论动画片对幼儿语言发展的负面影响
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人 之 间 的矛 盾 冲突 。动 画 片 与现 实生 活 的距 离 感， 一 方 面 拓 宽 了幼 儿 的 视野 ， 使 他 们 掌握 和理
动 画 片 以人 物 造 型 夸 张 、 想象奇特 、 动 作 流 畅著 称 。它 不追求 故 事 的逼 真性 ， 而 运用夸 张 、 神 似、 变形 的手 法 ， 借助于幻想 、 想 象 和象 征 ， 反 映 人们的生活 、 理想 和 愿望 ， 是 一 种 高 度 假 定 性 的 艺术 。［ １ ｔ 幼儿 十分 喜爱 观看 动 画片 ， 因此 动画 片 中
的语 言 （ 对 白） 无 疑 会 影 响 到幼 儿 语 言 的学 习发 展 。３ — ６岁是 幼 儿语 言 学 习的关 键 时期 ， 如果 给
予 适 当 的刺 激 和引 导 ， 幼儿 的语 言发 展 就 能取 得 长 足 的进 步 ； 反之 。 幼 儿 可 能 在 未 来 出现 语 言 障 碍， 或 者 形成 不 良的语 言 表达 习惯 。 当幼 儿 收看 动画片时， 会 无 意识 地 、 自然 而然 地 学 习 、 使 用 并 掌握 片 中所 呈现 的语 言 。一 方面 ， 我 们 可 以看 到 动画 片对 幼 儿语 言 发展 的积极 影 响 。【 ２ 】 但若 放 任 幼 儿 对 动画 片 的观 看 。 不对 幼儿 进行 正 确 有效 的 观看 指 导和 时 间 限制 。 那 么 动 画片则 会 影 响 幼儿 的语 言发展 。 甚 至导致 负 面效应 。 动 画片 高 于生 活 、 超 越现 实 ， 影 响 幼 儿对
第２ ３卷第 ４期 ２ ０１ ３年 ８月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｊ Ｉ ＡＮ ＧＸＩ ＹＯＵＴ Ｈ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＣＯＬ Ｌ ＥＧＥ
Ｖｏ １ ． ２ ３ ， Ｎｏ ． ４
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
论动画片对幼儿语言发展的负面影响
彭 红 霞
（ 长沙 师范 学院 学 报 编辑 部 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 动 画， ｆ以其 特 有 的魅 力吸 引着 幼儿 ， 如 果放 任 幼 儿观 看 ， 动 画 片将影 响幼 儿对 日常语 言 、 完 整 句 式的 掌握 和 运 用 ， 不利 － ｆ － ￣） Ｌ ， 跨 越语 言的 “ 最 近发 展 区” ， 导 致幼 儿在 语 言 学 ＊ － ７ 过程 中缺 乏 审 美观
、
日常 Hale Waihona Puke Baidu言 的学 习和掌 握
幼儿 学 习语 言 的基 本 途径 ， 一是家长（ 老师） 直 接 教 幼儿 语 言 ， 如“ 这是 苹 果 ” 、 “ 这是 滑 梯 ” ； 二
是 幼 儿 与他 人 的交 谈 ； 三 是倾 听他人 的对 话 。幼 儿 主 要 是在 １ ３常生 活 的语 言 交 流过 程 中 ， 熟 悉掌 握１ ３常生 活 中所 需 要使 用 的 基本 词 汇 、 句 子 和发 音 ，而脱 离 这 些基 本 途径 或 减少 这 些 学 习机 会 ，
前 言
就会 影 响幼儿 对 １ ３常用 语 的学 习和掌握 程度 。 动画是 一 门 想象 的艺 术 ， 其 故 事 往往 超越 现 实生活之上 ， 童话 、 神话 、 科 幻 类 动 画 自不 用说 ， 即使 是所 谓 现实 类 型 的动 画 片 ， 实 际 上离 幼 儿熟 悉的 １ ３常生 活也 非常 遥远 。 往 往体 现 的是好 人／ 坏
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ３ － ０ ５ － ２ １
有 限等 原 因 ， 幼儿 受动 画 片影 响对 １ ３常 语 言掌 握 欠佳 的问题 具有 普 遍性 ，只是 程 度深 浅 的区别 。
有 调查 显示 ． 农 村 留守 儿 童 的受 电视 动 画 的影 响 程度 更深 。 超过 城市 幼儿 ２ ７ ． ８个百 分点 。 嗍 实验 证 明， 过 度 观看 动 画片不 利 于幼 儿 对 １ ３常 语 言 的掌
