浅论教师语言的幽默美
浅论教师体态语言在课堂教学中的运用
教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。
由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。
因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。
充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。
其原因在于非语言和外加语言的提示作用。
非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。
体态语言是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
课堂需要教师幽默的语言
课堂需要教师幽默的语言梁英为师者，谁都希望自己的讲课或说话收到最佳效果。
而教师语言的魅力是师生交流思想、沟通情感的桥梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。
教师在课堂上的幽默却是一种艺术，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，适时地把幽默艺术运用于课堂，用幽默的语言来进行教学，可以造成轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，活跃课堂气氛，这样往往能产生良好的效应。
一些优秀教师都十分善于运用幽默来创造轻松愉快的课堂气氛。
如特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课，快上课了，学生和听课的老师都静静坐着，气氛显得很沉闷，这时钱梦龙老师脸带微笑环顾全场后，出人意料地出了个谜语让大家猜：“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。
”起初课堂静得出奇，随后大家开始小声讨论，一会儿，一位学生信心十足的站起来说：“钱梦龙！”顿时全场欢笑雀跃起来，这个幽默，既扫除了原先的紧张气氛，又拉近了师生距离，让人觉得钱老师幽默风趣、可亲可敬，一举两得。
但也有些教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，常会大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。
这时如果我们能用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。
比如苏联生物学家格列互夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。
这时格列互夫镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低等动物的本能。
”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起了某种警策作用。
不过，运用幽默批评时，要注意不可滥用，因为幽默本身也是有多种讽刺的因素，用得不妥就会挫伤学生自尊心，使师生关系趋于紧张。
假如一个老师讽刺学生时说：“你呀，比蠢才聪明。
”虽然“幽默”，但却损害了学生的自尊心。
大家都知道，不管是小品，还是相声，只要是幽默的东西，肯定会给人留下很深的印象。
幽默是润滑剂，它可以放松学生的心情；幽默是催化剂，它可以让学生喜欢你的教学，真正积极、主动地用心学习。
浅谈教师语言幽默艺术
浅谈教师语言幽默艺术幽默是人与人之间交流的润滑剂。
作为人民教师，除了须具备教师所需的教育信念、职业道德、文化修养、教学技能，还要要求自己提高自身的语言修养，成为教学语言的幽默大师。
教学过程中，教师幽默的语言能无形中让学生感受教师的人格魅力、提升课堂教学效果。
标签：教师；语言；幽默艺术一、教师语言的主要作用1.吸引和保持学生的注意力课堂教学中，学生从始至终高度集中注意力实际上是很难做到的。
学生会被一些无关的事情所吸引，注意力不集中，导致教学效果不理想。
幽默的教学语言可以吸引学生的注意力，使学生与教师课堂节奏保持一致。
2.创造活跃的教学氛围任何学科知识的学习并不是轻松愉悦的体验。
如何让课堂变得轻松活跃是教师需要掌握的。
幽默的教学语言使学生对学习产生兴趣，促进教师与学生之间思想、情感上的交流，创建活跃的教学氛围。
3.激发学生的学习动机学生的学习动机很大程度上来源于学生对学习的兴趣，而教学语言幽默能激发学生对学习的兴趣。
学习本身是枯燥乏味的，但教师语言幽默，既能引人发笑又能促人深思。
增加了学生对知识的兴趣，无形中提高了教学效率。
4.和谐师生关系在教学中，幽默可以把师生的关系变得轻松、和谐。
使学生感受教师的人格魅力，达到真正的“亲其师”又“信其道”。
5.陶冶学生情操教师在教学中保持幽默的语言艺术，其实也潜移默化地给学生传递了一种乐观、豁达的人生态度。
知识的传递是教师的首要任务，教师的精神风貌影响学生也非常重要。
6.树立教师良好的形象有幽默感已成为教师个人魅力的重要组成部分，对树立新时代教师良好形象至关重要。
二、教师语言幽默的生成教师语言幽默是一种能力，这种能力像其他技能一样不是生而有之的，需要不断地练习和巩固。
这种能力的生成也不是一蹴而就的，必须通过教师自己长期揣摩和锻炼而成。
然而教师运用教学幽默需要具备哪些条件呢？第一，对待学生要有宽容之心，用发展的眼光看待学生身上出现的问题。
第二，就是要足够自信，教师要对自己的存在价值和作用保有积极的肯定。
庄谐并重
《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。”这就是说，幽默的价值，不只是在引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知。他的幽默感知能力应高于普通人。当然，他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，无需构作洋洋洒洒的鸿篇巨著，他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理，和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，是语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主，同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要，其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动，在认知活动中伴随着笑声。其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄谐以庄为主的轻幽默，同一般幽默一样，也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛，一种压迫被移除的快感。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
