语文公开课之教学设计例谈
初中语文课堂教学设计探讨
在 完 成 了对 “ 春草 图” 的课 文 赏 析 后 ． 老 师 出 示 了
“ 春草 图” 的插 图 ． 并提了这样一个 问题 ： 插图中 ， 作者
笔 下的“ 春草 图” 绿草 遍 地 ， 孩 子 们 在 草 地 上愉 快 地 嬉 戏玩 耍 ， 但 作为一个画面 ， 这似 乎 有 些 单 调 ， 同 学 们 能 不 能充 分 发 挥 想 象 ．看 看 是 不 是 还 有 其 它 的景 物 让 这 幅 画 更 加 地 生机 盎 然 ？学 生们 的想 象 被 激 活 ． 补 充 的 内 容 有蓝 天 ， 自云 。 小 鸟在 飞 ， 柳 树绽 放 出新 芽 ， 柳 枝 微 微
一
这 些 课都 极 富 文人 趣 味 、 文人感想 ． 是“ 课中有我 ”
（ “ 我” 很突出） 。究 其 原 因 ， 笔者以为 ， 一方 面 缘 于执 教
、
要 留给 学生 足 够 的 想象 “ 空间 ”
如案例 ： 《 春》 教 学 片 段
者独 特 的观 照 文 本 的 方 式 ．正如 广 州 市培 正 中 学 梁 青 老师 所 写 题 为 《 语文 ， 应有“ 我” 在— — 例 谈 “ 文人语文 ” 与“ 匠人语 文” 》 的文章所说 ， “ 文人语文 ” 教学 法是“ 立 体地 、 动态 地、 整体地 观照文本 ” 。另一方面 ， “ 文 人 语 文” 不 仅拥 有语 文课 程 “ 工 具 性 与人 文 性 统 一 ” 的特质 ．
一
初中语丈课堂 教学设计探讨
圃 张 迪
个 既 来 自文 本 又 高 于 文 本 的 崭 新 教 学 主 题— — “ 《 锦 语 文 课程 标 准 对 语 文 课程 特 点做 了 界 定 ： “ 语 文 课 程 应 培 养 学 生 热爱 祖 国语 文 的 思 想 感 情 ．指 导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用祖 国语 文 ．丰 富 语 言 的 积 累 ．培 养 语
《故乡》 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
《故乡》教学设计教材分析：这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。
设计思想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学目标：１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：领会小说所表现的主题思想。
课时安排：两教时教学内容和步骤：一、导入新课，检查预习教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
学生交流预习情况：１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
２、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。
鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。
《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。
小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。
作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。
乡级公开课 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
教
学
过
程
一、复习：请学生讲述“愚公移山”的故事。
二、导入新课（略）
三、分析讨论人物形象
1、阅读思考：（小黑板出示思考题）
⑴愚公移山的原因是什么？
⑵愚公移山的宏伟目标是什么？
⑶“移山”是一项怎样的工作？从哪看出来？
⑷愚公家人、众人、智叟对“移山”一事态度相同吗？
2、讨论明确上述思考题。
乡级公开课
学科：语文
课题：《愚公移山》
课型：讲读课
课时：二课时
年级：初三
授课人：
教学目标
1、理解愚公形象的意义；认识愚公和智叟对话的内涵，教育学生发扬愚公精神，战胜困难，取得成功。
2、体会神话结尾的含义和作用。
3、理解本文对比、衬托手法的运用。
4、掌握一些虚、实词，背诵“河曲智叟……亡以应”
教学重点
3、重点理解愚公和智叟对话。
⑴听读（放录音）提示注意：双方语气，揣摩神态。
⑵练读。
⑶演读。
⑷讨论明确确愚公形象。
四、理解“主题”
1、思考：故事告诉我们什么道理？
2、讨论明确。
五、提出疑难，讨论解答。
六、练习：（见小黑板）
七、总结全文
八、作业：背诵（教师给予指导）
板书：
愚公
信移实
心干
成功
1、愚公的形象。
2、寓言的思想意义。
3、理解“其如土古何”“甚矣，汝之不惠”等难句。
教学难点
1、神话结尾的理解。
2、对“跳往助之”细节的理解。
教学方法
导读法、讨论法
教学用具
录音机、小黑板
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
《羿射九日》第一课时公开课教学设计——人教部编版获奖实例
《羿射九日》第一课时公开课教学设计——人教部编版获奖实例一、教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“旱”“渴”等10个生词，理解词语的意思。
2. 学生能够理解课文内容，了解羿射九日的故事。
过程与方法1. 学生通过自读、小组合作等方式，提高阅读理解能力。
2. 学生通过分析课文结构，学习文章的表达技巧。
情感态度与价值观1. 学生能够感受羿的英勇和无私奉献精神。
2. 学生能够理解珍惜生命、保护环境的重要性。
