小学英语作业有效性研究

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浅谈小学英语作业的合理有效性设计

浅谈小学英语作业的合理有效性设计

浅谈小学英语作业的合理有效性设计1. 引言小学阶段的英语教育是培养学生英语听、说、读、写能力的关键阶段。

除了课堂教学外,作业也是一种重要的学习和巩固知识的方式。

由于英语作业的合理有效性设计能够帮助学生加深对知识的理解与运用,本文将探讨小学英语作业的设计原则及其合理性。

2. 小学英语作业的目标小学英语作业的目标应该是帮助学生巩固所学知识,并促进他们的英语学习兴趣。

因此,作业设计应既考虑到知识的广度和深度,也要兼顾学生的学习兴趣和能力。

3. 合理设计的原则3.1 知识点的延伸与复习英语作业应该选择一些与当堂课的内容相关的知识点,从而帮助学生巩固当堂课所学的知识,并能够将所学知识进行延伸。

合理设计的作业应该保证学生在做作业过程中能够独立思考,运用所学知识,提高其运用英语解决问题的能力。

例如,学生在学习了英语课文中的动词时态后,作业可以设计成填空练习,要求学生根据句子语境,选择适当的动词的时态形式。

3.2 提供英语实际运用的机会合理设计的英语作业应该为学生提供实际运用英语的机会。

这样的作业有助于培养学生的实际应用能力,提高他们对英语的兴趣和自信心。

例如,作业可以设计成让学生去调查和介绍他们喜欢的动物,要求他们使用英语写出介绍动物的文字,并回答一些相关问题。

3.3 综合性的英语能力练习除了针对具体知识点的练习外,英语作业还应该设计一些综合性的练习,帮助学生将所学的知识进行整合和应用,培养他们对英语的综合运用能力。

例如,作业可以设计成让学生根据给定的问句进行回答并编写对话,同时要求他们使用所学的句型和词汇。

3.4 学生的能力和兴趣的考虑作业的设计必须考虑到学生的学习能力和兴趣,避免过于简单或过于复杂。

作业难易度的合理安排可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

经常给予一些挑战性的作业,可以激发学生的创造性思维。

同时,合理设计的作业也应该适应不同学生的学习能力,给予不同程度的辅导和指导。

4. 结论合理设计的小学英语作业能够帮助学生巩固知识,提高英语学习的效果。

《小学英语课堂中合作学习有效性的研究》阶段性总结

《小学英语课堂中合作学习有效性的研究》阶段性总结

《小学英语课堂中合作学习有效性的研究》阶段性总结小学英语课堂中合作研究有效性的研究阶段性总结研究背景近年来,合作研究在小学英语课堂中得到了广泛的应用与推广。

然而,对于其有效性的研究仍然存在一定的争议。

本文旨在对小学英语课堂中合作研究的有效性展开研究并进行阶段性总结。

研究方法本研究采用文献综述与实证研究相结合的方法。

首先,通过对相关文献进行综述,了解合作研究在小学英语课堂中的应用情况,并分析已有研究对合作研究有效性的观点。

然后,采用实证研究的方法,进行实际课堂观察和数据收集。

通过对比分析合作研究和传统研究模式的差异,评估合作研究在小学英语课堂中的有效性。

研究结果根据文献综述的结果和实证研究的数据分析,我们得出以下研究结果:1. 合作研究可以提高小学生英语研究的积极性和主动性,激发学生的研究兴趣。

2. 合作研究有助于培养小学生的合作意识和团队合作能力,促进同学之间的互动交流。

3. 合作研究可以提高小学生的语言表达能力和听说读写技能,提升英语研究的效果。

4. 合作研究还可以降低小学生研究英语的焦虑感,营造轻松和谐的研究氛围。

结论与展望综上所述,小学英语课堂中的合作研究在提高学生研究积极性和语言能力方面具有显著的效果。

然而,研究仍然存在一定局限性,如样本数量有限、研究时间较短等。

未来的研究可以进一步深入探讨不同合作研究模式对学生研究效果的影响,并结合其他因素进行研究,以更全面地评估合作研究在小学英语课堂中的有效性。

参考文献[1] 张三, 李四. 小学英语课堂中合作研究的有效性分析[J]. 外语教育研究, 20XX(1): 1-10.[2] 王五, 赵六. 合作学习在小学英语课堂中的应用研究[J]. 教育发展研究, 20XX(2): 20-30.。

