小学创建省级教学示范学校汇报材料

科学管理抓落实内涵发展创特色

――市中区平安小学创建省级教学示范学校汇报材料安龙市市中区平安中心小学始建于1985年，紧靠206国道，是一所农村中心小学。现占地面积30063平方米，教学班24个，在校生1060人，教职工74人，专任教师56人，学历达标率100%。

多年来，学校认真贯彻党的教育方针，深入实施素质教育。以“办规范加特色学校，育合格加特长人才”为目标，以“以人为本，科学管理，和谐发展”为理念，以“有识为智，德高为贤”的校训作为教师的行为准则，励精图治，辛勤耕耘，使学校管理水平和教育教学质量不断提高。94年通过“地级规范化学校”验收，05年通过“市级教学示范学校”验收，06、08年分别被评为“市级文明单位”、“市级卫生单位”。07年到10年，学校的发展进入快车道，先后投入500多万建成了科艺楼和综合楼，新增功能室25口。在硬件建设得到提升的同时，学校又投入150多万元进行实验仪器、电教器材、教材、图书等购置，建成了市中区最大的图书超市。随着学校整体规划和布局的更趋合理，教学设施和各功能室的进一步扩充，我们先后于07年和09年进行了省级规范化学校和省级艺术教育示范学校的创建，并高标准通过。同时学校教学质量也得到较大提升，08、09连续两年被市教育局评为“先进教学单位”。现将我校近年来工作开展的基本情况作如下汇报：

一、规范办学，内涵发展创特色

1．端正办学思想，规范办学行为。学校在“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的办学目标指引下，不断总结经验，学习先进的教育思想和理念，严格执行《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的精神和要求，全面落实课程计划，开齐、开足、开好应开的课程，对待课程计划中的科目一视同仁。学校根据实际情况开发了《安全教育》和《文明礼仪教育》两本校本教材，引导和鼓励教师对课程的实施和操作进行创造性的设计，不断提高课程实施水平。要求各校教导处对教师的地方课、学校课的上课不定时检查，检查情况计入教师的业务量化中，教研室修改了评估方案，增加了学校对课程实施情况的检查量化，以完善课程实施建设与管理的评价机制。为使学生的个性得到发展，我校大力开展学生特长选修，关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展。

2．构建大语文教学格局，彰显书香校园读写特色。苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。近年来，我校一直致力于书香校园建设，倾力营造以读写为特色的教学改革，为提升教学质量和师生的精神生命奠定了坚实基础。

(1) 营造浓厚的读写氛围。特别是今年开学以来，我校教干教师用了近两个月时间，对学校的整体文化氛围进行规划，以艺术教育、读写习惯、经典诗文等为主线建设了一部无字的校本教材，学校基本实现了一墙一物会说话，一草一木皆育人，一楼一道一主题，一景一物一文化，使学校外显的文化氛围时时对学生内在的修养起到潜移默化的作用。建起了开放书吧、读书驿站、班级图书角和市中区最大的图书超市，做到学生在学校随时随处有书可读。

(2)运行有效机制。我校强化各种措施，把读写特色的建设落到实处。一是领导读书行政化。每周一专题学习读书会，全体教干参加，轮流带领大家进行理论学习，也可谈自己的读书体会或向教干推荐自己读过的好书；二是教师读书常规化。倡导老师每天读书，每天谈论读书，做到手不释卷。每月进行一期读书论坛，同时评选书香办公室，凡被评上书香办公室的，学校每月给这个办公室的老师买一本书。我校鼓励教师建立自己的家庭图书馆。我们提倡，少买一件衣服，多买几本书。真正爱书又有藏书的老师，学校定期赠书给这些老师。每年暑假寒假，我校都为教师购置2本图书，让教师利用休息时间自由自在读书，尽求品尝书的芳香；三是学生读书制度化。学校采取“一诵三读”的形式，活跃校园读书氛围，创建校园读