二、教学内容教材分析《羿射九日》是人教部编版小学语文一年级上册的一篇课文，讲述了羿为了解除人民的炎热和饥饿，射下九个太阳的故事。
课文内容富有想象力，情节生动，适合学生学习。
学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对课文内容的深入理解还需引导。
学生对英雄人物有一定的崇拜心理，容易产生对羿的敬佩之情。
教学重难点1. 生词认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
3. 学生对文章表达技巧的掌握。
三、教学过程课前准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生词、图片等。
2. 教师准备课文相关背景资料，以便进行拓展教学。
课堂导入1. 教师通过提问方式引导学生回顾羿的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
生词学习1. 教师带领学生认读生词，解释词语意思。
2. 学生通过小组合作，运用生词造句。
课文阅读1. 学生自读课文，理解故事情节。
2. 教师引导学生分析课文结构，学习文章表达技巧。
内容讨论1. 教师引导学生讨论羿射九日的意义，理解羿的英勇和无私奉献精神。
2. 学生分享自己的感受，谈谈对珍惜生命、保护环境的认识。
课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生词和课文重点。
2. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
课后反思教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式对学生的学习情况进行评价，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生在阅读、讨论等方面的表现。
初中语文1《春》教学实录(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好。
语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。
继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习。
来吧，读吧。
桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读，要读出重音来。
初中语文教案优秀案例分析
初中语文教案优秀案例分析
知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解课文内容，掌握文章的结构和写作手法。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容
本课选取了《最后一课》这一课文，主要内容为法国小镇上一所小学在上最后一堂法语课，小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，认识到了爱国的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
通过问题引导：“同学们，你们知道什么是最后一课吗？最后一课有什么特殊的意义？”让
学生思考，进而引出本课的主题。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出课文中表达爱国情感的句子。
3. 合作探讨
让学生分组讨论，分析课文中的写作手法，如人物描写、景物描写等，并讨论小弗朗士在
课文中的变化。
4. 课堂讲解
教师根据学生的讨论，进行讲解，重点分析课文中表达爱国情感的句子，并解释课文中的
难点。
5. 情感教育
引导学生从课文中感受到爱国情怀，让学生明白爱国的重要性，并激发学生的爱国情感。
6. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调爱国情怀的重要性，并鼓励学生在日常生活中表达爱
国情感。
四、教学评价
通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对爱国情
感的感悟。
五、教学反思
在教学过程中，要注意激发学生的爱国情感，让学生从课文中感受到爱国的重要性。
同时，要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语文素养。
高中语文实施项目学习的价值及公开课一等奖创新教学设计 ——以高中语文统编版(部编版)必修下册第二单元
高中语文实施项目学习的价值及公开课一等奖创新教学设计——以高中语文统编版（部编版）必修下册第二单元5《雷雨》项目化学习为例高中语文实施项目学习的价值及教学设计——以高中语文《雷雨》项目化学习为例项目学习是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法，这种教学方法以学生为中心，以项目为载体，通过解决一系列真实的问题，引导学生在实践活动中建构知识、培养技能。
20世纪80年代起，项目学习被西方中小学广泛应用于学生的综合性学习。
21世纪初，项目学习被介绍进国内，起初应用于职业技能培训或中小学综合实践课程的教学。
随着课程改革的深入推进，项目学习逐渐被引入中小学学科教学。
高中语文项目学习的教学设计，就是依据课程标准的要求及语文学习任务群的目标和内容，按照项目学习的原则进行设计。
现以《雷雨》项目学习为例，谈谈高中语文项目学习的教学设计。
一、教学目标指向语文素养，设计驱动问题《雷雨》是中国现代经典话剧，人教版必修4节选了剧本的第二幕，教材中也设计了“有条件的可阅读《雷雨》全剧"的任务。
为激发学生学习的兴趣，笔者设计了“阅读《雷雨》全剧，研究不同人物的思想和个性，排演剧本第二幕”的驱动问题，作为项目学习的主任务。
