6 《教育综合知识1-6》重点知识汇总

《教育综合知识》1

1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

2.世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。

3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次提出；

夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。

4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起主导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。

5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值理念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。

6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。

8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。

10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。

11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。

12.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。

13.遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。

14.教育目的两种对立的观点：

一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；

二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。

15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。

16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。

17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。

18.教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。

19.英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张：

①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。

20.美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。

22.环境决定论的代表人物：美国的华生

23.二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦。

24.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。

25.最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，《教育社会学》。

《教育综合知识》2

1.身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。

2.心里发展包括认知和意向两方面的发展。

3.文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。

4.规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和

教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。

5.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。

6.古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。

7.现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。

8.资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。

9.学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。

10.学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。

11.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

12.1957年，毛泽东同志在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受者教育在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的第一个教育方针。

13.学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

14.学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。

15.1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。

16.教育是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。

17.孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则

18.我国最早论述教育问题的著作是战国后期出现的《学记》。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。

19.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。

20.观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。

21.汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

22.隋唐以后盛行科举制度。

23.宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。(北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹)

24.赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。