文学毕业论文师范生儿童文学素养论文
儿童文学毕业论文
儿童文学毕业论文范文一：儿童文学在小学语文教学中的重要性摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。
它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。
教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。
在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。
关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。
掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。
教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。
一、儿童文学在小学语文教学中的地位目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。
儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。
教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。
教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。
让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。
教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。
可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。
教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。
寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。
二、儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。
《童年》师范生儿童文学研究短论文
关于童年童年是一个人一生中最为美好的一段时光。
没有任何负担，没有任何压力，当然也没有责任。
可以随心随意的做任何事情，而不会担心有什么需要承担的东西。
我们童年时候所需要承担的唯一就是，成长。
你是否还记得赖在地上不肯起来的时候？你是否还记得那个和你结过婚有过孩子的人？那你是否还记得光脚走在路上踢石头的日子？你是否还记得因为脖子上的红领巾而不敢打架的短暂时光？你是否还记得那些，那个，那些个？觉得，童年的过人之处就在于那份肆无忌惮和那份简单的快乐。
由古至今，有很多描述赞扬童年的美好的诗歌。
有辛弃疾的《清平乐》，苏轼的《哨遍》等等。
这些诗歌都是作者看到儿童在玩耍而发出的感想。
一个小场景，能给他们那么强的创作欲望和灵感，从这就能看出，童年的欢乐时光是每个人都向往和怀念的。
欢乐常有，但是孩童时那种最简单的快乐不常有。
关于童心一个人若没有童心，就无法看透这个世界。
没有谁能比你自己更能欺骗你。
用功利的眼光去看世界，必然被自己所欺骗。
没有新装的皇帝并没有欺骗臣民，欺骗臣民的必须是臣民自己。
在这个物欲的社会，保持童心能让自己获得满足感，从而得到简单的快乐。
2.98元/斤的苹果大部分时候是比4000多元的苹果更能给人带来欢愉感。
现在的人活的辛苦，主要的原因还是自己搞不清楚自己奋力追求的是自己真正需要，还是自己希望别人看到自己有。
而孩童时期的我们就很清楚。
我们清楚我们需要的是什么，吃的，穿的，玩的。
咱不要房，不要车，也不要大把的存款，咱只要方便面，只要泡泡堂。
那都是好吃好玩的，从来都没有孩子会思考我家的房子怎么那么小，我家的房子怎么那么烂。
房子的大小破烂必然不及一个泡泡糖在孩子得心中重要。
知足常乐，孩子就是这样告诉我们的。
有童心，能让人活的更加轻松，何乐而不为呢？关于大师在中国，谁说话最有分量？答案是温总理。
在中国，谁说话最没分量？专家。
专家在现代中国，已经全然没有了威信。
任何合理的话只要从专家口中飘出，就马上变成了不合理。
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有关文学类毕业论文范文当我们从起源的角度关照文学的本质的时候,我们发现,文学原来与我们的生活竟是如此贴近。
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有关文学类毕业论文范文一：儿童文学鉴赏活动对幼师文学素养提升摘要:在学前教学过程中，为了进一步提高学龄前儿童的文学鉴赏能力，幼师应不断提高自身的文学素养，通过儿童文学鉴赏活动，提高学生的文学素养。