按照项目学习“以终为始"的设计路，在设计驱动问题时，就预设“产品”的形式，以此来引导项目任务的设计，激发学生在完成“产品"的过程中主动解决问题。
“排演剧本第二幕”是项目学习的主任务，也是这个学习项目的最终产品。
在这个主问题的驱动下，学生要阅读《雷雨》全剧，要了解故事所反映的社会生活背景，揣摩人物个性化的语言，探究分析人物的思想和个性，学习舞台表演的一些技巧等。
这些任务高度整合了自主、探究和合作的学习方式，并且深度融合了阅读鉴赏、表达交流和梳理探究的语文实践活动，最终指向语文学科核心素养的全面发展。
二、任务设计搭建学习支架，突出语文实践围绕“排演话剧"这一主任务，设计一系列读写和探究的任务，为学生搭建学习支架。
25《古人谈读书》公开课一等奖创新教学设计
25《古人谈读书》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计教学目标：1、认识本课生字，读准多音字。
正确流利朗读文言文，读出文言文的节奏感，熟读成诵。
2、结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。
3、体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学重难点结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。
体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学过程一、谈话导入今天让我们走进本单元的第一课，跟着名人学习读书。
板书课题，齐读课题。
二、品读感悟活动一:忆读书之要师:同学们,上节课我们跟随孔子在论语六则中知道了：读书一要··二要……今天，我们来学习另一位圣贤的读书之法。
这位古人是谁呢？他就是朱熹，关于朱熹，你都有哪些了解呢？（生）出示课件，谁来读一下？师：是的，朱熹能取得如此的成就，得益于他爱读书，会读书。
他一生致力于教育事业，编撰了大量的书籍。
世人称“朱子"。
今天我们学的这段文字，就节选自他的《童蒙须知》。
童，就是你们，蒙是什么意思呢？启蒙，对，那你们能猜一猜这本书写的什么内容么？（儿童启蒙应该知道的事情）师：你们读过这本书吗？没有。
没读过这本书，却能通过书名猜出整本书的内容，不简单，这种方法可以迁移到其他课外读物中去。
活动二、悟读书之法。
1.师生读文师：要想学好文言文，最大的法宝就是读，请同学们打开课本自由读古文，注意读准字音读通句子。
谁来试一试？（生）你读的正确流利，但是古文呀，读正确流利还不够，怎样才能读出他特有的节奏来呢？(停顿慢一些) 师:你来试一试吧。
你注意了停顿，但是停顿时要声断气相连。
（师范读）。
再试试。
再拉长一些就更好了。
有点儿意思了。
就像这样。
接着往下读。
（一直读到心到最急。
）师:孺子可教也。
文言文中，还有一些特定的语气词PPT。
读的时候要延长一些，读出古文的韵味。
（师范读）。
你试试。
你再试试。
请你。
就是这个感觉，我们一起来读。
谁能用刚才学到的方法把全文读一读？自己先练习一下（指名读），声音再有抑扬顿挫就更好了，老师读第一句，同学们学着老师的样子跟后3句。
初中语文九年级上册9《论教养》 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册9《论教养》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）《论教养》教材分析《论教养》是部编版九年级上册第二单元第三篇课文。
本文从日常生活小事入手，通过对“有教养"和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。
本单元所选的都是议论性文章，教学时既要让学生了解议论性文章的特点，把握作者的观点，还需在理清论证思路、学习论证方法的基础上培养学生的思辨能力。
教学目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。
2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。
3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。
教学重点1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。
2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。
教学难点1.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。
教学过程创设情境，导入新课1.观看董卿采访许渊冲先生视频，说说：董卿的言行让你有什么感受？师：董卿优雅的举止、不凡的谈吐，显示了主持人良好的教养。
美人会老去，但优雅是唯一不会褪色的美。
那么你知道什么是真正的教养吗？“教养"与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》一文，一起来解决这些问面吧！(板书课题)2. 从题目中你读到了哪些有效信息？论——议论文体；教养——论题。
明确学习目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。
2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。
3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。
作者名片利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心"“俄罗斯民族的良心”被俄罗斯前总统叶利钦称为是唯一没有污点的人。