【 作者 简介】 彭红 霞（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 湖南衡 东人 ， 文学硕 士， 讲师 ， 长沙师 范学院学报 嫡辑 部编辑。 【 基 金项 目】 湖南省哲学社会科 学成果评 审委 员会立项课题“ Ｉ １ ； Ｉ 产动画影响下幼儿语言发展研 究” 成果（ 项 目嫡号 ： １ ０ １ １ １ ２ ２ Ｂ） 。
一
２１—
握， 使 其无 法 清晰 、 流 畅地 表 达 自己的基 本 需求 ， 影 响其语 言 的正 常发 展 。 二、 动 画 片 中多 使 用 简 单 对 白 ， 使 得 幼 儿 对
一
解 更 多 的词 汇 ， 但 另 一方 面 ， 却 有 可 能 影 响 幼儿 对１ ３常用语 的 学习和 掌握 。 有关 早 期 语 言 剥 夺 的研 究 已经 证 明 了这 一 点 。国外 曾有 这样 的例子 ： 孩子 的父母 是 聋哑人 ， 而他 自身 的听觉 器官 与发音 器官 都正 常 。由于父 母 不 能 开 口说 话 ， 便 让 孩 子 天天 看 电视 ， 以期 孩 子 能学会 说 话 。结 果 。 孩子 的确从 电 视上 模 仿 了
照． 给 幼儿 的语 言发 展 造成 一定 的 负面影 响 。
【 关键 词】 动 画片 ； 幼儿语 言发展 ； 负面影 响 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ３ １ ． ２ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］ １ ６ ７ ２ － ２ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ０ ２ １ － ０ ４
许 多词 和句 子 。 但在 １ ３常生 活 中却 基 本 上不 会说 话 。原 因就在 于这个 孩子 没有 机会学 习 １ ３常生 活 所需 的语 音 和词 汇 。 无 法通 过语 言 来 描述 周 围 的
事物 。翻 由于 电视 机 与 Ｄ Ｖ Ｄ、电脑 等 多媒 体 的普 及 ， 多 数 家 庭 为独 生 子 女 家 庭 和 当下 幼 儿 活 动 半 径
动 画 片 以人 物 造 型 夸 张 、 想象奇特 、 动 作 流 畅著 称 。它 不追求 故 事 的逼 真性 ， 而 运用夸 张 、 神 似、 变形 的手 法 ， 借助于幻想 、 想 象 和象 征 ， 反 映 人们的生活 、 理想 和 愿望 ， 是 一 种 高 度 假 定 性 的 艺术 。［ １ ｔ 幼儿 十分 喜爱 观看 动 画片 ， 因此 动画 片 中
的语 言 （ 对 白） 无 疑 会 影 响 到幼 儿 语 言 的学 习发 展 。３ — ６岁是 幼 儿语 言 学 习的关 键 时期 ， 如果 给
予 适 当 的刺 激 和引 导 ， 幼儿 的语 言发 展 就 能取 得 长 足 的进 步 ； 反之 。 幼 儿 可 能 在 未 来 出现 语 言 障 碍， 或 者 形成 不 良的语 言 表达 习惯 。 当幼 儿 收看 动画片时， 会 无 意识 地 、 自然 而然 地 学 习 、 使 用 并 掌握 片 中所 呈现 的语 言 。一 方面 ， 我 们 可 以看 到 动画 片对 幼 儿语 言 发展 的积极 影 响 。【 ２ 】 但若 放 任 幼 儿 对 动画 片 的观 看 。 不对 幼儿 进行 正 确 有效 的 观看 指 导和 时 间 限制 。 那 么 动 画片则 会 影 响 幼儿 的语 言发展 。 甚 至导致 负 面效应 。 动 画片 高 于生 活 、 超 越现 实 ， 影 响 幼 儿对
第２ ３卷第 ４期 ２ ０１ ３年 ８月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｊ Ｉ ＡＮ ＧＸＩ ＹＯＵＴ Ｈ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＣＯＬ Ｌ ＥＧＥ
Ｖｏ １ ． ２ ３ ， Ｎｏ ． ４
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
论动画片对幼儿语言发展的负面影响
彭 红 霞