本文探讨如何利用儿童文学鉴赏活动，提高幼师与学生的文学素养。
关键词:儿童文学;鉴赏活动;文学素养;幼师一、儿童文学鉴赏活动对儿童成长的影响儿童在成长阶段都会接触一些儿童文学作品，可以说，在童年，儿童文学作品是儿童必不可少的陪伴。
儿童文学对儿童成长具有积极影响，因此，应重视儿童文学鉴赏活动，培养儿童的阅读能力，让儿童多多阅读儿童文学。
儿童文学主要面对的是儿童读者，充分考虑了儿童的审美及理解能力，是以儿童为主体创造的一种文学形式，一般都会与儿童的生活相关，贴近儿童心理。
一些文学作品表达了儿童的愿望，一些表达了儿童的情感，既有童趣，又符合儿童审美，有别于其他文学作品，儿童文学作品带给人一种美好想象。
现代是一个网络化时代，由于信息开放，儿童成长受到许多复杂因素的影响，儿童文学不仅可以提升儿童的情趣，还可以守护儿童的成长，给予儿童快乐，给儿童带来温暖，让儿童的童年过得更加幸福。
金波曾表达过，阅读对人的成长具有至关重要的作用，语言所表达的是一种思维模式，可以通过阅读来提高思维能力，丰富情感，获得真实的成长体验。
不管社会如何进步，时代历经怎样的变化，儿童文学鉴赏活动对儿童的成长都有重要的积极影响，对儿童的语言表达、思维判断、艺术鉴赏及想象力会有不同程度的影响。
可以说，儿童文学作品对儿童成长阶段的影响，不仅网络无法取代，其他媒体也无法取代。
儿童文学作品鉴赏活动的主要目的，不仅仅是提高儿童的阅读能力，培养儿童的写作水平，而是以儿童文学为介质，传递一种积极向上的精神，带给儿童美的享受，让儿童成长为思维敏捷、想象力丰富、表达能力强、文学素养高、人格健全的人才。
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有关儿童文学毕业论文综述范文儿童文学与民间文学之间的关系问题由来已久，但从源头来追溯，两者之间的许多疑问都会迎刃而解。
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有关儿童文学毕业论文综述范文篇一摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。
优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。
关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源一、儿童文学按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。
英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。
西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫•凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。
20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯•波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。
比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。
文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。
二、儿童文学的功能(一)语言功能文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。
优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的想象力，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。
对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。
文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。
(二)情感功能郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、童谣、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。
小学语文教师儿童文学创作素养浅谈的论文
小学语文教师儿童文学创作素养浅谈的论文•相关推荐小学语文教师儿童文学创作素养浅谈的论文1教师本人的创作素养1.1要有对儿童的爱心和责任感儿童是人类的未来和希望，儿童的成长需要全社会的关注。
因此，热爱儿童是一个儿童文学作者的基本品格。
