护理带教PPT课件
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7
8
我的带教心得
• 首先在老师方面：1、给予明确带教计划。 • 2、对学生有足够的耐心，这可能与学生的资质有关，比
如像有些学生，可能领悟能力强，老师只要说一遍或者 做一遍，学生就能领会了，而有些学生领悟能力差，老 师说几遍或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ几遍可能是已经反复强调了，学生还是没 有领会或者是半知半解，对于这些学生我们往往会表现 出不耐烦，甚至会给予责备，而这些学生就会出现胆怯 ，不敢向老师提问，对老师印象就不好。
11
在学生方面：1、缺乏工作主动性。不能积极提问，在带教方 面老师尽量把知识讲解详细，但在有些方面可能遗漏了，学生 没有理解，但他们往往不会主动的提问，等老师提问了才说哪 里不理解。在实习中学生往往缺乏主动性及责任心，只是一再 的认为老师让我做什么我就做什么，没有考虑后果。2、知识 单一，理论与实际脱节。在校学习，主要是书本上的理论知识， 大量操作技能都是靠临床实习来培养的，例如有很多学生“三 查七对”背得很熟，但当进入临床工作后却丢三落四，不能很 好的结合理论知识
9
• 3、给予更多的临床实践机会。在临床工作中，有时会很 忙，学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不 太信任，我们也没有过多的时间做好解释，为了能节约 时间，有些复杂的操作我们就自己做，把一些简单交给 学生，而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的， 觉得好象没学到东西。
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临床护生的特点
5
教学经历
• 在工作中，作为一名临床带教老师，我要把自己所学到 的知识毫无保留的传授给学生，使他们能理论结合实际 的把课本上学到的知识运用到实践中去，在带教方面， 我们也要根据不同层次的学生，制定出相应得带教方法 ，使学生能尽快地掌握各种知识。作为实习学生，当他 们进入临床实习阶段后，应该把课本上学到的理论知识 运用到实践中去，能理论结合实际的去学习各种操作， 并根据学校给予制定的实习计划给予相应得学习目标。
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(2)责任心不强，缺乏将技能系统化的思维。在实习的过程中随着 对临床工作进一步的了解，神秘感、新鲜感逐渐消失，早期所表现 出来的强烈责任感与小心严谨的心态有所缺失，易将临床护理工作 看得很简单，认为自己可以胜任护理工作，在工作中变得不踏实， 出现轻视护理工作的现象。这时应着重培养护生责任感和踏实的工 作作风，使他们认识到护理工作的严谨性。带教老师应正确引导护 生将学习到的各种护理技能系统化，并用讲、看、提问相结合的方 式，使护生巩固学到的知识。“讲”即讲操作规程及注意事项； “看”即看护生操作顺序与操作效果；“问”即提问对操作技术的 掌握程度及操作要点，使护生对各种技能做到心中有数。
(1)基础理论知识不扎实，缺乏把理论与实际结合的能力。带教老 师应抓好基础理论、基本技能的训练，带教前将目标教学具体化， 制定完善的培训计划,让护生知道自己的学习要求。以下做法可有 效达到教学目的：在实习过程中不能忽视理论授课，做到岗前培训 时提纲挈领地让护生大致了解工作和责任，实习期间结合实际操作 环节具体讲授所涉及的理论知识，出科前进行评估考核，考核不合 格重新安排实习。同时要求护生多观察带教老师的工作过程，并让 其启发他们把实际工作与在校学习的理论结合，分析这样做的原因， 使其能将具体实践熟记于心，并在实践机会到来时充分发挥所学技 能，做到理论与实际的有效结合。
• 2012年担任实习总代教
• 2015取得安医大本科学历
• 2011/2012评选优秀工作者
• 2012/2014评选优秀代教
3
代教老师的角色认知
• 临床代教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都 迁移默化影响着影响着学生，许多学生以老师为榜样， 不仅同老师学技能而且学做人
4
兼职老师的任务
• 业务技能的指导者 • 医德医风的引路人 • 言行规范的示教者
12
3、实习目的不明确，比如学生在老师的带教下从事各种操 作时，有些学生不会很有目的作好记录，而是像一阵风飘过 一样没有留下半点痕迹，等老师回过来让他操作时，就什么 都不知道了。这些只能说明，学生在实习阶段没有很好的掌 握临床知识的技巧或者是根本对这职业缺乏热情。不过这也 不能把所有学生都否认了，有些学生还是相当好学的。
护理实习代教的探索
和平路院区 泌尿外科 程梅
1
目录
• 个人简历 • 对临床代教的认知 • 教学经历 • 临床代教的现有不足 • 今后代教的探索
2
个人简历
• 2002年进入安医附院实习
• 2003年进入我院工作至今