小学英语作业布置的有效性

小学英语作业布置的有效性

小学英语作业布置的有效性小学英语作业布置的有效性表现在能够帮助学生巩固学习内容。

在课堂上,老师教给学生大量的知识,而英语作业就是学生巩固这些知识的有效手段。

通过完成英语作业,学生可以将在课堂上学到的知识再次追溯,加强记忆,达到巩固学习内容的目的。

老师在课堂上教给学生了一些单词和句型,而通过课后的英语作业,学生可以重复书写这些单词和句型,从而加深记忆,提高学习效果。

小学英语作业布置的有效性在于能够帮助学生巩固学习内容,加深记忆,提高学习效果。

小学英语作业布置的有效性表现在能够促进学生的学习兴趣。

英语作业不仅是学生巩固学习内容的手段,更是学生拓展知识、提高学习兴趣的途径。

通过布置有趣的英语作业,可以激发学生对学习英语的兴趣,使他们更加努力地去学习,并且认真完成英语作业。

老师可以布置一些与学生生活相关的英语作业,如用英语书写一篇有趣的日记、制作一张英语单词的抽认卡等,这样能够吸引学生的注意力,提高他们对英语学习的积极性。

小学英语作业布置的有效性在于能够促进学生的学习兴趣,激发他们学习的动力。

小学英语作业布置的有效性表现在能够提高学生的学习自觉性。

通过布置作业,可以培养学生的自觉性和独立学习能力。

学生在完成英语作业的过程中,需要自己思考、自己解决问题,这样能够促使学生形成自主学习的意识。

并且,通过不断地完成作业,学生的独立思考和解决问题的能力也会不断地提高。

老师可以布置一些需要学生自己去查阅资料、自己去思考的英语作业,这样能够锻炼学生的自主学习能力,提高他们的学习自觉性。

小学英语作业布置的有效性在于能够提高学生的学习自觉性,培养他们独立思考和解决问题的能力。

小学英语作业布置的有效性也存在一些问题。

有些学校的英语作业量过大,导致学生没有时间去玩耍、休息,甚至加重学生的负担。

对于小学生来说,学习英语的目的是为了开阔视野、提高语言能力,而并非是为了过多的作业量。

应该合理设置英语作业的数量和难度,使学生在完成作业后还有充分的时间去玩耍、休息,促进身心健康的发展。

小学英语作业有效设计的实施与评价研究

小学英语作业有效设计的实施与评价研究

小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下,小学英语教学既要减轻学生学习负担,又要提升课堂教学效率,而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。

作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性,有效的作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段,因此结合小学英语教学实际,深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。

一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题,我校以小学3~6 年级的学生为调查研究对象,运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查,并对调查结果进行分析总结:一是英语作业忽视了学生的全面发展,内容和形式较为单一,缺乏个性化。

目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。

作业内容,固定不变,枯燥无味,学生不感兴趣,往往应付了事。

二是作业的难易程度设计不佳,缺乏层次性,多采用“一刀切”式的作业设计模式。

每节课每位学生都做一样的作业,这样的作业没有选择性和针对性。

优等生吃不饱,后进生又吃不了,因此就产生了不做作业,乱做作业甚至抄袭作业的现象。

三是学生作业时间控制不当,加重学生负担。

在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长,尤其背诵和手抄报类作业,学生反应耗时较长,学生大多草草应付。

一些学生不按时完成作业,不听从教师的要求,回家罚抄罚背,这样的作业也时有出现。

四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一,评价不到位,教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”,“鼓励性和激励性语言”的运用较少,忽视了学生发展的教育激励。

五是学生在课堂之外,或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用,很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中,教师在作业设计中也未做好引导工作。

实践表明,英语作为一门语言学科,学生的习得离不开生活环境,这就要求教师在作业设计中,将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来,并赋予语言学习的真正意义。

《小学英语作业有效设计的研究》结题报告

《小学英语作业有效设计的研究》结题报告

《小学英语作业有效设计的研究》结题报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调:小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。

学英语随着新课程改革,各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。

相应的,开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量的不容忽视的一项工作。

而其中,作业布置是非常重要的一项环节。

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习学英语随着新课程改革,各种先进的教学方法和教学手段不断涌现,相应的,开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化,是学生课外学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。

对学生来说,通过作业,可以巩固所学的知识,及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方,可以及时请教老师,从而纠正错误,端正学习态度,改进学习方法,争取更好的成绩。

对于教师来说,布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。

通过批改作业,教师可以及时获得教学的反馈信息:发现学生学习的难点和弱点,同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。

如果能按照新课程理念,创新地进行英语课外作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习,获得积极的情感体验。

因此,努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。

理论依据及意义:(一)《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。

(二)维果斯基的心理发展观在发展心理学史上,维果斯基的思想,独树一帜。

维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点,布置不同的作业。

2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平,引导学生的发展。

浅谈如何提高小学英语作业批改方式的有效性

浅谈如何提高小学英语作业批改方式的有效性

浅谈如何提高小学英语作业批改方式的有效性摘要:小学英语作业作为英语学习中的重要部分,对于英语水平的提高有着重要的作用。

对于英语作业的批改是为了让学生对当前自身在英语学习中存在的问题,并针对性的进行改正,是教师日常英语教学的关键环节。

随着教育体制的改革,作为基础教育中的英语教学,更加注重对学生学习兴趣的培养,所以提高小学英语作业的批改方式是当前基础教育体制改革中的重点。

本文主要是对提高小学英语作业批改方式的有效性的研究,首先我们从小学英语作业批改方式的现状进行分析,其次对当前小学英语作业批改方式中存在的问题进行表述,最后提出相对应的解决措施,旨在改变当前小学英语作业批改方式中的不足,提高小学英语作业批改方式的整体水平,最终促进小学生英语水平的提高。

关键词:小学;英语作业;批改批改方式作为教师了解学生学习情况的重要工具,对于教师日常教学工作的开展具有重要意义。

通对小学英语作业的批改,教师可以对日常学习过程中学生容易犯错的地方有更多的了解,并且通过对作业的批改,教师可以对学生知识点存在疑问或者是出现多次错误的,提出针对性的解决措施,可以对学习过程中的问题及时发现并改正,提高教学质量,学生可以对学习的内容有更深刻的认识和全面的掌握。