教师的幽默和因材施教
教师的幽默和因材施教语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。
掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。
教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务，反之亦然。
一个语言含蓄、幽默、富有启发性的教师常常能深深地吸引住学生，并给学生留下美好的印象。
因为这样的老师，能营造出一种轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于学习。
那么教师在教学课堂上，如何做到课堂语言富有启发性，体现含蓄、幽默有风趣？首先教师发音要准确，吐字要清楚，授课时注意语言的表达，遣词造句要恰到好处。
其次，教师教学语言要生动形象，精炼优美，富有文学性、感染力，授课时常常能引经据典，谈古论今；教学中教师要创造氛围，用充满激情，具有强烈感染力的生动语言，激发学生情感与文本产生强烈的共鸣。
第三，教师教学语言要有明显的节奏感。
教学中，教师的语气轻重强弱、语速的快慢疾缓、语调的抑扬顿挫都要与文本的内在结构相一致，做到起伏有致，有机融合。
这有利于激起学生倾听的兴趣。
总之，优美生动、抑扬顿挫、节奏鲜明的教学语言一定能让学生觉得情趣盎然，自然会增添学生对学习的兴趣。
此外在讲授中适当运用生动形象比喻可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的效果，比喻得当，不仅能激发学生的阅读兴趣，也能加深学生对课文的理解。
老师就像一个演员，但不是一个只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧的演员。
有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。
对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。
对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的。
对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，学生更容易接受，不致于产生逆反心理。
浅谈教师课堂的幽默语言
浅谈教师课堂的幽默语言前苏联教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。
”教师在课堂上要善于运用幽默的语言，“激励、唤醒、鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。
没有幽默的教师是一尊雕像，恰如其分的运用幽默会使师生关系融洽，会使教学锦上添花。
因此，教学中应当重视语言的幽默。
幽默是教学的得力助手，幽默可以使教学化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐、活跃、融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
在教学中，往往有些新知识学生感到陌生，不易理解，如果教师能恰如其分运用幽默就会化难为易，从而激发学生学习新知识的兴趣。
有位著名数学教师在讲授“直线”一课时，并没有直接讲授直线的定义，而是讲述了这样一段话：当你手是拿着一个包子抛出去喂狗时，狗会沿着直线跑过去叼起那个包子，因为狗也懂得两点距离最短的是直线，学生听后发出了会心的笑，这时老师趁热打铁地说：“这节课我们就来学习什么是直线。
”学生的学情一下子被调动起来了。
有些教师在课堂上遇到特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，常会大发脾气或轻易地训斥学生，这对师生的感情交流和教师的自我形象都是有损害的。
如果运用幽默的方式来处理课堂的突发事件，其作用和效果会大出预料。
如有一位教师在讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。
这时这位教师看看手表，不紧不慢的说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低级动物的本能。
”这种“移花接木”式的批评，对学生起到了某种警策的作用。
不过，运用幽默批评时，要注意不可滥用，因为幽默本身也是有多种讽刺因素，用的不妥就会挫伤学生的自尊心，使师生关系趋于紧张。
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。
”真正的幽默既是一种高雅的语言艺术，又是一种爱心的表现，只有这样才能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚情感，给学生一种学习的信心和智慧的力量。
据载：一学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有去批评，而是从故事说开去。
浅谈教师的幽默艺术
浅谈教师的幽默艺术西方有位学者曾经说过：“理想的老师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的学生兴趣，使学生学得更好。
”教学过程中的幽默语言一定要有幽默的一般特点─聪明性和玩乐性，又要有其独特性—即在学校教学中的教育独特性。
这种幽默诙谐的语言是所有老师的一种教育理想机智，在日常的教育教学中具有不容忽视和不可忽视的作用。
因此，在大力提倡素质教育的当下，随着教育改革的不断深化，新课标教学的进一步落实与实施，对一线教师的课堂教学素质必将提出更高更强烈的要求，学会适时地幽默将是一线教师的必须具备的一项重要的教学素质。
作为一名数学教师，我在现实教育教学生活中见到不少教师根本不重视课堂上组织管理教学，只是照着教材全解讲，根本不管学生学不学，就是讲自己的，课堂秩序往往不好，这样就形成了你讲你的我干我的，两条战线泾渭分明，这是犯了右倾主义错误；当然不少老师又常犯左倾主义错误，自己的讲解枯燥乏味缺少新鲜感，导致学生感特别无趣，上课经常打瞌睡、搞一搞小动作、用手机QQ聊天等一系列与学习无关的事。
老师呢，情绪控制不住时就大呼小叫，横眉冷对，甚至暴跳如雷、拳脚教育。
这样一来本来就已经很乱的课堂秩序更加乱套，在这种环境下学生又怎能平心静气地学习呢？这时，如果教师能用高雅而幽默风趣的语言来打破这种局面排解紧张而尴尬的情绪，会受到很好的效果。
记得有一次午后，一位学生听着听着就睡着了，我立即打趣说：“谁又开始‘呼猪头’了”，同学们立刻哈哈大笑起来，在笑声中那个同学也醒了，秩序正常了，精力集中了，兴趣提高了。
以幽默语言为睡觉的同学解了围，又顺势把班级的纪律调整了一下，借此指出学习上经常犯的类似毛病，学生会欣然接受。
教师都知道课堂气氛是影响课堂教学效果的一个非常重要的因素，也是构成课堂教学艺术的十分重要的组成部分。