每个有志于儿童文学创作的小学语文教师，都应该有一种崇高的爱心和责任心，当你看到儿童的孤单时，当你看到城市儿童的夜晚只能看到城市的灯火，到当你看到今天的孩子每天洗得干干净净的小手，而不能去郊外玩泥巴时；当你看到城市的孩子拥有很多高档的乐器，而不能到苇塘边去折一节芦苇做苇笛时等等都会有冲动，这就是爱心和责任心的产生，这就会有文学创作的冲动，这样就会激活自己的童心。
1.2要有独特的生活积累生活是创作的源泉。
一般地说，儿童文学作者的生活敏感区应该是少年儿童的生活领域。
因为我们的教育对象，便是学龄儿童，天天泡在一起，可以相互交流情感，可以了解和熟悉各种各样的少年儿童，可以把握儿童世界方方面面以及他们与整个社会的联系。
也许正是这个原因，许多优秀的儿童文作家一直是或曾经是小学语文教师。
1.3要有儿童的审美意识在儿童文学的创作心理中普遍存在着两种审美意识：一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自接受者的儿童审美意识。
这两种审美意识的协调作用，构成了儿童文学作者独特的双向结构的心理视角和心理层次。
小学语文教师在创作儿童文学作品时，也存在着这样的双向结构。
对此，我们所要做的就是一方面努力提高，深化和引导儿童审美意识往成熟的方向发展：另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度，保护、调动儿童审美方式的积极性。
1.4要儿童化的创造力和表现力黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
……想象是创造的。
”这是对所有艺术创造而言的儿童文学创作当然也不例外。
儿童文学作者想象的'特殊性主要表现在儿童的可接受上，即具体性和活跃性，明快感和新奇感。
儿童文学作者还应该具有适宜于儿童接受的艺术表现力，包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。
有关儿童文学论文范文2篇
有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文一：儿童文学促进语文教育有效教学提升一、在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。
在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。
在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。
在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。
培养学生的创新意识。
通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。
例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。
教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。
也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
其次，改善对学生阅读的评价。
教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。
文学类论文——文学素养
文学类论文——文学素养所谓文学素养,实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质,它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。
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文学类论文范文一：英语教师专业成长文学素养的影响摘要：步入专业成长成熟期的教师在这一时期已经形成自己独特的教学风格，专业成长中的“学科知识群”已经构建完成。
单纯的专业知识以及在教学活动中形成的教学技巧与教学目标的差距使得其开始进行教学反思。
关键词：英语;文学素养在当今多学科相互交织融合已经成为学科发展趋势的大背景下，提高英语教师多学科的驾驭能力已经成为新时代对英语教师专业成长的要求。
考虑到英语学科独特的个性特征，文学素养就成为培养英语教师多学科把握能力的重要方面。
英语教师的专业成长是一个长期学习与实践的过程。
这需要经历几个阶段，第一个阶段是从大学毕业后，刚步入职场的一两年内，这一时期是英语教师职业的稳定期。
第二个阶段则是经过第一阶段的实践之后，专业成长进入稳定期。
第三个阶段是专业成长的瓶颈期与成熟期，这一时期需要突破瓶颈，专业成长趋于成熟。
而在英语教师的专业成长的三个分期中，文学素养都起到了重要的作用。
一、英语教师专业成长的分期英语教师的专业成长要经过一定的阶段，不同阶段英语教师的专业成长都呈现出不同的知识要素与组织形式特征，同时教师的专业素养也具有不同的构成机制。
