缺点列举法

缺点列举法

平阴县第二中学张树峰第二周

教学目标：

知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法，对缺点提出改造方案。

过程与方法：让学生在动手操作过程中寻找物品的缺点，运用头脑风暴法列举缺点，分析缺点，制订方案，实现对物品的改造和创新。

情感态度与价值观：培养学生对生活中物品吹毛求疵的习惯，相信只要用心，可以把任何物品改造得更完美。

教学重点：列举缺点，提出设想。

教学难点：正确评定改造设想是否合理。

教学方法：任务驱动法、游戏法、情景教学法、直观展现法；小组合作学习法，探究法，头脑风暴法。

教学理念：让学生在做中学，在课堂上模拟生活情境，借以告诉学生发明创造不是凭空想象出来的，要在生活实践中找灵感，广阔的生活天地是发明创新的源泉，鼓励学生大胆创新。学生分析：本学期新开创新课，学生已有几节创新思维训练的基础，前些课堂已经不断灌输“创新是对现有条件的不满”、“方法总比问题多”等理念，学生对创新课的积极性比较高，思考问题比较积极。

课前准备：

1、教具：

剪刀组：普通剪刀、头发、纸张、布料、硬纸板、一截软水管；

筷子组：竹筷、碗、豆腐、花生米、肉、蟹脚、粗粉干、水；

削皮器：普通瓜果刨、芒果、土豆、南瓜、柿子（水柿）；

螺丝刀：大小不同的一组螺丝刀，大小不同的螺丝钉、木板、闹钟。

2、学生分组：

按四个不同用具分四组，每组选出一名组长，事先在课堂记录单上填好本组人员的名字和学号。

教学过程：

一、猜猜看

让学生猜猜看，图片上显示的物品是什么。假如有学生猜中，将得到一个神秘礼物。

Ppt显示十个图片，每个图片总用时约三十秒，图片播出后，倒数十秒，猜中的同学现场得到礼物。

说明：生活里有很多创意，我们还没见过，它们都是发明者根据生活中的不满研究出来的。在人际关系里，我们提倡多看他人优点，但是在创新领域，我们要学会挑毛病、吹毛求疵、鸡蛋里挑骨头、永不知足。习惯成自然、随遇而安、知足常乐等都是创新的大敌。今天的课我们专门来挑毛病，来学习一种创新技法——缺点列举法。

二、理解概念

1、明确缺点列举法概念，要求学生在课本中标出：

缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。

2、分析概念中包含的步骤：

第一步：列举缺点；

第二步：分析选择那些缺点可以改进；

第三步：制订革新方案；

第四步：创造发明。

说明：今天的课堂我们要实现前三个步骤，第四个步骤无法在课堂上用短时间解决，有了解决的方案之后，我们还需要材料和改造用具的器材等，所以只能放在课外。

3、了解成功运用缺点列举法的案例：

案例一：减震球拍

日本美津浓有限公司原是一家规模较小的生产体育用品的工厂，为了拓展产品销售市场、销至海外，公司研发人员进行市场调查。在调查过程中，他们了解到，最令初学网球者头疼的就是打不到球，即便打到也是一个“触框球”。研发人员就网球拍的这一“缺陷”向公司提议研发，经过商讨决定制作一些比标准网球拍框大30%的供初学者使用的网球拍。这种球拍一上市，销售情况极好。

后来，公司研发人员又了解到初学者打网球时，手腕容易患一种称为“网球腕”的皮炎症，这是腕力弱的人打球时因承受强烈的腕震而造成的。于是，公司用发泡聚氨酯作材料，经过无数次试验，制成了著名的“减震球拍”，产品行销国际市场。

问：这家公司如何实现缺点例举？

答案：市场调查，了解消费者需求。

问：他们针对几个缺点进行改造？

答案：两个，一个是对初学者而言球拍太小，一个是对初学者而言球拍造成腕震而导致一种皮炎症。

师：两次改造，两次都得到了市场的认可。这就是“缺点”对于创新的魅力。

案例二：防笔屑铅笔刨

1960年，艾里克·高思和丹尼尔·拉卡米埃在法国成功申请了铅笔报的专利。铅笔刨是用于削铅笔的工具，它的特征是刨体上设有角度导槽和有开口的斜面，装有可拆卸磨修或调整切削深度的切削刀片。切削刀片可以多次磨修使用，削修铅笔既方便又不易弄断笔芯。铅笔刨寿命长、结构简单、易于制造。同时适用于小型竹、木件的制作。

