作文教学趣法七则

作文教学趣法七则

襄阳区黄集二中王文杰

作文，很难！很少有学生为写作而快乐。凡写作文，大都是被动而写，痛苦而作。这与写作的本意“我手写我心”背道而驰，也就难怪学生的作文假、大、空了。

这里提供七种自认为较有趣的作文教学法。

（一）游戏法

参考做法：毕淑敏《我的五样》；王崧舟作文公开课《生命的选择》；上海大学中文系教授李白坚的作文公开课《两分钟有多长》具体做法：

1、让学生在纸上写下自己最爱的5个人，接着老师下一道“残酷”的指令:请你在5个人中划去一个，想象一下，他永远不会回来了。先前还轻松愉悦的学生们突然面临了一件难以取舍的事：眼睁睁地让自己的亲人在自己的手上消逝，而且是一去不返。教室里顿时陷入了一种凝重的气氛之中。接下来老师再指令一一删去，最后要求学生把"心灵历程”写下来。

此设计意图是：把必然的未来才面临死亡的生活以虚幻“拉进”教室，让学生真切地去体验死亡给人的震撼，及思考如何去珍惜美好的生活，从而达到用笔表述情感的本色写作。

2、请学生用“两分钟”的时间写一写“我的家”，让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短，再请全体学生“定格”一个动作两分钟，然后让学生相比这个“两分钟”和前一个“两分钟”，哪一个感觉更长些？第三个是让学生在教室里“疯玩”两分钟！三个两分钟很快过去了，最后请学生写一写这三个“两分钟”哪个最长？哪个最短？为什么有这样的感受？

此作文课设计意图是将学生的生活、写作和品评时空相通，彼此衔接，融合为一种简洁、明快的写作方式。

游戏法作文课优点，有效激发学生的联想或想象，并传达出一种有细节的内容，让学生的写作真正成为他自己的写作。

游戏法作文课设计思考：

1、怎样组织科学合理的游戏以有效地在课堂上“拉进”生活尤其是还未到来的生活呢？

2、如何组织并上演其实真正是学生自己的生活呢？

（二）题目设计法

好题目其实有两种作用，对别人来说，是一种吸引力，是一种良好的第一印象。对自己来说，是一个构思成熟的好思路，它能带起自己写作的冲动。

所以题目设计法其实是围绕作文话题罗列尽可能多的一个“题目超市”，让学生来选择一个自己有话可说，有情可抒，有理能述的题目去写作，从而减少写作的难度和痛苦。

以话题作文“春”为例来实施此法。

1、按朱自清的《春》思路进行——盼春、绘春、赞春

2、接以上思路，单从《盼春》入手

3、从《赞春》入手

4、接以上思路，组织学生发散思维，如《寻春》——5.《友谊之春》——6.《学习之春》——7.《班级之春》——8.《家庭之春》——9.《国家之春》

10、逆向思维入手《冬天里的春天》11、《春之伤》12、小处入手《春风》——13、《春雨》——14、《春花》——15、《春草》

在实际的作文课堂教学中，只要充分相信学生，教师在引入一个令学生比较熟悉的思路之后，由此为基础，就一定会出现“百花争春”的情景，这就是所谓的罗列出一个“题目超市”，给学生一个自由选择的机会，写作也就达到了“我手写我心”的本意。

（三）名句、俗语配用法

名言、俗语拥有永久的魅力，此法是将传统作文中的引用法颠倒使用，即先定好名言、俗语，再配以合适的内容，故称之为“配用法”

题例：

古诗词中的名句常常会像阳光一样照亮我们的心灵，有的让我们从中得到感悟和鼓舞，如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!"陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”有的让我们从中获得相似的美好想像和联想，如“大漠孤烟直，长河落日圆。”“月下飞天镜，云生结海楼。”请选择自己最喜欢的某诗词名句，自拟题目，或叙诉与诗句相关的经历，或描写由诗句引发的自己亲历的某种景象，或谈谈由某一诗句引发的生活感受，写一篇文章。