"论之有纲——寻论点快速浏览课文，结合旁批，思考并整合文章的中心论点。
温馨提示：⑴论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。
议论文阅读专题教学设计语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
议论文阅读专题教学设计语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课议论文阅读专题课题实验课设计一(课题自然情况摘要1、课题总名称:初中生语文阅读能力培养的研究(哈尔滨市“十一五”课题)2、课题介绍:阅读能力的培养作为教育理论的重要组织部分，推广普通，传播和继承中华文化的精髓，阅读本课题研究，让学生在阅读中体会历经、人生智慧、领略写作技巧、继承民族精神、在阅读中培养自信心和独立性。
用科学的方法阅读，培养阅读能力和阅读习惯。
3、研究者在本课题中的角色:本人于2005年开始参与本课题研究工作，承担了语文教学工作，在教学过程中，一面通过不断的研究完善，一面进行方法总结，充分实施。
二(本次实验研究目标让学生充分认识阅读的语言艺术。
激发学生的阅读兴趣，以读带思，促进理解，表达等综合运用的能力。
探索一种达到培养目标的途径方法，串起语文课堂教学，根据中学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究阅读的基本途径。
优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以阅读代理解，以读带讲的语文课堂教学途径。
三.实验研究过程一)、学情分析以前曾经进行过说明文专项阅读，学生对说明文的阅读能力有了很大的提高。
本次安排了议论文的阅读，学生在前面的学习，已经有了阅读议论文的基础，因此在专题阅读方面难度不大。
二).学习内容分析议论文就是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,它主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞成什么,反对什么。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。
总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。
在议论文复习中，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢,其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的阅读训练三)(学习方法分析通过多媒体，使学生更加形象、系统的掌握有关议论文的规律，。
优质课评比教案语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
3、读全文思考讨论：作者是通过哪些方法塑造无名战士形象的？
小结
四、课堂练习（幻灯出示）
五、结语
在漫长的革命历程中，有无数的革命先烈为了人民幸福，安宁献出了他们宝贵的生命，虽然他们没有留下姓名，然而，他们对革命的赤胆忠心却永远永烁出灿烂的光芒，他们那高大的英雄形象将永远屹立在我们心中。同学们，让我们用努力学习，报效祖国的实际行动来告慰先烈的在天英灵授课人：
课题：《七根火柴》
课型：讲读课
课时：第二课时
教
学
目
标
德育目标
了解本文用七根火柴的故事表现红军无限忠于革命这一中心内容，激发学生崇敬，热爱英烈，珍惜美好生活情感。
知识目标
1、解自然环境描写的烘托作用。
2、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
3、理解小说的主人公是无名战士及刻画主人公的方法。
能力目标
学习本文的写作方法，通过课内讨论锻炼提高理解能力。
教学重点
1、理解自然环境描写的烘托作用
2、理解小说的主人公形象及刻画主人公方法
教学难点
环境描写的烘托作用
教学方法
导读法、讨论法
教学用具
幻灯机、小黑板
教学时间
二课时
第一课时
教学重点：初步理清故事情节；理解环境描写的烘托作用。
第二课时
教学重点：深入理解故事情节，理解小说的主公形象及刻画主人公方法。
一、复习检查，激情导趣。
教
学
过
程
1、提问：A、火柴在红军行经茫茫草地时有怎样重要的意义 和价值？火柴在行文结构上起什么作用？
B、茫茫草地气候有什么特点？烘托了卢进勇怎内内心活动？
2、激情导趣：小小火柴，看起来微不足道，它却关系到部队的安危，它能挽救战士的生命，帮助部队战胜艰苦的自然环境，获得革命胜利。作者紧扣住火柴给我们描绘了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌，我们将从这曲悲壮赞歌中看到红军战士对革命的一片赤胆忠心。
《故乡》语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：
１２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮⋯⋯
──天真活泼、对生
活充满热情和希望。
拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。
３、从表中的语句中， 我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是
一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、 对生活充满热情和希望的小英
学习好帮手
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但只要去探索实践，希望才有实现的可能。 六、理解朗读，积累词语