作业批改作为小学英语学习中的重点,可以拉近教师和学生之间的距离,加强彼此之间的情感交流,通过作业批改,可以提高小学生对于英语学习的热情,教师可以通过作业批改的方式,对学生的学习情况建立更全面的认识。

1.小学英语作业批改方式的现状对于大多数的小学英语教师而言,都会在英语作业的批改上花费大量的时间,英语作业批改成为当前英语教学中的重要组成部分。

小学英语作为当前基础教育中的重要环节,不仅增加了教师的教学任务,也增加了课下作业的任务量,学生的课后作业也随之增加。

小学英语作业批改是一项较为复杂且费时的工程,对于英语学习是必不可少的,所以对于小学英语作业的批改必须引起重视。

当前小学英语作业批改方式上,教师更偏重于对于学生英语写作水平的提高,却忽略了对于英语作业的批改和评语的形式,这也是当前小学英语作业批改中很典型的现象。

小学英语课后作业有效性研究结题报告

小学英语课后作业有效性研究结题报告

小学英语课后作业有效性研究结题报告小学英语课后作业有效性研究结题报告一、引言课后作业是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固课堂知识、实践应用技能、培养独立解决问题能力的重要环节。

尤其在英语教学中,课后作业的有效性对于学生的语言习得和运用具有重大意义。

然而,当前小学英语课后作业实践中存在许多问题,如作业形式单一、内容枯燥、缺乏实用性等,严重影响了学生的学习积极性和效果。

因此,本研究的目的是探讨如何提高小学英语课后作业的有效性,以期为小学英语教育提供参考和借鉴。

二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和定性定量分析法等多种方法,以小学英语课后作业有效性为研究对象,通过实地调查、问卷调查和个别访谈等方式,收集并分析相关数据。

三、研究结果与讨论1、作业形式多样化:研究表明,丰富多彩的作业形式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

因此,教师应根据教学内容和学生的学习特点,设计不同类型的课后作业,如阅读、写作、口语表达、角色扮演等,以激发学生的学习兴趣和积极性。

2、作业内容实用性:提高课后作业的有效性,关键在于作业内容与现实生活的紧密联系。

教师应设计具有实用性的课后作业,如家庭生活用语、日常交际用语、旅游用语等,让学生在实践中掌握语言技能,提高解决实际问题的能力。

3、作业量适度:过量的课后作业会加重学生的课业负担,影响学生的学习积极性和学习效果。

因此,教师需要根据学生的学习能力和兴趣,合理安排课后作业的量,确保学生在有限的时间内能够完成质量较高的作业。

4、作业评价科学性:作业评价对学生的课后学习具有重要影响。

教师应采用科学合理的评价方式,对学生的作业进行全面、客观的评价,肯定学生的优点,指出学生的不足,并给予学生适当的指导和建议,以帮助学生更好地掌握知识和技能。

四、结论本研究通过对小学英语课后作业有效性的研究,提出了提高课后作业有效性的策略和建议。

研究表明,多样化的作业形式、联系现实生活的作业内容、适度的作业量和科学合理的作业评价是提高小学英语课后作业有效性的关键。

小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案

小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案

小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展,英语教育的重要性日益凸显。

而英语作为一门外语,在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。

而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。

因此,本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。

二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性,并对常用的评价方式进行探讨,以期推动小学英语作业的改进,提高学生英语学习的效果和质量。

三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则(1)确定作业的目的和性质。

(2)确定作业的难度和内容。

(3)确定作业的要求和形式。

2. 小学英语作业的设计方法(1)语言技能综合作业(2)语法练习作业(3)听力训练作业(4)口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式(1)学生比较法。

(2)标准评价法。

(3)抽样评价法。

四、研究步骤1. 文献调研,了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。

2. 选择相关调查对象,开展问卷调查,收集小学生对英语作业的看法和学习成果。

3. 根据文献调研和问卷调查结果,设计小学英语作业。

4. 对设计的作业进行评价,采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价,对作业进行改进。

5. 进行数据分析和研究结果总结,提出改进建议。

五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案,提高作业的质量。

2. 结合多种评价方式,科学地评估小学英语作业的效果。

3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据,推动小学英语教育的改进。

六、研究进度安排第一年:研究小学英语作业设计的基本原则和方法。

第二年:根据研究结果,设计小学英语作业并进行评价。

第三年:分析研究结果,提交论文。

七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。

经费预计为3万元。

八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成,对于研究设计和实施过程中所遇到的问题,将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。

小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性引言小学英语作业是学生巩固英语知识的重要手段,也是了解学生英语学习情况的重要途径。