（四）比喻法

比喻虽然大都会使用，但用好、用精却非专项训练不可。这里举两例以供参考。

1、本体喻体至换的写法会带来意想不到的审美情趣。

例(1)昔去雪如花，今来花似雪。——南朝·梁云

例(2)远远的街灯明了/好像是闪着无数的明星/天上的明星现了/好像是点着无数的街灯。——郭沫若

例(3)三月雨是梦，梦是三月雨，是悠悠扬扬汇成的小溪，在我心坎里绵绵延延滴滴嗒嗒荡漾而去。——马欣《依依墟里村》

2、以比喻贯穿全文，使文章形象生动，富有艺术感染力。

例(1)《在山的那一边》——（七年级上册第一课）

例(2)《里人谈河流》——【美】兰斯顿·休斯

例(3)《人生》——勃兰兑斯

（五）反戈法

所谓反戈法，就是先从反面入手，到结尾时才调转矛头，使出“杀手锏”，用契诃夫的话说，就是最后打观众一记响亮的耳光，可以嘲讽、鞭鞑，也可以褒扬、歌颂。前面大部分篇幅都不过是一种必要的铺垫，为的是最大限度的“衬跌”之势，从而造成读者审美情感上的最佳落差。

例如小说《四疤》，一共13个自然段，前九个自然段，全写人们对四疤的鄙视和嘲弄。你看：

1、住一间破旧老屋，谁也不注意；

2、年青人谁也说不清他的名字；

3、老年人说起他总要唉几声；

4、他的手脸大概一年也不洗，深深的皱纹中堆满了污垢，眼屎堆满眼角；

5、常年穿棉衣，大夏天也如此；

6、女人们远远瞧见他就躲着走；

在充分造完势之后，笔锋一转，写出力道十足的“豹尾”——临死捐毕生所存两根金条为村修变电房，于是人们下地干活，老远瞧见新变电房，总要念叨起

四疤叔来。

（六）对话法

所谓对话法，就是把写作对象拟化为人，通过对话描写来揭示中心，阐述哲理，容易使文章达到构思精巧，生动活泼，吸引读者的艺术效果。

例文：

一人说，将来胜过现在。

一人说，现在远不及从前。

一人说，什么？

时道，你们都侮辱我的现在。从前好的，自己回去。将来好的，跟我前去。这说什么的，我不和你说什么。——《人与时》鲁迅

题例：人欣赏美好，也欣赏凄凉。落日晚霞，霜叶秋林，晓风残月，流浪漂泊，离恨别绪，秋日长空的冻云，敲窗的冷雨。无人的空阶

寒夜秋虫，昏暮雨中列车的汽笛，都是凄伤，也都是美丽。请你以“学会欣赏”为话题，用对话法写一篇文章，字数在600字左右。

（七）说理法。

有两种具体的操作方式。

其一:指物说理法。即随意指定任何物品，展开联想和想象，说出其蕴含的人生哲理。

例1、蜡烛——燃烧自己，照亮别人。（正面）凡是站得不端正的，必然是泪多命短。（反面）

例2、粉笔——粉身碎骨浑不怕，要留知识在人间。（正面）做了一点儿的奉献，便忍不住飘飘然到处宣扬，岂不知，飞扬之最多时便是灭亡之日。（反面）例3、玻璃——你外冷内热，冷的一面，挡住风霜雨雪，热的一面奉献光明温暖。（正面）面光光，亮晶晶，却经不住狠一点儿的打击。（反面）

其二：变序显理法。即巧妙变换词序产生丰富理趣，往往更能揭示矛盾的本质。

例1、不可随处小便——小处不可随便（俗语变成警句）

例2、有钱能使鬼推磨——有钱能使磨推鬼（巩汉林小品中语言）

例3、今天工作不努力，明天努力找工作（工厂标语）

例4、名声躲避追求它的人，却追求躲避它的人。（叔本华《人生的智慧》）例5、一个人如果从肯定开始，必以疑问告终；如果从疑问开始，则会以肯定结束。（培根《培根论文集》）

例6、他要歌唱/为了忘却/真实生活中的虚伪/为了记住/虚伪生活中的真实。（诗人罗茨基的创作主张）

聪明的你，如何把这个理说好，可以尝试一下“指物立就”和“变序”这两种手法。

结语：1、俗话说，兴趣是最好的老师。传统的作文教学法因其枯燥呆板扼