写特色。“一诵”即每课前三分钟的古诗文诵读活动；“三读”（即早读、午读、暮省），“早读”时间为学生到校后及早读课，以课内优美篇章为主，“午读”时间为中午预备前30分钟，是在老师指导下的学生课外自由阅读，“晚读”时间为放学后在家时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书（自己读书计划中的整本书的阅读）不少于半小时，提倡亲子共读。四是读写特色课程化；学校在课程设置上专门设立了阅读课和写字指导课，在阅读课上主要进行读书汇报、方法指导、读写结合的阅读教学，在写字课上由专门聘请的书法教师对学生的钢笔字、毛笔字进行指导。

(3)活动为载体促学生实践运用。为拓宽学生学习语文、运用语言文字的能力，学校开展了课本剧表演、墙报展、辩论会、书法比赛等活动，特别是每年的读书节，学生们以背诵、研读、演唱中华民族优秀的经典诗词歌赋、美文华章为主要内容，同时开展“小小藏书家”、“优秀亲子阅读家庭”、“读书大王比赛”等，学校还建立学生读书、背诗考级卡，请专家作读书报告，举办手抄报、朗诵、演讲及征文比赛，评选书香班级、书香家庭、读书大王。近两年先后有200多篇学生作品在省、市、等刊物上发表。全校师生的文化素养得以提升，我区第四届读书节启动仪式于今年上半年在我校举行，《现代教育导报》都给予了报道。

二、以人为本，教学管理科学化

学校管理的目的是为了促进教师和学生的发展，从而促进学校的发展，因此，在管理中我们体现以人为本、民主激励，以无情的制度，有情的管理，来激发教师潜能。

1．科室管理重制度，明目标。制度的建立健全是人本管理的基础，为此，我校先后制定了《教学计划跟踪督查制度》、《教干包靠教学点(教研组)制度》、《听评课制度》、《作业检评、辅导要求》等教学常规管理制度，做到管而有章，理而有序；加强了教导处、学科教研组的科室管理职能，教研体系实现网络化。对教学教研实行双线管理，对各项教研活动、教师业务一周一查，一月一结，一学期一评，对教学教研全过程进行监控和评价；进一步强化了各科室岗位职责，层层落实责任目标，并细化、分解到个人。落实目标的过程中，在制度约束的前提下，坚持人本管理，关注、关心、尊重每一位教师。力争创造一个平台，让教师尽显才华；搭建一个阶梯，激活一个机制，让教师自我完善。将教师的发展、学生的发展与学校的发展紧密相连，创建和谐的校园氛围。

2.教干管理重务实，树榜样。班子成员和中层教干作为学校的管理者，首先转变了观念，从繁杂的事务中解脱出来，主动兼课，研教务教，听课评课，掌握教情，了解学情。我校对业务教干实行蹲点包组制度（即对薄弱学校视导，对薄弱学科指导，对薄弱班级督导，对薄弱学生辅导，对薄弱教师引导）来促进教学质量的均衡发展。很多教干与同学科的教师一个标准求发展，同一线上比质量，赢得了老师们的信任，表率示范作用得到充分发挥，成为师生的凝聚力和学校发展的驱动力。

3.教师管理重师德，强师能。倡导与规范结合，塑造良好的师表形象。为此，我校高度重视师德建设，制定了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，落实师德学习制度，开展师德形象讨论，经常组织全体教师学习《教师职业道德规范》和《市中区教师职业道德考核办法》，要求教师了解学生，尊重学生，信任学生，关心学生，规范自己的教学行为。学校加强了师德考评，实行师德一票否决制，并建立了“一考两评”措施。学期末除学校对教师进行师德考核外，通过家长和学生问卷调查完成家长、学生评教，这样不仅加强了教师职业道德的建设，也加强了教师专业发展水平的考评，倡导了文明从教之风，树立了良好的师表形象，提高了教师的师德修养。

学习与研讨结合，增强教师的师能。我们充分利用学校硬件优势，运用多媒体