（ 长沙 师范 学院 学 报 编辑 部 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 动 画， ｆ以其 特 有 的魅 力吸 引着 幼儿 ， 如 果放 任 幼 儿观 看 ， 动 画 片将影 响幼 儿对 日常语 言 、 完 整 句 式的 掌握 和 运 用 ， 不利 － ｆ － ￣） Ｌ ， 跨 越语 言的 “ 最 近发 展 区” ， 导 致幼 儿在 语 言 学 ＊ － ７ 过程 中缺 乏 审 美观
、
日常 Hale Waihona Puke Baidu言 的学 习和掌 握
幼儿 学 习语 言 的基 本 途径 ， 一是家长（ 老师） 直 接 教 幼儿 语 言 ， 如“ 这是 苹 果 ” 、 “ 这是 滑 梯 ” ； 二
是 幼 儿 与他 人 的交 谈 ； 三 是倾 听他人 的对 话 。幼 儿 主 要 是在 １ ３常生 活 的语 言 交 流过 程 中 ， 熟 悉掌 握１ ３常生 活 中所 需 要使 用 的 基本 词 汇 、 句 子 和发 音 ，而脱 离 这 些基 本 途径 或 减少 这 些 学 习机 会 ，
前 言
就会 影 响幼儿 对 １ ３常用 语 的学 习和掌握 程度 。 动画是 一 门 想象 的艺 术 ， 其 故 事 往往 超越 现 实生活之上 ， 童话 、 神话 、 科 幻 类 动 画 自不 用说 ， 即使 是所 谓 现实 类 型 的动 画 片 ， 实 际 上离 幼 儿熟 悉的 １ ３常生 活也 非常 遥远 。 往 往体 现 的是好 人／ 坏
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ３ － ０ ５ － ２ １
有 限等 原 因 ， 幼儿 受动 画 片影 响对 １ ３常 语 言掌 握 欠佳 的问题 具有 普 遍性 ，只是 程 度深 浅 的区别 。
有 调查 显示 ． 农 村 留守 儿 童 的受 电视 动 画 的影 响 程度 更深 。 超过 城市 幼儿 ２ ７ ． ８个百 分点 。 嗍 实验 证 明， 过 度 观看 动 画片不 利 于幼 儿 对 １ ３常 语 言 的掌
【 作者 简介】 彭红 霞（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 湖南衡 东人 ， 文学硕 士， 讲师 ， 长沙师 范学院学报 嫡辑 部编辑。 【 基 金项 目】 湖南省哲学社会科 学成果评 审委 员会立项课题“ Ｉ １ ； Ｉ 产动画影响下幼儿语言发展研 究” 成果（ 项 目嫡号 ： １ ０ １ １ １ ２ ２ Ｂ） 。
一
２１—
握， 使 其无 法 清晰 、 流 畅地 表 达 自己的基 本 需求 ， 影 响其语 言 的正 常发 展 。 二、 动 画 片 中多 使 用 简 单 对 白 ， 使 得 幼 儿 对
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解 更 多 的词 汇 ， 但 另 一方 面 ， 却 有 可 能 影 响 幼儿 对１ ３常用语 的 学习和 掌握 。 有关 早 期 语 言 剥 夺 的研 究 已经 证 明 了这 一 点 。国外 曾有 这样 的例子 ： 孩子 的父母 是 聋哑人 ， 而他 自身 的听觉 器官 与发音 器官 都正 常 。由于父 母 不 能 开 口说 话 ， 便 让 孩 子 天天 看 电视 ， 以期 孩 子 能学会 说 话 。结 果 。 孩子 的确从 电 视上 模 仿 了
照． 给 幼儿 的语 言发 展 造成 一定 的 负面影 响 。
【 关键 词】 动 画片 ； 幼儿语 言发展 ； 负面影 响 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ３ １ ． ２ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］ １ ６ ７ ２ － ２ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ０ ２ １ － ０ ４
许 多词 和句 子 。 但在 １ ３常生 活 中却 基 本 上不 会说 话 。原 因就在 于这个 孩子 没有 机会学 习 １ ３常生 活 所需 的语 音 和词 汇 。 无 法通 过语 言 来 描述 周 围 的
事物 。翻 由于 电视 机 与 Ｄ Ｖ Ｄ、电脑 等 多媒 体 的普 及 ， 多 数 家 庭 为独 生 子 女 家 庭 和 当下 幼 儿 活 动 半 径