这种差别正是决定教师专业成长的内在依据。
专业成长所具有的不同特点决定了教师执教风格的差异性。
而文学素养在其成长的不同阶段都有着不同的作用。
因此对于英语教师专业不同成长阶段下呈现出来的特征进行归纳，是研究文学素养对于专业成长影响的重要前提。
第一，专业成长准备与初步成长期。
教师专业成长的准备期主要在学校完成。
就专业成长准备而言，教师主要完成以下储备:首先是专业知识的储备。
作为一名未来职业规划为教师的在校生而言，拥有专门的知识体系是专业成长能否正常进行的首要条件。
儿童文学阅读素养研究论文6篇
儿童文学阅读素养研究论文6篇
第一篇：《儿童文学的重要性探究》
这篇论文通过对儿童文学的定义和重要性的探究，介绍了儿童文学的多种功能，分析了儿童文学对儿童认知、情感、道德等方面的积极影响，展示了儿童文学在教育中的重要作用。
第二篇：《儿童文学阅读与阅读素养发展的关系》
本文分析了儿童文学阅读对儿童阅读素养发展的积极影响，阐述了阅读素养的概念、层次和影响因素，提出了儿童文学阅读在提高儿童阅读素养中的具体作用。
第三篇：《儿童文学的审美价值研究》
该论文从审美的角度剖析了儿童文学的审美价值，探究了儿童文学的创作特点，深入剖析了儿童文学的作品形式、风格特点以及艺术表现手法等方面。
第四篇：《儿童文学作品的道德教育功能》
该论文研究了儿童文学作品在道德教育领域的重要作用，探究了儿童文学作品如何通过情节、人物塑造、语言等方面来引导儿童建立正确的价值观，并分析了这种引导的实现方式。
第五篇：《儿童文学教育途径研究》
该论文通过对儿童文学教育途径的梳理和总结，阐述了有效开展儿童文学教育的关键途径，包括建立阅读推广活动、构建儿童文学阅读社区、开展讲座和主题阅读等方式，以此提高儿童对于文学的理解和欣赏。
第六篇：《儿童心理健康与儿童文学阅读的关系分析》
该论文研究儿童心理健康和儿童文学阅读之间的相互关系，分析了儿童文学阅读对儿童心理健康的维护和促进的具体作用，并根据儿童特征和阅读特征提出一系列阅读建议，力求在阅读中保证儿童心理健康的全面发展。
师范生儿童文学素养论文
师范生儿童文学素养论文师范生儿童文学素养论文本文关键词：师范生，儿童文学，素养，论文公费儿童文学素养论文本文简介：一、知识结构师范生儿童文学素养的必要性朱自强教授在《文学教育：小学语文教育的重要理念》一文中强调：“文学的整体生命性、丰富的多义性、鲜活的感受性建议阅读教学不能对文学教材做机械的条分缕析、下非此不可的绝对结论和抽取干瘪枯燥的概念。
”他主张文学教材的阅读应用文学的教育方法，且认为儿童文学不仅为小学语文师范生儿童文学素养论文本文内容：一、培养师范生儿童文学素养的必要性朱自强教授在《文学教育：小学语文教育的不可或缺理念》一文中强调：“文学的整个市场生命性、丰富的多义性、鲜活的感受性教材要求阅读教学不可对文学教材做机械的条分缕析、下推论非此不可的绝对结论和抽取干瘪无聊的概念。
”他主张文学教材的阅读应用文学的教育方法，且认为儿童文学不仅为小学语文教育提供了教学的主体主体内容，不但提供了基本的教育教学方法，有待小学语文教师试著研究探讨、汲取运用。
可见，导入儿童文学内容的小学语文教育对教师的儿童文学素养提出了的要求。
培养和提高小学语文教师的儿童文学素养，职前教育则是重要的一环。
二、组合成长旋师范生儿童文学素养的构成鉴于理科小学语文教育对教师儿童文学知识和能力的需求，高专师范生即明日的小学语文穆杜教师，所应具有的儿童文学素养的精髓如下：1.先进的儿童文学经营理念，广阔的儿童文学视野。
即认识儿童文学对儿童成长的帮助和重要性，了解儿童文学与小学语文教育的密切联系，具有文学教育工作的观念，高度关注儿童文学创作、研究的动态和阶段性成果，了解儿童文学参与小学语文教育改革的进程重新认识和现状等等。
2.较为扎实的儿童文学基础理论知识。
3.量大面广的儿童文学作品阅读。
4.较强的儿童文学自主性赏析能力和写作能力。
5.一定的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。
6.较强的儿童文学音乐作品诵读、讲述、表演能力。
三、培养的途径、策略高专师范院校的小教、幼教、中文、语教等专业虽皆开设了儿童文学课，并把它定性为基础教育上述专业成人教育的专业必修课，但对这门课程的重视和建设程度普遍不够，如这门课程的学时过少，一般开设一个学期，共36学时；所用教材频繁更换，有时就一年一换；课程的师资力量薄弱；培训课程开设的时段随意，有些年级是第二学年开设，有些是第一学年开设，有些则是第三学年教育实习后才开设。
儿童文学大学毕业论文范文
儿童文学大学毕业论文范文儿童文学是文学领域中一个不可分割的部分。
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儿童文学大学毕业论文范文篇一摘要：《儿童文学》，即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程。