老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文， 强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、 格言警句和精彩语段， 丰富自己 的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文 中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）
讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是
个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，
苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰
土发生了这么大的变化。
４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么
５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、 封建等级观念对人们精神上的压 抑和毒害了， 作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ （人物杨二嫂命运 研究 课件展示）
课评比教案语文教学设计案例实录能手公开课示范课
优质课评比教案——语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握关键知识点，提高语文素养。
2. 过程与方法：引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作探讨等，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容：1. 课文解析：分析课文结构，解读重点句子，理解作者写作意图。
2. 知识点梳理：梳理课文中涉及的词语、成语、语法等知识点。
3. 拓展训练：结合课文内容，设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
三、教学过程：1. 课堂导入：运用生动有趣的故事或问题，引发学生兴趣，吸引学生注意力。
2. 自主学习：给学生一定时间，让他们自主阅读课文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生在交流中解决问题，提高理解能力。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行详细讲解，突破重点。
5. 练习巩固：设计适量练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确收获。
四、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己在学习过程中的表现进行评价，发现不足，提高自我认知。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习，共同进步。
3. 教师评价：针对学生的表现，给予客观、公正的评价，提出改进建议。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生的语文教材，确保教学质量。
2. 课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
3. 教学视频：选用相关教学视频，丰富教学手段。
4. 练习题库：建立丰富的练习题库，满足不同层次学生的需求。
5. 网络资源：利用网络资源，拓展学生视野，提高教学质量。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设真实、生动的学习情境，让学生在实践中提高语文能力。
3. 情感教学：关注学生的情感需求，以情感人，提高学生的语文素养。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
培养学生主动参与讨论的意识和能力。
引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
1.2 过程与方法：通过小组合作，培养学生与他人合作的能力。
运用角色扮演，提高学生运用语言进行交际的能力。
利用案例分析，让学生更好地理解和运用讨论技巧。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判性思维和创新意识。
提高学生对口语交际的重要性的认识，激发学生学习口语交际的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节以讨论为主题，通过案例分析和实践活动，让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
教材中提供了丰富的讨论话题和案例，供学生进行实践和讨论。
2.2 学情分析：九年级学生已经具备一定的口语交际能力，但讨论能力还有待提高。
学生需要通过实践活动和指导，进一步掌握讨论技巧，提高口语交际能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
培养学生主动参与讨论的意识和能力。
引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
3.2 教学难点：如何引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
如何培养学生与他人合作的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析案例，理解和掌握讨论技巧。
运用小组合作法，培养学生与他人合作的能力。