• 2004年取得护士资格证
• 2009年取得安中医大专学历同年考取护师资格证并担任 实习生代教
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3)缺乏应有的沟通能力。与临床执业护士相比，护生沟通能力欠佳， 在语言组织能力方面存在较多问题。一方面原因是对自身临场回答 能力的质疑，表现为不敢主动询问患者情况；另一方面由于护生忽 略了患者的情感，某些不当的语言制造了潜在的护患纠纷隐患。针 对这种问题，带教老师在临床带教中应注意指导护生注意倾听、观 察表情，以此来了解患者的需求及心理状态，使护生具备善解人意 的洞察力,以此为基础来和病患进行有效恰当的沟通。沟通时提醒 护生表情要亲切、真诚、富有同情心,举手投足间要充分体现对患 者的关怀，运用良好的沟通技巧取得患者的理解与信任,使患者愿 意与其交谈[2]。带教老师经常带护生到病房与患者交谈, 同时鼓 励护生积极参与。
15
(4)法律意识淡薄，缺乏防范意识。作为未来护理事业接班人的护 生，其所具有的法律知识和安全意识不容乐观[3]。因此，在护理 教育中必须有意识地培养护生的法制观念，对其进行医学法律教育。 《护士条例》中明确规定护理临床实习的人员应当在执业护士的指 导下开展有关的工作。严格按照护理操作规程进行操作，如果脱离 执业护士的监督、指导，擅自行事并损害了患者的利益，护生要对 自己的行为负法律责任。因此，带教老师应在护生上岗实习前对其 进行法律、 法规教育，如《护士条例》及《医疗事故处理实施细 则》等，讲明护生的法律身份、护士的法律责任、护理工作中潜在 的法律问题及患者的权利，以此增强安全意识和法律意识。在带教 过程中，通过对临床上一些医疗纠纷的实际案例进行分析，并穿插 法律知识培训讲座，用法律观念规范护生行为，更能促进护生理解 和明确护理操作中的法律责任，这样既能使患者的健康安全得到保 障，又能使护生的行为得到法律的保护。同时还要重点让护生对医 疗护理规章制度进行学习，如护理核心制度及技术操作规程等，使 护生进入医院之初即养成照章办事、遵守制度的好习惯。如此才能 更好地有效保护护患双方的合法权益，防范临床护理纠纷
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我的带教心得
• 首先在老师方面：1、给予明确带教计划。 • 2、对学生有足够的耐心，这可能与学生的资质有关，比
如像有些学生，可能领悟能力强，老师只要说一遍或者 做一遍，学生就能领会了，而有些学生领悟能力差，老 师说几遍或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ几遍可能是已经反复强调了，学生还是没 有领会或者是半知半解，对于这些学生我们往往会表现 出不耐烦，甚至会给予责备，而这些学生就会出现胆怯 ，不敢向老师提问，对老师印象就不好。
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在学生方面：1、缺乏工作主动性。不能积极提问，在带教方 面老师尽量把知识讲解详细，但在有些方面可能遗漏了，学生 没有理解，但他们往往不会主动的提问，等老师提问了才说哪 里不理解。在实习中学生往往缺乏主动性及责任心，只是一再 的认为老师让我做什么我就做什么，没有考虑后果。2、知识 单一，理论与实际脱节。在校学习，主要是书本上的理论知识， 大量操作技能都是靠临床实习来培养的，例如有很多学生“三 查七对”背得很熟，但当进入临床工作后却丢三落四，不能很 好的结合理论知识
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• 3、给予更多的临床实践机会。在临床工作中，有时会很 忙，学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不 太信任，我们也没有过多的时间做好解释，为了能节约 时间，有些复杂的操作我们就自己做，把一些简单交给 学生，而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的， 觉得好象没学到东西。
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临床护生的特点
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教学经历
• 在工作中，作为一名临床带教老师，我要把自己所学到 的知识毫无保留的传授给学生，使他们能理论结合实际 的把课本上学到的知识运用到实践中去，在带教方面， 我们也要根据不同层次的学生，制定出相应得带教方法 ，使学生能尽快地掌握各种知识。作为实习学生，当他 们进入临床实习阶段后，应该把课本上学到的理论知识 运用到实践中去，能理论结合实际的去学习各种操作， 并根据学校给予制定的实习计划给予相应得学习目标。