对于这一课程，教育学者和专家都抱有极大的重视，一方面，《儿童文学》教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件。
而另一方面，《儿童文学》是小学教育方向的学生在文学学习过程中的一个重要承载，《儿童文学》的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性。
然而，我国现有的《儿童文学》教育却存在有各种弊端，这些问题来源于人们思想观念的落后，价值观的缺乏以及专业课程设置不当等。
因此根据目前对《儿童文学》课程教学现状和个人经验对这一问题展开论述。
关键词：《儿童文学》;课程教学改革;思考作为语文素质培养中的重要组成成分，儿童文学一直受到了教育界的普遍关注，这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要。
然而在实际的教学过程中，出现了很多问题，具体体现外界对儿童文学教学的重视程度较低，中小学教师对儿童文学专业知识缺乏等现象，而这些情况的出现与高等院校《儿童文学》专业课程的设置有着密切的联系。
要想改变现有儿童文学发展受困的局面，对《儿童文学》课程教学改革的思考显得尤为必要。
一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境1.思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。
家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。
这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。
2.价值观的不正确随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导。
儿童文学毕业论文
儿童文学毕业论文儿童文学毕业论文儿童文学是一门独特而又重要的学科，它以儿童为读者对象，通过文字和图画来传递知识、启迪思想、培养情感。
在当今社会，儿童文学的发展越来越受到重视，各种优秀的儿童文学作品层出不穷。
本文将从儿童文学的定义、发展历程、作品特点等方面进行探讨，以期对儿童文学有更深入的了解。
首先，儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品。
它与成人文学有着明显的区别，内容和形式都需要适应儿童的认知特点和阅读需求。
儿童文学的目的不仅仅是娱乐，更重要的是培养儿童的阅读兴趣、提高他们的情感表达能力和思维能力。
同时，儿童文学也承担着传递社会价值观念、引导儿童正确行为的责任。
儿童文学的发展历程可以追溯到古代的童谣、童话等形式。
随着社会的进步和教育的发展，儿童文学逐渐成为一门独立的学科，并开始有专门的作家和编辑从事儿童文学的创作和研究。
20世纪以来，随着儿童文学市场的兴起，儿童文学作品的数量和质量都得到了极大提高。
经典的儿童文学作品如《安徒生童话》、《格林童话》等已经成为世界文学宝库中的重要组成部分。
儿童文学的作品特点是多样的。
首先，它要求内容简洁明了，语言通俗易懂。
因为儿童的阅读能力有限，他们需要简单明了的叙述和生动有趣的情节来吸引他们的注意力。
其次，儿童文学作品通常以故事为主线，通过情节的展开和人物的塑造来传递知识和价值观念。
好的儿童文学作品能够引发儿童的思考和想象，激发他们的创造力和好奇心。
此外，儿童文学作品还常常伴随着图画的出现，通过图画和文字的结合来增加作品的可读性和趣味性。
儿童文学的研究也是一门深入的学问。
它不仅仅是对儿童文学作品的解读和评价，更重要的是对儿童的心理发展和认知特点进行研究。
通过对儿童文学作品的分析和解读，我们可以更好地了解儿童的内心世界和成长需求，从而更好地为他们提供适合的阅读材料和教育方式。
在儿童文学的创作中，作家们需要注重儿童的成长环境和现实问题。
他们应该通过作品来引导儿童正确的价值观念和行为准则，帮助他们树立正确的世界观和人生观。
儿童文学毕业论文研究范文
儿童文学毕业论文研究范文儿童文学的主要读者是儿童,这一事实决定了儿童文学的翻译与一般的文学翻译既有相似之处,又有所区别。
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儿童文学毕业论文研究范文篇一《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该如何带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢?通过几年的儿童文学教学课题实验，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级———主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条件，促进阅读1.上好“三课”。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读，真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