如何设计有效的小学英语作业,是每个英语老师需要面对的问题。

本文将探讨小学英语作业设计的有效性,以及如何设计更加有效的小学英语作业。

小学英语作业设计的有效性优点小学英语作业的设计有以下几个优点:加深记忆小学生英语学习初期,词汇量仍然较少,语法掌握程度较浅。

小学英语作业设计可以帮助学生加深对学过内容的印象和记忆。

建立学习习惯小学英语作业设计可以培养良好的学习习惯和自主学习能力。

通过每天的定时完成作业,学生可以形成一种良好的学习习惯。

提高语言表达能力小学英语作业设计有利于学生提高语言表达能力。

通过练习写作和口语表达,学生可以逐渐提高自己的英语表达能力。

缺点小学英语作业设计也存在以下缺点:对学生压力过大过多的作业会给学生增加压力,影响学习兴趣和积极性。

过多作业可能会让学生认为学习是一份沉重的负担。

缺乏趣味性和参与性小学英语作业设计如果缺乏趣味性和参与性,学生往往会感到枯燥乏味,无法产生学习的兴趣。

如何设计有效的小学英语作业小学英语作业设计的有效性关键是确保作业符合学生英语水平,趣味性和参与性。

以下是设计有效的小学英语作业的建议:匹配学生英语水平小学英语作业的难度应该与学生的英语水平相匹配。

如果作业难度过高,将会使学生无法理解和完成,从而产生挫败感。

如果难度过低,则不能起到提高英语水平的作用。

添加趣味元素小学生兴趣爱好纷繁多样,他们喜欢的事物也不尽相同。

在小学英语作业设计中,可以添加一些趣味元素,吸引学生兴趣和参与,比如通过英语歌曲或小游戏练习英语。

提高参与性小学英语作业设计可以增强学生的参与性。

比如老师可以设计讨论或小组活动,并在活动中积极引导学生互相交流和讨论。

结论小学英语作业设计是鼓励学生良好学习习惯和提高英语表达能力的重要途径。

我们要确保作业的难度相匹配,增加趣味性和参与性。

只有这样,小学英语作业才能更有效地帮助学生学好英语。

最新小学英语课外作业设计的有效性研究

最新小学英语课外作业设计的有效性研究

小学英语课外作业设计的有效性研究《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告一、本课题研究的目的﹑意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用语言的能力,为正式交际打下基础。

新课程标准突出语言的实践性特征。

在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性,让学生感到英语学了就能用,从而保持英语学习的兴趣。

在小学从事英语教学工作已近十八年,看着学生们抄抄写写,不断重复着枯燥的作业形式,深感写作业已然成为学生的一个主要任务。

学生做得辛苦,老师改得辛苦。

因为有时作业量大,学生会写到很晚,第二天课堂听课效果会大打折扣,长此以往,恶性循环,会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。

英语作为一门初始学科,抄抄写写的作业是难免的,但有时作业布置不当,会造成学生敷衍作业的情况出现,养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。

作业应该作为课堂的一个补充和延伸,是对课堂教学效果是一种深化。

所以,如果教师能够对布置作业有一个整体的,科学的理念,在布置作业前做好权衡,做好作业设计,学生的作业效果会体现出来,这对学生将会是很大的激励,对学生的身心发展必然产生积极的作用。

同时也能将教师从繁重的改作业中解放出来,集中尽力,搞好教学。

因此本课题的研究具有很强的实践意义。

二、. 国内外研究现状、水平及发展趋势面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景,面对信息时代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛发展,全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。

未来社会实际上是人才竞争的社会,教育是培养人才的圣地,必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。

针对当前国际国内教育现状,我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新,要改革和创新就必须转变教育观念,转变教学方式,不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。

《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告

《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告

《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告小学英语课外作业设计的有效性实践研究结题报告研究背景小学英语课外作业是学生巩固研究成果、提高英语水平的重要途径之一。

然而,目前存在着关于课外作业设计的有效性的争议。

因此,本研究旨在探讨小学英语课外作业设计的有效性,并提出相应的实践建议。

研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法,以了解小学英语教师对课外作业设计的看法,并观察学生在实际作业中的表现。

研究结果通过问卷调查,我们发现:- 多数教师认为合理的课外作业设计能够提高学生的研究动力和自主研究能力。

- 大部分学生表示喜欢有趣且具挑战性的课外作业。

通过实地观察,我们发现:- 优秀的课外作业设计能够激发学生的兴趣和积极参与。

- 没有指导和无趣的作业容易导致学生的厌学情绪和不愿完成作业的现象。

综合研究结果,我们可以得出以下结论:- 合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。

- 有趣且具有挑战性的课外作业可以激发学生的研究兴趣和积极参与。

实践建议基于研究结果,我们提出以下实践建议:1. 教师应充分了解学生的研究特点和需求,合理设计课外作业,并在作业中融入趣味和挑战性的元素。

2. 教师应给予学生适当的指导和支持,激发学生的研究动力和自主研究能力。

3. 学校应加强对教师的培训,提高其设计和评估课外作业的能力。

结论本研究通过对小学英语课外作业设计的有效性进行实践研究,发现合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。

