英语前置性作业设置

实用从一节课看小学英语前置性作业的布置通过学习本校教师和自己的实何文琴东峡中心学校生本教育在我校已经开展了一年，

通过互动交流。践，我对生本教育有了一定的认识，同时也产生了许多的问题和疑惑。语前置性作业的设计有了更深的认识。尤其是对小学英我对生本教育有了更进一步的认识。量来显示教师的力量。没潜在和有力量――通过学生的力生本教育使教师变得更加高级、

效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；有教师，学生自发的自学难以取得优质和高

。教师的“帮学”，很大程度体现从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”就不是生没有“前置性作业”在的设计和规划上。所以我认为，“前置性作业”，我们以前所提出的预习，但又本课堂。前置性作业是应“生本教育”而产生的。它类似于

在教师的指导下有目的，有针对性的学习。它是让不简单的等同于预习。它是让学生提前

习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。首先每个孩子对即将学

人多做；然后通过学前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人后让学生自己做，难题让学生自己想，从生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最

生可中寻找规律及方法。总之，前置性作业要体现知识的层次性，使“差生可以跳舞，好

学例如，一般的概念学习，；学生在学习新知时一定要结合学生自己的生活实践，以跳高”生可以从书上找、或照抄书上的语言。但、。是，知识的应用一定要有“我的例子”“我的理解”“我的感受”、的前置triptake ！PEP 通过BOOK 8 Recycle1Let' s 如何布置前置性作业呢？下面，仔.！take a trip》前置性作业（一）s 《性作业，谈一些我的理解。一.Recycle1 Let'1.Where 51 页表格1. 5 细读一读50 页对话，找出下列个问句的答案，并完成书上goinis he holiday? Mike is going on his ________________________________ 2.Who

___________there? to he 3.What with? g _____________________________ is going do

文档．

实用5.Whhe going there? ______________________________ 4.How _____________________ is 再次仔细读这篇对话你发现了什么going? ____________________________ （二）．en is he

3-5 规律？你认为这篇对话中有哪些地方自己还不太懂或值得大家注意的知识点，请列出…完be going to 根据一般将来时态的句型结构条，并加以解释说明.(可用汉语) （三).

________________________________ ____________________ __________________ 成下列填空。

__________________

___________

tYou _____ going Yellow 1. I _______ going to visit the Crane Tower.(黄鹤楼) 2. Shennongto visit going o visit 3. He/She _____ to visit 4 We/They ______going

Forest . . . Suzhou Lake jia West

Gardens

并联系自己的的遍），（我发现的规律是:______________________________. (四).熟读对话5-8

前置.。生活实际，能运用本对话中的重点句型来改编对话，并完成书上51 页表格2）二师首先根据教学内容，提取单词、句型性作业的内容遵循“低入多做深思高出”的原则。

行自学，完成基本要求。然后要求学生在掌握语言点的基础上，等新知识点，要求学生进PEP在进行复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动，从而对内容进行有效的拓展。中，首先根据教学内容，我选取take BOOK 8《Recycle1Let's a trip！》前置性作业

）等相关的问句作为教学重点，要求学生WhatWho、、How、W henWhere了五W（、句的答案；然后要求学生通过对话的学习掌握将来时的规律；最熟读课文，找出5 个问

前置性作业要给学生以明后通过学生联系自己的生活实际，运用重点句型改编对话。三.给学生应该根据教学内容，有效的前置性作业，培养学生良好的学习习确的目标，惯。“我、避免“走马观花”式的自学。通过“我的发现”、“我的例子”提出明确的任务，利

用身边例子，的提醒”等归纳总结性的任务，引导学生积极思考，培养思考的习惯。文档．实用》前置性作a Recycle1LetBOOK 8《's take trip！PEP 运用所学知识，独立完成。在

阅读文本。在作业中，紧紧抓住将来时的重点，通过寻找5 个问题的答案引导学生认真

结的能力。最后通过学生联系自己生业中引发学生思考将来时态的规律，锻炼学生归纳总

前置性活中的例子，引导学生运用掌握四.的知识，使知识内化，达到掌握知识的目的。

真实反映的学生自学作业与教学设计相结合，提高课堂的有效性前置性作业的完成情况，

通过统计和分析，教师可以对教学重点、难点进行调整。对于大部分掌握知识的程度。教师重点讲解和训练。对于学生掌握不好的知识，学生掌握的知识，教师可以少讲或不讲，，。总之，我们要真正做到“以生为本”这样的教学设计，才能真正做到“有的放矢”

力，我们必须精心设计好前置性作业，内容少而精，难易适度，并让英语课堂焕发出生命

,逐步抓今后多些具有思维弹性的活动。,我们要在实践中不断摸索和探讨, 好前置性作业真正达到提高学生的综合素质。养成良好学习习惯切实提高学习效率何文琴东峡中心学校听课习惯的养成一方面教师要讲好课，另听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。得良好的课堂教学效果。因此，指导学生养成一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取师的教学任务之一，也是教师的一项教学基本的听课习惯，是教良

好功。听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、说、问、记等相结合，主动地探求知识。若能指导学生处理好情、听、想、说、问、课堂气、动情——听课气氛培养1记，必然会提高学生的听课能力。

教学过程及氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，无疑会对整个课堂文档．

实用情绪高教师在教学中要精神饱满，教学效果产生积极或消极的影