儿童文学研究论文(4篇)
儿童文学研究论文(4篇)儿童文学是一种独特的文学形式，它以促进儿童智力和情感方面的发展为目的。
作为一门研究领域，儿童文学研究旨在探讨这种文学形式与儿童心理和社会习惯的关系。
本文将介绍四篇与儿童文学研究相关的论文，分别为“儿童文学教学的深度整合与创新”、“阅读一本好书的意义”、“儿童文学作品的叙事技巧研究”以及“儿童文学中传统文化元素的应用”。
第一篇文章，题目是《儿童文学教学的深度整合与创新》。
该论文提出，儿童文学教学能否有效实现，不仅取决于知识和技能，更需要思想与情感的深入交融。
文章提倡以情境教学为基础，紧密结合现代技术手段，将感知、探究、创造和交流有机结合起来。
这样的教学方式可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，增强他们的想象力和批判性思维，培养独立思考和合作意识，提高他们的文学素养和综合能力。
在文章的支撑下，探讨了儿童文学教学的现状、挑战和未来，为推进儿童文学教育的创新提供了有益的思路。
第二篇文章，题目是《阅读一本好书的意义》。
该论文旨在探讨阅读好书对儿童成长和学习的积极影响。
文章指出，好书具有启迪性、情感性和智力性等特征，阅读好书可以拓展儿童的视野、丰富他们的情感体验、激发他们的好奇心和探究欲望。
通过具体案例和心理分析，文章分析了儿童阅读好书可能产生的危害和困惑，并提出了“以爱而教、以情而导”的阅读方法和策略，以鼓励儿童主动阅读好书，从中获得知识、获得快乐，结合自身实际情况，助力儿童走向成年并成为完整人格。
第三篇文章，题目是《儿童文学作品的叙事技巧研究》。
该论文旨在探讨儿童文学作品在叙事方面的特点和技巧，以及如何运用这些技巧创作优质的儿童文学作品。
文章以经典童话《小红帽》为例，分析了其人物塑造、时空设置、情节设计和语言运用等方面的叙事技巧，指出儿童文学作品需要注意受众的特点和需求，通过逼真的叙事和生动的描写，引导儿童认识世界，激发他们的想象力和创造性思维。
文章提供了一定的创作参考和启示，也拓宽了儿童文学研究的视野和深度。
儿童文学研究毕业论文范文
儿童文学研究毕业论文范文中国的现代童年想象是伴随着“五四”时期对“人”的发现和对“儿童”的发现而发生的,在此之后,中国儿童文学逐渐走向了创作的自觉。
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儿童文学研究毕业论文范文篇一【摘要】儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。
文章从优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点;有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用;发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展等三个方面进行了阐述。
【关键词】小学语文;儿童文学;教学策略学生是小学教育的主体。
在小学阶段中，语文是教育课程中的重要组成部分。
儿童文学作品是专门针对儿童群体创作的，符合小学阶段学生的心理发展特点，对小学语文有效教学起到了辅助作用。
小学语文课堂融入儿童文学，可吸引小学生的注意力，增加小学生的学习兴趣，开阔小学生的阅读视野，锻炼小学生的独立思考能力。
一、优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点在儿童文学内容的选择上要选择能够调动学生兴趣，对学生素质教育起到良好教育作用的作品。
将这样的文学作品纳入小学语文课堂不仅能达到小学语文教学的目的，而且还能使学生的学习兴趣在课堂上得到培养。
随着学生的阅读量相应的增加，使学生的语言表达能力和阅读写作能力都得到了相应的锻炼。
小学语文作为小学生的启蒙教育至关重要。
我国社会不断进步，教育也随之改革，所以小学语文课堂上儿童文学的选择也要调整，要适应教育的大环境，跟得上新时代的教育脚步。
以前，教师在小学语文课堂上不使用课外儿童文学作品，不希望儿童文学作品影响学生学习，考虑到可能这种时间的浪费会使学生成绩下降。
现在的教学环境适当地加入儿童文学作品恰恰使学生的整体素质得到培养。
例如，选择小学生较为钟爱的童话故事、儿童类小说话剧等作品。
这样能够使学生的语文素养在语文课堂上逐渐形成，学习语文的兴趣也得到提高。
小学生必须要参加语文课外活动，这正是家长和学校所重视和提倡的。
所以，在选择儿童文学的内容上，选择能使学生的听、说、读、写能力得到培养的儿童文学作品。
儿童文学论文范例论文