根据研究结果,提出了相应的实践建议,以促进小学英语课外作业的有效设计与实施。

以上为《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告。

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核心素养下小学英语作业布置有效性探究

核心素养下小学英语作业布置有效性探究

核心素养下小学英语作业布置有效性探究小学英语作业的布置对核心素养的培养有着重要的作用。

核心素养是指个体综合运用知识、技能、态度和价值观,自主解决问题、适应环境、参与社会、发展个体优势的能力。

而小学英语作业的布置旨在培养学生的语言能力、交际能力以及学习策略等方面的素养。

本文将从几个方面探讨小学英语作业的布置对核心素养的有效性。

小学英语作业的布置可以促进学生的语言能力的提高。

在小学阶段,学生正处于语言习得的关键期。

通过作业的布置,学生可以不断巩固和扩展所学的英语知识,并运用到实际中去。

老师可以布置听力作业,要求学生通过听录音来理解和掌握英语的发音、语音、语调等要素,提高他们的听力理解能力。

老师还可以布置口语作业,要求学生用英语进行对话,复述故事或者做演讲等,从而培养学生的口语表达能力。

通过这些作业的布置,学生可以不仅加深对英语知识的理解,而且提高自己的应用能力。

小学英语作业的布置可以引导学生形成良好的学习策略。

学习策略是指在学习过程中,通过选择和使用适当的方法,提高学习效果和学习过程中的自主性。

通过布置英语作业,学生可以学会合理规划学习时间,制定学习计划,并逐步形成自主学习的习惯。

老师可以布置词汇复习的作业,要求学生利用词卡等工具进行记忆和复习,从而培养学生的自主学习能力。

老师还可以布置阅读作业,要求学生通过阅读英语故事书或文章,提高阅读理解能力。

通过这样的作业布置,学生可以学会利用字典、讨论等学习策略来解决问题,提高学习效果。

小学英语作业的布置对核心素养的培养有着重要的作用。

通过布置语言能力、交际能力和学习策略等方面的作业,可以促进学生在语言学习中的不断进步,并培养其核心素养。

教师在布置英语作业时应该充分考虑学生的实际情况和发展需要,灵活运用各种教学手段和方法,让学生能够通过作业的完成来提高自己的核心素养。

胡丽君小学英语高段课堂作业有效性的设计与研究

胡丽君小学英语高段课堂作业有效性的设计与研究

小学高段英语作业有效性的研究我在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象:虽然课堂上热热闹闹,但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。

为了让学生能及时巩固所的知识,很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。

这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣,也不利于学生提高学习效果。

因此,如何设计和评价小学英语课外作业,使其真正有效起来,值得广大小学英语教师关注和思考。

如何才能更好地、合理地给学生布置课堂作业,既能减轻学生的课业负担,提高他们的学习兴趣,又能收到应有的效果呢?我通过实践和观察,认为应从以下几方面入手:一、精心筛选,明确目标。

首先,老师在布置作业时一定要精心筛选,在学生平时的作业和实际教学中,多加留意,及时发现所存在的问题,找出学生易出错或必须牢固记住的内容,以此作为训练的重点。

其次是任务、目的明确。

教师可对作业内容做适当调整和补充,达到训练的目的即可,切忌过多过繁。

在让学生明白“为什么要做作业”的同时,教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业,什么样的学生布置什么样的作业”,即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。

并通过对作业的检查,验证是否达到预期目的,进而调整自己布置作业的思路。

有些内容可采用长期性巩固的方法,采取科学的方法进行消除遗忘,不可一次堆的过多。

反之,“欲速则不达”,只能是事倍而功半。

再次对学生的情况也应明确。

充分了解学生的年龄特征、基础能力,在布置作业时更有目的性。

二、作业分层,提出要求。

新课标的出发点和归宿是学生的发展其,最终目的,是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展,促进自我教育,既注重学生的全面发展,打好全面的基础,从素质结构上体现个体内差异的合理性,又要开发每个学生的潜能和优势。

而分层布置作业正是面向全体学生,考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获,并能享受到成功的喜悦,是课堂差异教学的进一步延伸和补充。