采用角色扮演法，提高学生运用语言进行交际的能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示讨论案例和讨论步骤。
提供讨论话题和案例，供学生进行实践和讨论。
第五章：教学过程5.1 导入：通过引入一个有趣的讨论话题，激发学生的兴趣和参与欲望。
引导学生思考讨论的重要性和目的。
5.2 案例分析：提供一个讨论案例，让学生分析案例中的讨论技巧和步骤。
引导学生思考如何运用讨论技巧，解决实际问题。
5.3 小组合作：将学生分成小组，让他们合作进行讨论。
中小学《我爱学语文》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《我爱学语文》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握基本的语文知识和技能，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：培养学生主动学习、合作探究的学习习惯，提高语文实践能力。
二、教学内容：1. 第一课时：拼音与汉字教学重点：学习拼音，掌握基本的汉字书写。
教学难点：拼音的正确发音，汉字的笔顺和书写规范。
2. 第二课时：词汇与句子教学重点：积累常用的词汇，理解词语的意思。
教学难点：词语的搭配，句子的构造。
3. 第三课时：阅读理解教学重点：提高阅读速度，理解文章的主要内容。
教学难点：把握文章的主题，分析作者的观点。
4. 第四课时：写作技巧教学重点：学习写作的基本技巧，提高写作能力。
教学难点：选材新颖，表达真情实感。
5. 第五课时：口语交际教学重点：培养学生的口语表达能力，提高交际技巧。
教学难点：表达清晰，逻辑性强。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队精神。
4. 利用多媒体教学，丰富教学手段。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生对知识点的掌握，以及对作业的认真程度。
3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生的学习效果。
4. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生的学习状况。
五、教学时间：1. 第一课时：40分钟2. 第二课时：40分钟3. 第三课时：40分钟4. 第四课时：40分钟5. 第五课时：40分钟《我爱学语文》公开课教案教学设计六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：通过一个小故事或趣味游戏，引发学生对语文学习的兴趣，集中学生的注意力。
2. 教学新课（20分钟）：按照教学内容，引导学生学习新知识，通过讲解、示范、互动等方式，让学生充分理解和掌握。
3. 课堂练习（10分钟）：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
课评比教案语文教学设计案例实录能手公开课示范课
优质课评比教案——语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
培养学生的写作技巧，提升表达沟通能力。
引导学生理解课文主题，培养正确的价值观。
1.2 教学内容课文：《小池》生字词：池塘、荷花、蜻蜓等写作技巧：描述、对比、排比等第二章：教学过程与方法2.1 导入新课通过展示图片，引导学生观察并描述图片中的池塘景色，激发学生的学习兴趣。
2.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
学生通过查找资料，了解课文作者及背景，分享给同学。
2.3 课堂讲解教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
教师通过提问，检查学生的学习效果，解答学生的疑问。
2.4 小组讨论学生分组讨论，探讨课文中表现的主题，分享自己的看法。
每组选代表进行汇报，其他组进行评价、补充。
2.5 写作练习教师给出写作题目，要求学生运用学到的写作技巧进行创作。
学生现场写作，教师进行点评指导。
第三章：课堂小结与作业布置3.1 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
3.2 作业布置作业：熟读课文，背诵生字词，完成写作练习。
学生自主选择作业题目，教师进行批改评价。
第四章：教学反思与改进4.1 教学反思教师对本节课的教学过程进行反思，总结成功之处与不足。
学生对学习过程进行反思，总结自己的学习优点与需要改进的地方。
4.2 教学改进针对本节课的不足，教师提出改进措施，调整教学方法。
学生提出学习中的困难，教师给予指导帮助，提高学习效果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
学生之间进行互评，相互借鉴学习，共同进步。
5.2 教学反馈教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学内容和方法。
学生提出建议和意见，教师积极采纳，改进教学，提高教学质量。
第六章：教学拓展与延伸6.1 课内拓展教师引导学生联系生活实际，举例说明课文中描述的场景或情感。
教案：《我懂得了珍惜——》初中语文公开课作文教学设计
《我懂得了珍惜——》初中语文公开课作文教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和表达能力。
2. 引导学生学会珍惜身边的人和事，培养学生的感恩心态。
3. 提高学生的写作能力，使其能够运用所学的写作技巧进行作文创作。
二、教学内容：1. 引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2. 培养学生珍惜身边的人和事，培养感恩心态。
