如何在班级管理中运用赏识教育

如何在班级管理中运用赏识教育

摘要：在班级管理中，学会运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。

关键词：班级管理赏识教育

正文：

随着时代的发展，教育问题为更多的人所关注。随之，新的教育理念及方式层出不穷。由周弘先生提出的“赏识教育”成为近年来最为人们瞩目的教育方法之一。周弘认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命中的、空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。”事实上，班主任在管理班级时，不也同样需要赏识教育吗？通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。

在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个孩子，可是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏，事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产

生重大的影响。孩子在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子真的成为今天的总统。这些都说明，赏识教育，是学生成长的动力。

那么，在班级管理中，如何恰如其分的运用赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的班集体呢？

一、赏识教育，让每个学生都绽放出生命的灵光异彩

赏识就像，照到哪里，哪里的心灵就被点亮。班级体是由每一个个体组成的，而这些个体之间也必然存在着差异：有人乖巧，有人顽皮；有人机警，有人愚钝；有人顺从，有人叛逆……也许，老师会以这些差异来评判学生的好坏，而赏识教育不会将任何一名学生拒之门外。赏识教育就是承认差异，找到每一名学生身上的闪光点，关注每一名学生的成长。

1、优等生——开启智慧法门

不言而喻，优等生几乎是所有老师赏识的对象，所有夸奖赞美的词语都与他们的名字紧紧的连在一起。难道赏识就单单是一味的夸奖吗？当然不是。赏识应当是抓住有利的教育契机，有针对性的鼓励孩子，肯定孩子。好！哪里好？行！什么行！同时，提出更高的期望，指引孩子前进的方向。去年，我刚接七年一班的时候，班里有一名学生叫王岩。早听其他老师说，这孩子很聪明，可是成绩总是在班级四、五名。他上课总爱接话，有时甚至自言自语，答题的时候也爱马虎。在了解情况后，我选择了一种特殊的方式和他交流，给他写了一封信。信的大致容就是告诉他，他不是一般的孩子，而是智商很高，大有潜力的学生。希望他能够克服上课爱讲话的毛病，专心致志的听讲。而后的几天里，我看到他的眼睛里闪耀着自信的光芒，就如同一支火炬就此被点燃。尤其是在他得知我学过心理学以后，更是对我的判断深信不疑。结果，皮格马利翁效应真的出现了，他后来在课堂上的表现非常的好，经常是精力充沛而且注意力集中，原来爱说话的毛病也改了。期末他还考了全班第一名。

2、中等生——重拾往日的自信

在班级管理中，优等生和差生是倍受关注的，往往被忽略的是中等生，他们成绩平平，从他们不惹是生非，他们没

有理由让你多说一句话。可是他们多么期待你赏识的目光。爱尔维修说过:“即使是最普通的孩子,只要教育得法, 也会成为不平凡的人!”我们班的熊方林同学，在班级学习成绩中等，但是家庭条件十分困难，他父亲是从到弓长岭矿上来打工的。去年，他父亲得了重病，母亲担负不起生活的重担，一人回老家去了。他和弟弟濒临辍学，在学校老师的帮助下，他们又重返校园。可是，在重返校园之后，熊方林的心理就蒙上的阴影。他不在像往日一样，充满自信和。而是处处流露出逃避和躲闪。我知道家庭是他的症结所在。一天，我找到他，谈到他母亲，他很激动。眼泪在眼眶里闪烁，而他却又像个男子汉的样子，尽量不让它流出来。我告诉他，要做一个真正的男子汉，应该顶天立地。完成学业，才能找到属于自己的人生之路，才能为爸爸和弟弟创造好的生活。那一天，我对他说：“一个男子汉最应该做的就是承担责任，而你承担的太早了。你一定要承担好，让自己成为弟弟的榜样，成为父亲的骄傲！你一定会是个了不起的男子汉！”他听了之后坚定的点了点头。教师节那天，他用爸爸的手机给我发来短信：王老师，你好！今天是你的节日，祝你节日快乐！老师你放心，我会好好学，努力出人头地，做个顶天立地的男子汉！这是他对我，对家人，更是对自己的承诺。我也坚

信他一定行！

3、双差生——找回属于自己的

双差生之所以被关注，因为他们是帮教的对象。而很多的老师在帮教的过程中，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。赏识差生应当从以下几个方面着手：（1）赏识差生的开始——寻找闪光点

找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于自暴自弃。因此，教师应当细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

我班学生金海是个生性好动的学生，在学校里经常打

架，由于品行不好，经常给班级摸黑，所以同学们也经常埋怨他。在调查打架原因的时候，我发现，他从来不主动欺负别人，多数是帮助弱势学生“出头”抱不平。通过寻找闪光点，我发现他是一个集体荣誉感很强的人，爱护班级，害怕自己班同学被“欺负”，于是就经常跟邻班同学打架。了解情况后，我与他的谈话，从班级荣誉入手，他很容易接受。我没提打架的事，他也放松了“警惕”。我又跟他讲到了助人为乐，讲到了中国人的“侠义情结”，路见不平，拔刀相助。说到这的时候，他十分认同我的观点，似乎找到知音似的，连连点头。然后，我又因势利导，同学之间，有没有深仇大恨？他先是一愣，细想想，没有。我又跟他讲了，如果真心帮助别人，不是帮助他打架，而应该是劝和。这样才是真正的助人为乐，才不能为集体摸黑。他认可地点点头，并答应努力尝试不在打架。他临走时，突然又回来补了一句：“老师，我如果没挺住又犯了，你可不可以给我一次机会，不带找家长的？”我笑着点头说：“老师，相信你！”

3.赏识差生的目的——为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许