可是，清理铅笔刨的笔屑是一件比较麻烦的事情。针对铅笔刨的这一缺点，在铅笔刨周围加上一个封闭盒子，就可以把笔屑集中，同时可以设计不同的形态结构，使铅笔刨既方便又美观。

问：这个案例中，原铅笔刨的缺点是什么？

答案：清理笔屑比较麻烦。

问：这个缺点是如何发现的？

答案：在使用过程中发现。

师：这个缺点的发现来自于铅笔刨的使用过程。所以缺点的发现都来自于我们的实践过程。下面我们来感受使用一组常用的生活用具，这些用具同学们一定都用过，但是也许你从来没有去思考过它们的缺点，但是这节课我们必须把它们的缺点找出来。

三、缺点列举

1、各组依次齐喊口号：

剪刀：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。

筷子：多用筷子，有助心灵手巧。

削皮器：去除赖皮，留取精华，演绎精彩生活。

螺丝刀：螺丝刀，旋紧人生的每一个接口。

2、学生动手实践，寻找生活用具的缺点：

给四组学生分别发放活动任务书，分别研究四个用具。各组长给本组成员分派研究任务，并做缺点记录。本组全体成员认真观察，体验，并结合生活经验，用头脑风暴法，每人至少说出一个缺点。

（1）剪刀

研究任务：剪一张长 2厘米宽10厘米长的纸条，剪大小不同的五角星两个、爱心两个，剪断一把头发，将一个硬纸板对半剪开，剪断一根软水管。

（2）筷子

研究任务：用筷子夹花生米吃完，每吃两口把筷子放下一次；用筷子夹粗粉干；用筷子当工具吃螃蟹脚；用筷子吃豆腐；将一块肉分成两块；吃完以后将筷子碗等装到盒子里。

（3）削皮器

研究任务：刨南瓜皮，刨马铃薯皮，刨芒果皮，刨橙子皮，刨晒干的番薯皮，把马铃薯刨成丝。

（4）螺丝刀

研究任务：将闹钟上的一组螺丝扭出来，再扭进去，保持螺丝离闹钟表面7毫米；将大小不同的螺丝扭近一块木板；将一组小螺丝扭近一个凹槽的一组孔眼里；估算一下扭螺丝刀要多少力。

3、各组长发言，历数各自用具的缺点。全体学生参与点评，老师板书统计各组的缺点数目。

四、分析缺点，提出设想

1、学生组内分析所列举的缺点：哪些缺点据自己的了解目前已经克服，已经克服的不必再制定改造计划。针对尚未克服的缺点，立即进行研究，大胆设想。

2、各组代言人发言，简略说明已经克服的缺点，重点讲述新的设想。其他组同学听取，现场有灵感的也可以补充。实物投影展出创意记录表，老师肯定学生的当堂发挥。

六、展示与以上四组用具相关的图片

了解现有而未曾了解的信息，让学生感受他人的创新带来的便利，心怀感恩，并下决心让自己通过创新给他人带来便利；让学生感受自身的闭塞给创新带来的约束，借以鼓励学生多了解有用信息，为自己开辟广阔的创新之路；也让学生将课堂上形成的方案过滤一下，已有且比较好的，就不再去想改造方案。（之所以不把这个环节放在“指定方案”之前，是为了给学生因想到方案而带去成就感，对创新课程学习而言，思考的过程和思考的习惯比结果更重要。）

七、课堂总结

假如生活没有缺陷，假如人生没有遗憾，假如所有的物品都顺你心意，假如人人万事如意，那么人们不再需要好奇心，大家都满足于现在，社会将不再向前发展，人类将停止前进的脚步，整个世界不再有新奇，一切都是我们自己想象的样子，人生将了无意趣……。创新源于对现状的不满，善于寻找不满和缺陷，生活才能新奇不断。遇到不满，绝不放弃，方法总比问题多，相信自己，我能创新。

八、作业

把课堂上设想制定成方案，并将方案付诸实施，造出实物。

九、收集课堂记录单

课后记录课堂成绩。

十、板书设计