学”这一活动中，主要发展了幼儿的想象力及对小学生活的向往。
孩子们把自己的个人爱好融入到这一活动中，从而设计出“糖果学校”、“巧克力学校”、“飞天学校”、“太空学校”、“游乐场学校”等等。
并且把学校的各项设施融入到自己的设计中，从而使自己设计的学校更完善，激发了幼儿的创造性，使孩子们对小学生活更加向往。
（4）“学系红领巾”这一活动。
为了让幼儿了解到“少先队员”，开展了值日生戴红领巾的活动。
此活动一展开，大大调动了孩子们做值日的兴趣，每次值日生都特别主动的自己带上红领巾，户外活动的时候，戴红领巾的孩子还特别骄傲，对旁边的小朋友说：“今天我值日，我是班里最棒的孩子”，通过此活动增强了孩子们的责任感与使命感。
在这个主题中，主题墙式也打破了原有的版块形式，根据大班幼儿爱玩棋这一特点，选取了棋盘形式，使墙饰功能除了欣赏、记录活动轨迹外，加强了幼儿游戏性。
老师将上学应注意的一些问题放在棋盘游戏中部高，使幼儿在玩的过程中明确了学校学习的规则，与此同时，在主题墙上，拓展了“丰富的校外生活”这一内容，使幼儿感受到上学除了学习，还有很多有意思的事情可以做。
激发了幼儿上学的愿望。
小墙，主要以情境方式，再现了上学路上的情景，拓展了主题活动外的一些相关经验：注意交通安全、遵守交通法规、如何过马路、遇到坏人和不认识的人怎么办？等等。
请家长和孩子们一起完成了自己上学的路线图，通过制作路线图，使幼儿知道在地图上的方位，上北下南，左西右东，发展了幼儿的空间方位感，使幼儿初步感知地图的重要作用，同时也知道了自己即将上的小学校的具体位置，以及要采用的上学方式，如何坐车等等。
2 ．以社会发展变化确立主题活动内容。
如：《这里是北京》、《快捷的生活方式》、《我们周边的社区---了解社区》、《环保教育》等。
案例：大班《这里是北京》这一主题活动，是被许多教师开展过比较传统的活动，是一个经典主题。
案例：《这里是北京》下面介绍一个主题活动大班《这里是北京》，老师们都知道，这是一个在教学实践中经常进行的主题活动，以往我们都会情感方面切入开展活动，以爱北京的角度出发，培养幼儿热爱自己的祖国，从了解北京的建筑、人文文化、饮食文化等方面内容入手，但随着社会的变化与发展，北京已成为多元化的大都市，它是一座具有悠久的历史，还有着现代文明的城市，在这个经典的主题中教师从社会发展与幼儿的视野结合开展，将主题的设计放在了社会大环境中，从另外一个视角、另一个高度引导幼儿来看今天的北京。
一方面从“不同人群眼中看北京”入手：如爷爷奶奶眼中的北京、爸爸妈妈眼中的北京、小朋友眼中的北京，引导幼儿在不同视角下了解北京的变化；这一内容分为了三个层次，爷爷奶奶眼中的北京——老北京、爸爸妈妈眼中的北京---现代及发展中的北京、小朋友眼中的北京——快速发展变化的新北京，使幼儿通过不同人群眼中的北京、不同年代的背景下了解北京的变化。
另一方面从衣、食、住、行、玩等方面切入主题开展活动，了解北京的文化；并根据主题开展的情况进行延展，丰富主题活动内容，如生活在北京的外国人、外国人在北京等多方面、多角度进一步发现北京的变化，从而使幼儿全面的了解北京，更加深刻的体验北京是一个具有多元文化的大都市，从而建立幼儿热爱北京的情感；教师还引导幼儿自己设计未来的北京。
从实际体验出发感受北京的多元化，教师带领幼儿参观首博、卢沟桥抗战馆、万丰小吃城等，使幼儿从感知到亲身体验，增强幼儿热爱北京的情感。