《优美的汉字》教案

《优美的汉字》教案设计
富源六中语文组杨波
【学习目标】
1、掌握汉字的起源、形体、构成的相关知识和文化，欣赏汉字的美。

2、培养学生热爱汉字的情感。

【学习重点】
掌握汉字的形体演变、结构和文化。

【学习难点】
汉字承载的文化。

【课时安排】
1课时
一、导入
以08年奥运会会徽导入，使学生初步感知汉字的内涵美。

二、汉字的起源和形体演变
1.展示一封印第安人奥基布娃部落一个女子的情书，让学生看图，自由说说表达的意思。

教师点三名学生回答，他们的回答可能各不相同，由此引导学生明确：图画表意不具有确定性。

但图画经过重复、简化，形义约定之后，图画就成为图画性文字。

再把它命以约定的读音，就成为文字。

（图片见导学案）教师板书：汉字的起源——图画
2.汉字的形体演变
汉字就是由图画演变而来，音形义三位一体的文字。

汉字在发展中逐渐成熟。

甲骨文是成熟的汉字。

学生自读教材73—74页，明确汉字的演变都经历了哪两个阶段，各阶段有哪些字体？明确各字体的特点，能区别具体的汉字属于何种字体。

明确：汉字的形体演变经历了古汉字阶段和隶书楷书阶段，古汉字阶段字体包括甲骨文、金文、大篆和小篆，隶书楷书阶段字体包括隶书、行书、草书、楷书。

教师板书：汉字的演变
汉字的字形从古汉字到楷书演变途中，遵循象形性减弱，从图形化演变为线
条化、平直和笔画减少，结构变简单，书写更快捷,更规范的规律。

快速区别《导学案》“明”的各种书体。

3.汉字隶变之后，结构固定，字体由象形表意变为符号表意，汉字由点横竖撇捺等笔画构成。

于是书法发展起来，成为一门汉字独特的表现艺术，充分展现了汉字的形体灵动之美。

教师板书：汉字的书法
学生自由欣赏“马”字的各种书法作品，教师指一到二人说一说感受。

三、汉字的形体构成
学生自读教材74页汉字的构成部分，明确许慎在《说文解字》里提出的“六书”说，明确四种造字法的特点，能指出具体汉字的造字法，完成导学案“汉字的形体构成”部分一二题。

教师板书：汉字的构成
1.学生自由读文，明确概念。

2.小组讨论导学案上两个题。

教师随机指名回答，其他同学补充修正。

如果有解决不了的，教书分析引导。

3.运用汉字的构成知识，解决学习中的以意义推导字形的问题。

明确，“鬼鬼祟祟”之“祟”是有“鬼”“出”二字会意而成，指鬼出来吓人之义。

“桃李不言下自成蹊”之“蹊”是“小路”之意，从“足”，“奚”音，乃形声字。

因“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”（鲁迅），故从“足”旁。

四、
五、汉字的文化
汉字文化博大精深，这里只从汉字在徽标的运用上略说一说。

教师板书：汉字的文化
1.教师展示北大校徽，学生自由分析其构成以及含有的意义。

小组交流后，学生自由发言来说。

2.教师总结，明确：整个会徽的主体部分，上面是两个背靠的人形，下面是一个正面的人形，三个人形又构成“北大”的小篆体。

既暗含有“北大”的校名，又体现了北大“以人为本”的办学理念；既说明北大“三人成众”的学习风气，也表明北大肩负启迪国民智慧的责任；下面的人形是教师，他以双肩托起两人，暗示教师甘为人梯的奉献精神；上面的两人是学生，暗示学生“青出于蓝“的追求。