3. 教授作文写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生发现生活中的美好，培养学生的观察力和表达能力。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感悟，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 写作指导法：对学生进行作文写作指导，教授写作技巧，提高学生的写作能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示一组图片，引导学生观察并发现生活中的美好。
2. 案例分析：分享一些关于珍惜身边的人和事的案例，让学生从中得到启发。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的经历和感悟。
4. 写作指导：教授作文写作技巧，引导学生进行作文创作。
5. 作文展示：组织学生展示自己的作品，并进行互评和师评。
五、教学评价：1. 学生作文作品评价：通过对学生的作文进行评价，了解学生的写作能力和对主题的理解程度。
2. 学生讨论参与度评价：评价学生在小组讨论中的参与程度和表达能力的提升。
3. 学生课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括观察力、表达力和合作精神等。
六、教学准备：1. 图片素材：准备一组能够引发学生思考和感悟的图片。
2. 案例资料：收集一些关于珍惜身边的人和事的案例。
3. 作文纸张：为学生准备作文纸张。
4. 写作指导资料：准备一些作文写作技巧的相关资料。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好；培养学生珍惜身边的人和事，培养感恩心态；提高学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美好，培养学生珍惜感恩的心态；如何教授作文写作技巧，提高学生的写作能力。
以学生为主体的语文教学设计和课堂教学田野研究——以公开课《枣核》为例
节课 下 来 ，似 乎 总又 感 觉 少 了点 什 么 。 者很 欣 赏她 在 反 思性 实 践过 程 中所形 成 的 教学 设 计 。
判 断 客观 准 确 地 分析 出初 二学 生 的认 知水 平 和 状态 ，充 分表
再 次 拿起 了王老 师 的 教案 初 稿和 修 改稿 。坦率 地 说 ，笔 现 了教师 对 学 生 的尊 重和 理 解 每 个 学 生都 有 自己的 生活 经 历 和 情感 体 验 ，把 学 生 的生 活 体验 和 知识 经 验 变为 有 效 的语 里 ，进而 从 根本 上 调 动学 生 学 习语 文 的积 极 性 ，促 使他 仃 在 Ｊ
涵 ，王 老 师进 行 了如 下 学情 分 析 ： 《 核 》是 一篇 表 现海 外 枣
革 做法 是 新课 程 背 景 下的 语文 教 学所 极力 追求 的。 “ 读课 初
文 ，分 析 关键 词 句 ” 中让 学生 主 动地 说 ， “ 读 课文 ，品读 再
将 自己的经 历 和感 受 写 下来 ，与大 家 交流 。学 生在 活 动 中体 验 到残 疾人 的艰辛 ，都 站在 残疾 人 的 角度 谈 感 受 ，对 残疾 人 能够 积 极面 对 生活 的 艰 辛表 示 了敬 佩 ， 同时 也 为 自 己是 一 个 正常 人 而高 兴 ，都 认 为应 该 珍 爱生 命 ，过 好 每～ 天 ，对 生 活 中 需要 帮助 的人做 出 自 己力所 能 及 的事 情 。 此 外 ， 阅读 教学 不 仪仪 是 在课 堂 上操 作 ， 而更 多 的是 在
原有 的生 活体 验 和情 感 体验 ，进而 联 系 课 — — 小结— — 作 业 ”，清 晰 的教 学 理活 动 和表 达 思 乡心 切 的独 特 方式 来 体 会海 外 游子 的心境 ， 导
《论教养》公开课一等奖创新教学设计
《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《论教养》教学目标1.理清文章思路，明确作者观点。
（重点）2.学习本文铺排举例说理的方法。
（难点）3.联系生活实际，学会做一个真正有教养的人。
（素养）教学过程一、导入新课一个有教养的人, 总是让人如沐春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。
1.字音检测。
涵养（hán）恪守（kè）汲取（jí）箴言（zhēn）尴尬（gà）雷霆（tíng）彬彬有礼（bīn）矫揉造作（jiǎo）扭捏作态（niǔniē）2. 回顾：议论文三要素3.作者简介利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。
二、活动一自主阅读，整体感知。
活动任务：通读全文，结合旁批所提出的问题，梳理本文的论证思路，明确本文的中心论点。
明确：第1.2段文章开门见山，首先提出论题：什么是真正的教养？引发我们的思考。
然而，作者并没有直接回答这个问题，而是从一个人在自己家里，在自己亲属之间的表现说起，在5到10段连续列举了六种不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，在第11段通过以上的反面事例得出自己的观点“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人"。
作者用11、12两段文字从正面阐释有教养的人的具体表现。
梳理后，我们可以发现作者在列举了大量事例和现象后，从一反一正两方面论述了真正的教养是什么。