儿童文学论文范例论文儿童文学对于孩子的成长和教育有着重要的影响。
它不仅能够增加孩子们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，还能够教育孩子们一些重要的价值观和道德观念。
本论文将通过对儿童文学的定义、历史背景和作用进行分析，探讨儿童文学在培养孩子们的阅读习惯和道德观念方面的重要性。
儿童文学是专门为儿童创作的文学作品。
它与成人文学相比，更加简单明了，注重故事情节和语言的易读性。
儿童文学的主要目的是为孩子们提供一个激发想象力和发展认知能力的平台。
儿童文学的发展历史可以追溯到很久以前，从孩子们通过口头传统故事和童谣来传承文化，到18世纪末19世纪初的《童话》的出版，再到20世纪的儿童文学经典作品如《爱丽丝梦游仙境》和《小王子》的问世，儿童文学在不同历史时期都扮演着重要的角色。
儿童文学对于孩子们的成长和阅读习惯的培养具有积极的作用。
首先，儿童文学作品的故事情节通常是紧凑而有趣的，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
例如，《格林童话》中的故事情节离奇有趣，内容丰富多样，能够引发孩子们的探索欲望和好奇心。
其次，儿童文学作品通常使用简单明了的语言，方便孩子们理解。
这样，孩子们能够轻松地读懂故事内容，并从中获得快乐和乐趣。
此外，儿童文学作品还常常使用生动形象的插图，使得故事更加生动可爱。
图画书更是将文字和图片结合在一起，给孩子们提供了更直观、更贴近他们的阅读体验。
儿童文学还可以教育孩子们正确的价值观和道德观念。
通过儿童文学作品中的故事，可以向孩子们传递一些重要的道德教育内容，例如友爱互助、诚实守信、勇敢坚强等。
孩子们通过阅读这些故事，能够学会感受他人的情感，培养关爱他人的能力。
例如，《安徒生童话》中的《丑小鸭》讲述了一个关于自信和接纳别人的故事，能够帮助孩子们理解每个人都有价值，不应该因外貌或其他原因而被歧视。
此外，一些关于环境保护和生态意识的故事也能够通过儿童文学向孩子们传达，培养他们的环保意识。
这些故事往往以简单明了的方式呈现，能够让孩子们更易理解、接受和实践。
语文课程中儿童文学论文2篇-儿童文学论文-文学论文
语文课程中儿童文学论文2篇-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、丰富课堂教学儿童文学作品还能够很好地丰富课堂教学，能够让语文教学更富趣味性。
一方面，儿童文学作品在文体上以童话故事居多，这些故事普遍都生动有趣，能够极大地激发学生的学习兴趣。
另一方面，鉴于儿童文学作品的这些特征，在教学形式的安排与设计上也可以有许多拓展与创新。
教师可以以故事为依托来丰富课堂教学情境的创设，无论是让学生们来表演这个故事还是在文本的基础上对于故事情节的发展与演进进行想象与发挥，这些都能够极大地丰富课堂教学，并且让大家非常直观地体验到语文课程的学习乐趣。
如学习《狐狸和乌鸦》后，教师可以组织学生在文本的基础上进行教学的拓展延伸：1）请发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。
2）表演迁移：①自主推荐，找合作伙伴饰表演。
依照课文内容自由想象，加入适当的表情与动作。
②评议。
观看的学生可以对于台上学生的表演进行评议，引导学生说说好在哪里，不好之处如何改。
这样，为学生提供了一个自我展示与创造的机会，可锻炼学生表演才能，培养学生想象力，提高学生理解能力，使其快乐学习。
这些都是非常好的教学形式，这些生动多样的教学模式不仅能够丰富课堂教学，还能够促进学生们对于教学过程的参与，并且让文本教学的效率得到提升与优化。
二、深化学生理解能力小学阶段的语文教学中培养与发展学生的思维能力非常重要，这也是帮学生们构建良好的知识架构的基础。
儿童文学作品在故事的背后通常能够带给学生们一些很有价值的启示，这也是这类文本的教学意义所在。
因此，在展开儿童文学作品的教学时教师除了要让学生们感受到语文课程的学习乐趣，更重要的是要培养学生的理解能力与思维能力，要让学生们透过故事领会到故事带给我们的启示。
这往往是教学中更重要的部分，对于这部分知识的领会对学生自身语文素养的提升也有着很积极的辅助作用。
如教学《狼和小羊》时，教师要让学生理解重点词句，把握体会课文中心，进而明白像狼一般的坏人，总是要找借口干坏事，他们是不讲道理的。
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师范生儿童文学素养论文
、培养师范生儿童文学素养的必要性
朱自强教授在《文学教育：小学语文教育的重要理念》一文中强调：“文学的整体生命性、丰富的多义性、鲜活的感受性要求阅读教学不能对文学教材做机械的条分缕析、下非此不可的绝对结论和抽取干瘪枯燥的概念。
”他主张文学教材的阅读应用文学的教育方法，且认为儿童文学不仅为小学语文教育提供了教学的主体内容，还提供了基本的教育教学方法，有待小学语文教师去研究探讨、汲取运用。