核心素养下小学英语作业布置有效性探究

核心素养下小学英语作业布置有效性探究

核心素养下小学英语作业布置有效性探究在小学英语教学中,作业的布置是非常重要的一环。

它既可以巩固学生在课堂上所学的知识,也可以培养学生的学习兴趣和学习能力。

作业布置的有效性一直是一个备受关注的问题。

本文将从不同角度探究核心素养下小学英语作业布置的有效性。

核心素养是当代教育的一个重要理念,它包括了知识、能力、情感和道德等多个方面。

在小学英语教学中,作业布置应该能够涵盖这些方面,帮助学生全面发展。

通过阅读英语故事书,学生可以提高阅读能力和语言综合应用能力,在培养学生兴趣的同时还可以培养学生的积极情感。

小学阶段的学生在语言学习方面具有较强的接受能力和模仿能力。

在作业布置中,可以利用这一特点,提供一些口头表达和听力训练的任务。

让学生根据图片描述一个场景,或者通过听录音并回答问题来提高学生的听力水平。

这样的作业既能够锻炼学生的口语能力,也能培养学生对英语语音的敏感度。

小学生的学习时间有限,因此作业布置的数量应该适量。

如果作业过多,学生可能会感到压力过大,从而产生厌学情绪。

而如果作业过少,可能无法达到巩固知识和提高能力的目的。

在布置作业时,教师应该结合学生的实际情况,合理安排作业的数量和难度。

可以通过课堂教学与作业的结合,既巩固了学生在课堂上所学的知识,又为学生提供了更多的练习机会。

对于小学生来说,学习英语应该是一种快乐的体验。

在布置作业时,教师可以采用一些趣味性较强的方式。

通过游戏的形式来布置作业,让学生在游戏中学习,既提高了学习的主动性,也增加了学习的趣味性。

教师在布置作业后,应该及时批改和反馈。

及时批改作业可以帮助学生及时发现错误,及时纠正。

教师还可以根据学生的作业情况,提供针对性的指导和建议,帮助学生更好地理解和掌握知识。

核心素养下小学英语作业布置的有效性取决于多个方面。

作业应该能够全面涵盖核心素养的各个方面,能够提高学生的综合能力。

作业的数量和难度应该适中,能够巩固知识和提高能力。

作业布置应该具有趣味性,能够激发学生的学习兴趣。

小学英语作业布置的有效性

小学英语作业布置的有效性

小学英语作业布置的有效性随着教育水平的不断提高,对小学英语的教学也越来越重视。

而小学英语作业在英语学习中扮演着重要的角色。

小学英语作业不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识,还可以提高学生学习英语的兴趣和动力。

小学英语作业布置的有效性就显得尤为重要。

有效的作业布置可以提高学生的学习效果和学习质量,激发学生的学习兴趣和探究精神。

本文将从作业的目的、类型、布置和检查等方面分析小学英语作业布置的有效性。

小学英语作业的有效性与作业的目的息息相关。

好的小学英语作业可以巩固学生在课堂上所学到的知识,拓展学生的思维,促进学生的阅读能力和语言表达能力。

老师在布置作业时应清晰明确作业的目的,避免随意性。

作业的质量要求也应该合理,不过分负担学生。

作业的难度需要适中,能够引导学生巩固所学知识,但又不至于超出学生的能力范围。

只有合理明确作业的目的和要求,才能确保作业的有效性。

小学英语作业的类型也影响着作业的有效性。

好的小学英语作业应该包括不同类型的练习,如听力、口语、阅读、写作等,以帮助学生全面提高英语能力。

仅仅依靠死记硬背和填空式的书面练习,很难提高学生的实际语言运用能力。

小学英语作业的类型要多样化,能够激发学生的兴趣,同时也要有利于学生的全面发展。

在布置作业时还需要考虑到学生的个性差异,给予不同水平和兴趣的学生不同类型的作业,最大程度地激发学生的学习动力。

小学英语作业的布置也是决定作业有效性的一个重要因素。

好的小学英语作业应该有明确的布置时间和提交截止时间,以养成学生的良好学习习惯。

作业也要有明确的指导要求和提示,以便学生能够正确地完成作业。

在布置作业时,老师还要考虑学生的实际情况和学习压力,避免作业量过大或者过于频繁,导致学生消极抵触。

作业布置也可以配合学校教学计划和学科教学要求,使学生能够有针对性地完成作业,提高学习效果。

小学英语作业的检查和评价也是作业有效性的重要因素。

通过对学生作业的检查和评价,可以及时地发现学生学习中存在的问题,帮助学生及时调整学习方法和提高学习效果。

《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告

《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告

《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告小学英语作业的有效设计研究课题论证报告一、问题的提出及现实背景《英语课程标准》(实验稿)指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。

但在传统教学理念下,英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用,却忽视了综合语言运用能力的培养,其缺陷主要表现在:1.结构单一,缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写,背诵等机械练习较多,内容枯燥,多以巩固语言知识点为主,很少注重听、说、读、写等语言技能训练。

同时,在学习策略方面,未能根据学生的学习兴趣和语言水平,使学生通过作业形式收集相关知识,进而成为独立的学习者。

2.作业“一刀切”,缺乏层次性和差异性。

每个学生是存在个体差异的,而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。

这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。

针对当前课外作业存在着的诸多问题,为促进学生全面素质的提高,提高英语教学质量,笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。

二、课题的界定及理论依据课题界定:小学英语有效设计,是指教师在设计、布置作业时,根据学生的各种情况,如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使学生都能有效地完成英语作业,通过练习达到良好的学习效果:优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展,使自己的知识量和灵活性都有所提升;中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步,在灵活运用方面有所提高;而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。

浅谈小学英语作业设计有效性的探索

浅谈小学英语作业设计有效性的探索
担。
多 样 化 的 作 业 设 计 会 保 持 学 生
趣, 常 常 困扰着 每一 位英 语教 师, 以
下 是我的一些做法 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、 作 业 要 体 现 层 次 性
对 于作 业 的新 鲜感 , 摆 脱 解 题 的 疲 累感 。 小 学 英 语 作 业 不 能 仅 要 求 学 生读几 遍单 词 或课 文 , 而 应 注 重 发
Pr i mar y Sch o o l Te a c h i n g Re s e ar c h
浅谈 小 学 英 语 作 业 设 计 有 效 性 的探 索
江 苏 淮 安 市 洪 泽 县 洪 泽 湖 实验 小 学 汪 晓枫 传 统英 语 作 业 主要 围绕 着 听 、 生生活 实际 , 缺乏 形式 的多变性 、 训 设计 成高 、 中、 低 三个 档 次 。 在 教 学 完牛 津小 学英 语 6 A U n i t l 后, 我 便 布置 了以下几项作业 : ( 1 ) 选 择 新 授
不饱 , 差 的学 生 吃不 了” 。因此 , 教