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体须 有 。课堂 教学 实 际上 就是 教育 理论 与教 学实 得终 身可持 续发 展 的听说读 写思 的各种 语文 素质 践 的 结 合 。那 一 堂 语 文 公 开 课 又 要 如 何 进 行 教 学 和 能 力 ， 比如 阅 读 理 解 能 力 、 学 习 能 力 、合 作 能
设计 呢 ？ 力 、 创 新 能 力 、 形 象 思 维 和 逻 辑 思 维 能 力 、 人 际
考 ，笔 者 把 语 文 公 开 课 的教 学 设 计 ， 从 备 课 、上 们 去 阅读 和 观 察 ；解 放 学 生 的 头 脑 ， 让 他 们 深 入
课 到 评 课 的 操 作 流 程 和 相 关 事 项 归 纳 、整 合 和 提 思 考 会 想 敢 想 ，敢 于 创 造 ；解 放 学 生 的双 手 ， 让 炼为 “ 一 二 三 四 五 ” ，简 言 之 就 是 ： 体 现 一 个 教 他 们 在 做 中 亲 身 实 践 会 演 会 做 ； 解 放 学 生 的 嘴
（目标 问 题 化—— 设 计 活 动 化 —— 过 程 互 动 化— —
知 能 生 活 化 ） ，预 设 评 课 需 “ 五度 ” （ 目标 达 成 充 分 新 课 标 的精 神 和 理 念 。 我 把 《 普 通 高 中 语 文 度 、 环 节 衔 接 度 、 学 生 参 与 度 、氛 围 和 谐 度 、 智 课 程 标 准 》 的 主 要 内 容 概 括 如 下 ： １ ． 一个 宗 旨
上 公 开课 ， 而 一 堂 好 的公 开 课 叉 语 文公 开课 的教 学设 计 ，我 简称 之
一
一
、
堂 好 的 公 开 课 首 先 要 体 现 至 少 一 个 教
为 “ 教 学设计 一二 三 四五 ” ， 即体 现一 个教 育教 育 教 学 理 论 或 核 心 理 念 ，具 有 一 定 的教 育 教 学 理
二 Ｏ一 五年第 二 期
（ 总第５ ８ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ ２ ａ ， １ ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ ． ５ ８
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・ 教 育 教 学
语 文 公 开 课 之 教 学 设 计 例 谈
重庆育才 中学
何 生宏
【 摘要 】一个语 文教 师 的培 养和成 长 离不开 慧 生 成 度 ） 。下 面 结 合 教 学 设计 课 例 来 具 体 谈 谈 ：
８２
骤 分解三个教 学流程 （ 巧妙 导入一 文本解读 一 理 念 来 设 计 课 堂 教 学 。 我 校 的 创 始 人 、 伟 大 的 人
拓 展 深 化 和 升 华 ），全 程 设 计 突 出四 化 （目标 问
题化一 设计 活动化 一 过 程 互 动 化 一 知 能 生 活
民教 育 家 陶 行 知 非 常 注 重 教 育 与 社 会 生 活 的 密 切 联 系 ，他 创 立 的 “生 活 教 育 ” 理 论 把 生 活 与 教 育
设 计 。增 强 和 提 升 语 文 教 师 的 公 开 课 教 学 设 计 能 计 就 要 对 学 生 实 现 “ 六 大解 放 ”，结合 “ 小 先 生 力 尤 为 必 要 。 俗 话 说 教 无 定 法 ，但 定 体 则 无 ， 大 制 ”和 “小 组 合 作 学 习 ” 的 学 习 形 式 ， 使 学 生 获
间 ， 给 学 生 搭 建 探 究 交 流 的 平 台 ， 让 他 们 做 课 堂
作探究 。 同 时 ， 在 新 课 程 背 景 下 ， 我 们 的 教 学 设 计 要
分解三个 教学流程阶段 （ 巧 妙 导 入 —— 文 本 解 的 主 人 ；解 放 学 生 的 时 问 ， 让 他 们 自主 学 习 、 合
化 ）， 课 程 预 设 突 出评 课 五 度 （目标 达 成 度 、环 辩 证 地 联 系 起 来 ，提 出 了 “ 生 活 即教 育 ， 社 会 即
节衔接 度 、 学生 参 与度 、氛 围和 谐度 、智 慧生成 学 校 ， 教 学 做 合 一 ” 的 教 育 思 想 。他 强 调 教 育 要
个 语 文 教 师 的 培 养 和 成 长 离 不 开 上 公 开 为 一 体 ， 学 校 以社 会 为 广 阔 的 课 堂 。依 据 陶 行 知
“ 教 学 做 合 一 ” 的 生 活 教 育 思 想 ， 我 们 的 教 学 设
课 ， 而 一 堂 好 的 公 开 课 又 离 不 开 精 心 打 造 的 教 学
根 据 多 年 的 教 育 教 学 理 论 和 实 践 ， 结 合 各 种 交 往 能 力 、 口头 书 面 流 畅 表 达 能 力 等 ， 实 现 个 人
公开课 、展 示课 、研讨 课 、竞赛 课等 的听课 和 思 能 力 与素 质 的 全 面 发 展 ： 解 放 学 生 的 眼 睛 ，让 他
度 ）。
以 生 活 为 中心 ， 要 把 教 、 学 、 做 三 者 统 一 起 来 ，
【 关键词 】新课程
一
公开课
教 学设 计
以 “ 做 ”为 核 心 ，在 做 上 教 ， 在 做 上 学 ， 以 “ 会 做 ” 为 目 的 ； 要 打 破 社 会 与 学 校 的 界 限 ， 使 之 合
育教 学理 论或 核心理 念 （ 陶 行 知 生 活 教 育 理 论 或 巴 ， 让 他 们 自 由表 达 能 说 会 道 ； 解 放 学 生 的 空
新课程 理 念 ），注 重课 内课外 、师 生两面 兼顾 ，
读 — — 拓 展 深 化 和 升 华 ） ， 设 计 全 程 要 “四化 ”
学理论 或核 心理念 （ 如 陶行知 生 活教 育 理论或 新 论 支 撑 。我 校 是 陶 行 知 创 办 的 学 校 ，一 直 践 行 陶
课 程 理 念 ） ，注 重课 内课 外 及 师 生 两 面 兼 顾 ， 步 行 知 先 生 的 生 活 教 育 理 论 ， 并 结 合 新 课 程 的 教 育