可见，导入儿童文学内容的小学语文教育对教师的儿童文学素养提出了很高的要求。
培养和提高小学语文教师的儿童文学素养，职前教育则是重要的一环。
二、高专师范生儿童文学素养的构成
鉴于小学语文教育对教师儿童文学知识和能力的需求，高专师范生即明日的小学语文教师，所应具有的儿童文学素养的内涵如下：
1.先进的儿童文学理念，广阔的儿童文学视野。
即认识儿童文学对儿童成长的帮助和重要性，了解儿童文学与小学语文教育的密切联系，具有文学教育的观念，关注儿童文学创作、研究的动态和成果，了解儿童文学参与小学语文教育改革的进程和现状等等。
2.较为扎实的儿童文学基础理论知识。
3.量大面广的儿童文学作品阅读。
4.较强的儿童文学赏析能力和写作能力。
5.一定
的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。
6. 较强的儿童文学作品诵读、讲述、表演能力。
三、培养的途径、策略
高专师范院校的小教、幼教、中文、语教等专业虽皆开设了儿童文学课，并把它定性为上述专业师范生的专业必修课，但对这门课程的重视和建设程度普遍不够，如这门课程的学时过少，一般开设一个学期，共36 学时；所用教材频繁更换，有时就一年一换；课程的师资力量薄弱；课程开设的时段随意，有些年级是第二学年开设，有些是第一学年开设，有些则是第三学年教育实习后才开设。
要为小学语文教育培养合格的儿童文学人才，师范院校必须提升儿童文学的学科地位，加强儿童文学课程的建设。
具体举措如下：
一）修订课程教学大纲
高专师范院校现行儿童文学教学大纲存在教学目标、教学时量、开设时段不合理、考核机制不完善、考核方式欠灵活多样等问题，影响了教学成效。
课程教学大纲的修订应重点解决上述问题。
1.派相关教研人员到小学调研
了解小学语文教育的诉求，厘清小学语文教师儿童文学
素养的构成，据此制订科学、合理的课程教学目标。
2.通过反复的理论和实践论证
拟定科学合理的教学时量和开设时段。
每一门课程的开
设不是为了表明开设了它、学生学习了它，而是为了让学生学到了它，即学得知识、养成能力，而教学成效的取得应有时间的保证。
笔者的实践证明，36 课时的教学对师范生儿童文学素养的养
成是远远不够的，36 课时教出来的师范生对小学语文教材中的许多儿童文学作品倍感陌生，分不清课文中哪些是童话，哪些是小说，儿歌、小说、童话、寓言、散文千篇一律地教。
笔者认为应在三年制高
i=r、
专师范生的第二年开设一学年时间的儿童文学课。
3.借助教学实践
探索灵活多样的考核方式，完善考核机制，以有效检验教学效果，促进课程教学。
笔者认为应改革期末闭卷考试的单一考查模式，期末闭卷考试的考查内容主要是儿童文学基础理论知识、儿童文学作品的阅读能力和写作能力，而其它的技能如儿童文学作品的诵、讲、演、阅读指导能力等应采用实操方式考查。
考核的标准应根据师范生儿童文学素养的构成来制定，如儿童文学作品的阅读面和阅读量应是考量的一个硬性标准，可采用评阅阅读笔记的方式来考查，作为学科成绩的一个构成部分。
二）开发适用的教材
激励从事儿童文学教学的教师根据教学的需要，自编实
用性强、方便教学的教材，而不是一些人为了自身利益频繁更换教材，使得师生难以适从，也始终找不到适合本校的。
高专师范院校不应选用本科师范院校编写的教材，自编的教材理论性不应太强，应多用作品分析来深入浅出地阐述理论，还需配套作品选，作品选所选作品须具有丰富的审美价值、较高的艺术性、较强的代表性，含括入选小学语文教材的儿童文学作品，又比其量大、体裁广，用来阐述理论的作品在作品选中最好能出现，重要作品应配有导读语。
三）建立系统的课程体系
在“儿童文学”主修课程的基础上，可增设“儿童文学
概论”、“幼儿文学”、“儿童文学美学”、“儿童文学写作”、
外儿童文学名著赏读”、“儿童文学与小学语文教学”、
“中
“儿童文学作品的诵讲演”等选修课程，以弥补主修课程的不足, 突破其局限，使课程设置系统化，辅助和强化儿童文学课程教学, 保障和增强其教学效果。
（四）建设专业、优质的教师队伍儿童文学课程师资力
量薄弱
是不少师范院校存在的问题。
高专师范院校应从培养儿童文学人才的高校引进儿童文学硕士生、博士生，以提升儿童文学课程教师队伍的专业水平，或创造条件让非科班出身的教师参加职后培训，如在职攻读儿童文学硕士、博士研究生；参加各类儿童文学机构举办的国内、国际儿童文学年会、儿童文学教育研讨会等；到儿童文学研究机构访学；到小学挂职锻炼，从事小学语文教学，了解小学语文中儿童文学作品教学特点、方法，以使师范教育中的儿童文学教学切合小学语文教育的实际。
（五）开辟“第二课堂”，营造浓厚的儿童文学氛围
如可邀请国内外知名儿童文学作家、学者、教育者到学校讲学、开设专题讲座，举办儿童文学作品的诵读、讲述、表演、征文等各类儿童文学活动，营造浓厚的儿童文学氛围，激发师范生学习儿童文学的兴趣和热情，并为之提供广阔的学习、交流平台。
作者：欧由萍单位：琼台师范高等专科学校。