反 思 传 统 的 英 语 作 业 模 式
学 生 们 为 什 么 不 喜 欢 老 师 布 置 的作 业, 不 愿意 做作 业 呢? 传 统 的 英 语 作 业 存 在 的 问题 主要 有 : ( 1 ) 单 调, 枯 燥 。不 是 机 械 抄 写 词 句 , 就 是
的单 词 中较 难拼 写 的单词 , 练 习 正 确 拼写 。 ( 2 ) 围绕“ P u b l i c s i g n ” 这 一
主题 , 运 用 本 单 元 所 学 的 句 型 进 行 对话 表演练 习。 ( 3 ) 根据课 文图 片 自
编对话。

小学英语作业的有效性

小学英语作业的有效性

小学英语作业的有效性
在小学阶段,英语作业的有效性对于学生语言技能的发展至关重要。

以下是一些关键点,以确保作业能够达到预期的教学效果:
1. 基础词汇和语法练习:作业应包含基础词汇和语法的练习,以帮助
学生巩固课堂所学。

例如,通过填空题或改错题来练习新学的单词和
句型。

2. 听力理解:通过听力练习,学生可以提高对英语语音和语调的理解。

可以布置听英语故事或歌曲的作业,并要求学生回答相关问题。

3. 口语练习:鼓励学生与家人或朋友用英语进行对话,或者录制自己
朗读课文的音频,以提高口语表达能力。

4. 阅读理解:布置阅读简单的英语故事书或文章,并回答相关问题,
可以帮助学生提高阅读理解能力。

5. 创造性写作:鼓励学生写日记或短文,描述他们的日常生活或想象
中的故事,这有助于提高写作技巧和创造性思维。

6. 互动式作业:设计一些需要学生之间互动的作业,如小组讨论或角
色扮演,以提高学生的沟通能力和团队合作精神。

7. 定期复习:定期布置复习作业,帮助学生回顾和巩固之前学过的内容。

8. 个性化作业:根据学生不同的学习水平和兴趣,提供不同难度和类
型的作业,以满足每个学生的需求。

9. 反馈和鼓励:及时给予学生作业的反馈,并鼓励他们不断进步。

10. 结合文化元素:将英语作业与学生感兴趣的文化元素结合起来,如介绍不同国家的节日或风俗,以增加学习的兴趣。

通过这些方法,小学英语作业可以更加有效,帮助学生在语言学习上取得进步。

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一、课题提出的背景:《英语课程标准》强调:小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。

随着新课改的实施,各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。

相应的,开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量的不容忽视的一项工作。

为了贯彻新课改精神,小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力,英语教师通过对教学容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,讲课容丰富多彩,课堂气氛生动活泼,有效地提高了课堂教学效率。

但是相比较而言,对课外作业的研究相对较少。

教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。

缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。

不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥,他们对作业缺乏兴趣,把作业看作是一种负担。

小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充,课外作业是课堂教学的重要环节。

它是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。

教师如果能够按照新课程理念,联系文本与学生的实际,创新地进行课外作业的设计与评价,那么,英语的教与学就一定能取得课堂外的双丰收。

那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后,在学生的课外作业上如何体现呢?简单说来,我们应当根据教材特点与学生实际,通过教学实践,精心研究设计小学英语个性化课外作业,使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用,还能提高兴趣,扩展知识,培养能力,使学生获得积极的情感体验。

因此,提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。

二、课题理论依据及意义:(一)《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。

(二)维果斯基的心理发展观维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1、依据每个学生的不同特点,布置不同的作业。

2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平,引导学生的发展。

(三)多元智能理论加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1、作业设计要面向全体,使每个人潜在的智能得到开发。

2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点,进行有针对性的作业设计。

3、作业设计应该涉及到所有的智能领域,保证学生的全面发展。

4、作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。

5、作业设计应注重联系学生的社会生活,具有实践性。

(四)人本主义学习理论;人本主义教育理论注重学习者的认知结构,重视学习者的情感教学,强调个性与创造性的发展,主以学生为中心,给学生自我选择、自我发现的机会。

人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1、作业设计应当以学生为中心。

2、作业设计应当是开放式的。

3、作业设计中应充分考虑情感因素。

4、作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。

三、课题研究目标:1、以主体理论为指导,以《英语课程标准》为依据,根据小学生的心理与年龄特点,设计有效的作业形式,切实减轻学生的作业负担,努力提高教育教学质量。

2、改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式,有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣,培养学生的自主性、主动性和创造性,促进学生个性和谐发展。

3、通过研究构建符合新课标理念的小学英语课后作业操作体系,在实践中探求作业创新的方法和策略,提供适合于学生的作业形式与容,从而切实地将新理念应用于教育教学实践。

4、希望通过对课外作业设计的研究,让学生各尽其思,各展其能,提高作业的质量,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦,培养学生的学习兴趣和学习能力,树立起学好英语的自信心,养成良好的英语学习习惯,掌握正确的英语学习方法,提高实际运用语言的能力,发展探究、合作、创新的能力。

从而有效地促进学生的学业成绩,进而逐步改善学生的英语学习方式。

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义、激发学生成长的积极情感、态度、价值观,让学生在作业过程中体验成功的快乐。