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(2)责任心不强，缺乏将技能系统化的思维。在实习的过程中随着 对临床工作进一步的了解，神秘感、新鲜感逐渐消失，早期所表现 出来的强烈责任感与小心严谨的心态有所缺失，易将临床护理工作 看得很简单，认为自己可以胜任护理工作，在工作中变得不踏实， 出现轻视护理工作的现象。这时应着重培养护生责任感和踏实的工 作作风，使他们认识到护理工作的严谨性。带教老师应正确引导护 生将学习到的各种护理技能系统化，并用讲、看、提问相结合的方 式，使护生巩固学到的知识。“讲”即讲操作规程及注意事项； “看”即看护生操作顺序与操作效果；“问”即提问对操作技术的 掌握程度及操作要点，使护生对各种技能做到心中有数。
(1)基础理论知识不扎实，缺乏把理论与实际结合的能力。带教老 师应抓好基础理论、基本技能的训练，带教前将目标教学具体化， 制定完善的培训计划,让护生知道自己的学习要求。以下做法可有 效达到教学目的：在实习过程中不能忽视理论授课，做到岗前培训 时提纲挈领地让护生大致了解工作和责任，实习期间结合实际操作 环节具体讲授所涉及的理论知识，出科前进行评估考核，考核不合 格重新安排实习。同时要求护生多观察带教老师的工作过程，并让 其启发他们把实际工作与在校学习的理论结合，分析这样做的原因， 使其能将具体实践熟记于心，并在实践机会到来时充分发挥所学技 能，做到理论与实际的有效结合。
• 2012年担任实习总代教
• 2015取得安医大本科学历
• 2011/2012评选优秀工作者
• 2012/2014评选优秀代教
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代教老师的角色认知
• 临床代教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都 迁移默化影响着影响着学生，许多学生以老师为榜样， 不仅同老师学技能而且学做人
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兼职老师的任务
• 业务技能的指导者 • 医德医风的引路人 • 言行规范的示教者
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3、实习目的不明确，比如学生在老师的带教下从事各种操 作时，有些学生不会很有目的作好记录，而是像一阵风飘过 一样没有留下半点痕迹，等老师回过来让他操作时，就什么 都不知道了。这些只能说明，学生在实习阶段没有很好的掌 握临床知识的技巧或者是根本对这职业缺乏热情。不过这也 不能把所有学生都否认了，有些学生还是相当好学的。
护理实习代教的探索
和平路院区 泌尿外科 程梅
1
目录
• 个人简历 • 对临床代教的认知 • 教学经历 • 临床代教的现有不足 • 今后代教的探索
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个人简历
• 2002年进入安医附院实习
• 2003年进入我院工作至今
• 2004年取得护士资格证
• 2009年取得安中医大专学历同年考取护师资格证并担任 实习生代教
14
3)缺乏应有的沟通能力。与临床执业护士相比，护生沟通能力欠佳， 在语言组织能力方面存在较多问题。一方面原因是对自身临场回答 能力的质疑，表现为不敢主动询问患者情况；另一方面由于护生忽 略了患者的情感，某些不当的语言制造了潜在的护患纠纷隐患。针 对这种问题，带教老师在临床带教中应注意指导护生注意倾听、观 察表情，以此来了解患者的需求及心理状态，使护生具备善解人意 的洞察力,以此为基础来和病患进行有效恰当的沟通。沟通时提醒 护生表情要亲切、真诚、富有同情心,举手投足间要充分体现对患 者的关怀，运用良好的沟通技巧取得患者的理解与信任,使患者愿 意与其交谈[2]。带教老师经常带护生到病房与患者交谈, 同时鼓 励护生积极参与。
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(4)法律意识淡薄，缺乏防范意识。作为未来护理事业接班人的护 生，其所具有的法律知识和安全意识不容乐观[3]。因此，在护理 教育中必须有意识地培养护生的法制观念，对其进行医学法律教育。 《护士条例》中明确规定护理临床实习的人员应当在执业护士的指 导下开展有关的工作。严格按照护理操作规程进行操作，如果脱离 执业护士的监督、指导，擅自行事并损害了患者的利益，护生要对 自己的行为负法律责任。因此，带教老师应在护生上岗实习前对其 进行法律、 法规教育，如《护士条例》及《医疗事故处理实施细 则》等，讲明护生的法律身份、护士的法律责任、护理工作中潜在 的法律问题及患者的权利，以此增强安全意识和法律意识。在带教 过程中，通过对临床上一些医疗纠纷的实际案例进行分析，并穿插 法律知识培训讲座，用法律观念规范护生行为，更能促进护生理解 和明确护理操作中的法律责任，这样既能使患者的健康安全得到保 障，又能使护生的行为得到法律的保护。同时还要重点让护生对医 疗护理规章制度进行学习，如护理核心制度及技术操作规程等，使 护生进入医院之初即养成照章办事、遵守制度的好习惯。如此才能 更好地有效保护护患双方的合法权益，防范临床护理纠纷