图画――联想式识字教学研究 2019年教育文档

“图画――联想式”识字教学研究

“图画――联想式”识字教学模式运用皮亚杰的儿童认知发展阶段论的相关教育心理学的知识，体现了理论与实践相结合的完美教学形式。那么对它最好的诠释就是举例说明。根据汉字的六种造字方法，分别对象形、指事、会意、形声、转注和假借类的汉字进行“图画-联想式”识字教学。

1 象形字的“图画――联想式”识字教学

“窗”字是象形字的代表，窗这个字一般情况下，以实物进行教学，这对字的意义有价值不利于汉字结构的记忆，运用“图画-联想式”识字模式就可以这样学习，老师语言表述为“我家门前有一个洞穴，一天我回家不小心掉了下去，此时在黑板上画出图画，接着说洞里特别黑什么也看不见，我就在洞内向上挖了一个烟囱，透过这个烟囱洞我就能看见外面的亮光，继续在黑板上画图，那么由穴和囱组成的是窗户的窗字。”这样的教学方法不仅达到了学知识的目的。与此同时，锻炼了学生的想象能力和逻辑思维能力，还发展了学生自身优势。

2 指事字的“图画――联想式”识字教学

在指事字当中，以“凶”字为例。“凶”既然是指事字，它所要表达的意思是在陷阱处加上交叉的符号。根据这个意向我对其进行了“图画-联想式”识字教学，过程如下：先在黑板上画一个类似于水达到全体参与激发让学生各抒己见，杯的图形然后让学生进行想象，学习兴趣。接着告诉学生猜想着好像是个陷阱，为了不让人掉下去，

我们在它上面画一个叉的标识。通过对图画的观察，我们提取出这是个“凶”字，字义是有危险的意思。

3 形声字的“图画――联想式”识字教学

在汉字类型中，形声字占的比例很大，有80%的汉字都是形声字，以形声字“想”为代表进行“图画-联想式”识字教学。讲这个汉字前，先给同学们创设一个情景，这样更容易让他们进行思维和想象。教师用生动的语言进行描述，“有个同学经常去校园里的树林里，眼睛盯着一棵树入神的看，没有人知道他在干什么，就是住在他身体下面的那颗心也不晓得，他上面的脑袋到底在思考什么”。同学根据老师的描述进行构图，那么由木、目、心组成的汉字是想，是思考的意思。通过联想和图画的记忆，又快又牢的记忆了这个汉字。并让同学们一起参与学习的过程，教师在这里起指导的作用，以学生年龄特点组织教学，让学生在接受的心理状态下进行愉快的学习。同时，能够发展擅长画画同学的优势，让他的个人才华得到展现。

运用这种识字模式教学生学“国”字，会先问同学们，你们想要一个什么样的房子，之后我给大家画一个我想要的房子。之后，对图画进行解说，把国字形容为一个房子，这个房子很特别，那就是它没有房盖只有四面墙壁，在这个房子里住这一位漂亮的女孩，她的名字叫玉儿。经过这样的联想式描述，同学们在脑海中出现了一幅图画，很容易就记住了这个国字。那么国字是由口、玉组成的。我们是在故达到了字、同时也知道了国字的意思是家的意思。事中把汉字学会的，形、义三者相结合的目的。

4 会意字的“图画――联想式”识字教学

会意字的特点很明显，从字面上就能看出字义，针对这类汉字，列举“鸣”字诠释“图画-联想式”识字教学模式。对于低年?的学生，利用他们学过的简单的知识再学习复杂知识，他们会很容易接受。新模式的教学过程是这样的：再黑板画一只简单的小鸟，可以有学生来画，增强学生的学习兴趣也可以锻炼学生的绘画能力。老师在一旁用通俗易懂生动的语言进行描述，接着老师说了小鸟在张着嘴叫妈妈呢，这个有口和鸟两个简单字组成的汉字是“鸣”字。

5 转注字的“图画――联想式”识字教学

“空”字是转注字的代表，这个字运用“图画-联想式”识字教学

模式的教学过程如下：用语言描述的同时在黑板上画出这个叙述过程，我们学校的粮仓被老鼠袭击了，在粮仓底部盗了好多的洞穴，吃了好多的粮食，这可怎么办啊，于是工人就把这些洞穴给掘了，这下老鼠没用地方藏身了，此时的洞穴变成空的了。

6 假借字的“图画――联想式”识字教学

假借字在汉字中很少，我以“鼻”字为例说一下这类字如何进行“图画-联想式”识字教学。我这样教学生识记这个字，先在黑板上画一

个简单的人特别突出鼻子，然后向学生解释鼻子我们每个人自己都有，之后它长在哪呢。长在了我们四方大脸上，那么在我们自己身体的中间脸部有一个我们的五官之一，那就是鼻子。

，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根给字配“画”

据学生思维认知的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体

形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。