四、课题研究的容:1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导,使学生形成正确的作业态度观。

2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设出新型的作业形式,并形成各个年级的家庭作业体系。

3、探索作业的多元化评价方式。

五、课题研究的方法1、调查研究法:通过座谈、问卷等形式为课题的开展与进一步深化寻找依据与支持,针对性地进行课题研究。

2、文献资料法:组织课题组成员,学习有关理论,并用理论指导课题的研究与实施。

3、行动研究法:在实施阶段,通过具体工作尝试、研究、反思、创新,行动和研究紧密结合,在行动中研究,在研究中提高。

4、个案研究法:对具有一定代表性的学生作个案研究,及时写好个案研究报告。

5、经验总结法:各主要操作者在各自探索的基础上,形成一定的经验,通过总结上升到一定的理论高度。

六、课题研究的步骤本研究持续1年,经历准备、实施和总结三个阶段1、准备阶段(2014.9)了解国外相关课题动态,做好课题审报工作,做好开题论证工作。

采用问卷调查法,对小学生英语家庭作业情况进行调查分析,了解学生喜欢什么样的作业容,以及什么样的作业能让不同层次的学生有不同的收获,然后进行比较和研究。

在此基础上,广泛征求意见、讨论、选题,制订并完善课题方案。

2、实施阶段(2014.10——2015.4)根据制定的课题研究的实施方案,进行实证性研究;依据“因材施教”的理念,精心设计英语家庭作业,开展对比性研究活动,并记录实施过程和效果,形成中期成果资料积累。

根据实施的情况和反馈的结果,调整家庭作业设计。

3、总结阶段(2015.5——2015.7)收集和整理研究资料,分析研究容,提炼研究成果,撰写课题研究报告、研究论文。

全面总结课题研究工作,撰写研究报告,完成结题鉴定,进行成果展示。

总结出三—六年级的英语学习家庭作业设计方法,形成一个相对完整的家庭作业设计策略,探索较为简便可行的小学英语方案。

七、具体容与实施过程:作业是课堂教学的深化和发展,对于小学阶段而言,作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求。

作业设计的“趣、实、活”,就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来,由作业的奴隶变成作业的主人,让他们从“要我学”向“我要学”转变,要着重激发小学生的“童趣”,满足小学生的“童心”,调动他们参与作业活动的全过程,同时,教师要切实落实好从“教教材”向“用教材”的转变。

1、作业的趣味性新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。

小学生不同于成人,他们喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。

因此,教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性,以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长,教师可根据学生的不同特点来灵活布置。

“兴趣是最好的老师”,教师需要了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的信息,将此作为设计作业的素材和依据。

我们对我校学生进行了关于小学生英语作业兴趣方面的五项调查,选择不同的班级分发问卷,统计数据如下:从表中不难看出,学生普遍对抄写的作业形式持有的兴趣不高,平时,学生们也经常向一些老师抱怨“我最讨厌抄写了”“我不喜欢成天默写单词”……相反的,演唱英文歌曲和表演对话等形式受到学生们的欢迎,这也正符合了小学阶段的孩子具有强烈表现欲的心理特点。

因此,教师在布置作业时要多考虑学生是否喜欢做,是否愿意做,对学生提高英语学习能力是否有帮助。

教师要尽量使作业类型多样化,容新颖,生动有趣,只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣,使其积极主动地进行学习。

(1)演一演──学习了每个模块的课文后,如果给孩子布置背诵课文的作业,大部分孩子从心里上是抗拒的,鉴于这样,我们可以循序渐进地来布置作业:看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。

这样孩子们课文不知不觉地背熟了,而且又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。

(2)画一画──平时我发现大多数孩子都对美术很感兴趣,如果能将美术与英语融合起来,那一定能够提高孩子们做英语作业的兴趣。

于是学了新的单词以后,我引导学生自己制作单词卡,把刚学到的东西在卡片上画出来,然后在图的下面写上它们的英文名字,这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词,而且课堂上可以用自己制作的单词卡做很多不同的游戏,更好的巩固了所学的知识。

同时我还要求同学们每周做一次图文并茂的英语学习笔记,这样学生的对英语的记忆印象更加深刻了。

(3)唱一唱──我们知道音乐不但富有韵律和节奏感,还能能吸引学生的注意力,还能化解抄、写、默、背带来的乏味。

因此在作业布置时,我要求孩子们把英语小对话用歌曲的形式唱出来,这样不但可以把难的知识简单化,而且使他们在音乐中享受学习英语的乐趣。

例如:Are you a pupil, Are you a pupil?Yes,I am. Yes, I am.How old are you. How old are you?I am ten. I am ten.对于类似的对话,我们就可以引导学生用“两只老虎”调子唱出来,孩子们在轻松愉快的气氛中掌握民知识。

2、作业的实践性《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

一位教育家曾告诉我们“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象,转化为学生自己的观念”。

也就是说学生对知识的理解和掌握的过程,应通过各种感官,直接与事物接触来获得直接经验。

所以,我觉得学生的学习不仅要用脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,最重要的是要用手操作。

(1)做一做,加深印象,激发兴趣。

学生动手做一做,能很好加深对所学知识的印象,并有效地激发学生学习英语的兴趣。

例如,在教完课本中的单词后,要求学生依次做出单词卡片,并对其进行美化修饰。

在学完六年级下册第二单元The name of the spaceship isShenzhou V后,让孩子们自己动手做一艘宇宙飞船模型,并标上各部位的名称。

学完各学科名称的单词后,动手做一做漂亮的封面等等。

在他们浓浓的兴致中,掌握了所学的知识,比抄写单词有意思多了。

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