而良好的课堂教学幽默艺术具有很强的情绪感染力，能实实在在的让课堂气氛活跃起来，提高课堂的教学效率。
使课堂不像一潭静静的死水，而是荡起一圈又一圈的涟漪。
谈语文教师课堂幽默语言的作用
言之无文行而不远谈语文教师课堂幽默语言的作用孔子云：“言之无文，行而不远。
”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。
由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。
教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。
正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。
语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。
本文想就语文教师课堂幽默语言的作用谈谈自己的看法。
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。
究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。
教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。
在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
幽默语言在语文教学中具有如下的作用：一、调节气氛，缩短距离俗话说：万事开头难。
教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。
这时，师生彼此陌生。
针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。
学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。
有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。
现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。
教师的幽默技巧
在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。
而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。
雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。
”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。
最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师.谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽。
就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。
”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
二、以愚启智，装傻刺过。
就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生说：“没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
教师幽默语言在课堂中的运用
教师幽默语言在课堂中的运用俗话说：“兴趣是最好的老师。
”教师语言的幽默是学生学习兴趣的重要来源之一，同时也是教师素质的重要构成要素之一。
在教育教学工作中，“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。
”教师幽默的主要特点表现为：讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌、回味无穷；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成了精神乐园。
一、课堂幽默语言的作用1.幽默的语言是兴奋剂。
教学过程中幽默的语言可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
心理学家研究表明：在所有的非智力因素中，兴趣是第一位的。
近代著名的心理学家艾宾浩斯就曾指出：“保持和复现，在很大程度上有赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这也正说明了情意和认知的密切关系。
2.幽默的语言是调味剂。
幽默的语言可以调节课堂气氛，消除尴尬。
一天，我正在上课时，自己说得如痴如醉，学生也很专心，突然有个学生放了一个响屁，全班学生哄堂大笑，有的还作掩鼻状，那个放屁的学生更是脸色通红，教室里顿时骚动起来。
我淡然一笑，说：有气的时候是要排解一下的，不然憋在肚子里就难受了，李白、苏轼他们就不写诗了。
学生们又笑了几声便都开始听我讲课了。
此时如果教师厉声厉语训斥指责定然适得其反，不如说一两句风趣、幽默的话，不仅能缓和气氛，更是副安慰剂、定心丸，能消除学生窘态、帮助他们跳出困境。
3.幽默的语言是润滑剂。
幽默的语言能调节师生关系，使课堂更有人情味。
幽默需要善良，需要友好，需要人情，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默。
人与人之间有幽默，说明互相之间有认同，感情也因此更容易沟通，关系也就更为融洽。
教师语言浅论
知识， 语言 要 讲求 质 量 。 师 课 堂 浯 言应 具 有表 达 的完 整 性 、 密 性 和 ， 教 严 尤雅
色 彩 。 师 言语 应 是 典 雅 流 畅 的 口语 体 ， 把 书 面语 的 简括 、 理 、 范 和 教 要 条 规
口语 的 亲切 、 自然 融 为一 体 ， 且言 语 中既有 较 多 的书 面语 成 分 ， 有平 易 、 一 并 还
努力 练 习 口语表 达 能力 ， 最后 终 于成 为一 位 能 言善 辩 的律 师 。 当总 统 时发 他 布 的 《 奴 宣言 》 更 是举 世公 认 的好 演 说 词 。 有 我 国一 些 著 名 的特 级 教 废 ， 还
强 音 和有 气 无 力 的 “ 眠 曲 ” 语调 抑 扬 顿挫 、 慢 适 中 ， 时 流畅 清 晰 ， 催 ； 快 快 慢 时 如 流水 涓 涓 ， 声声 入 耳 ； 有节 奏 感 ， 要 脉络 清 楚 ， 后 连 贯 ， 次 分 明 ； 前 层 语 汇 准确 生 动 ， 富多 变 。 姆 林 斯 基 曾 指 出 ：教 师 讲 的话 带 有 审 美 色彩 ， 丰 苏霍 “
这是 －－ 精 致 的钥 匙 。 不仅 开 发情 绪 记 忆 ， － 把最 它 而且 深 入 到大 脑 最 隐 蔽的 角
落 。 高质 量 的教 学 语言 本 身就 可 成 为学 生 审 美 的 对 象 ， 之 从 中获 得 审 美 ” 使
感受 ， 发 审 美 想象 。 学 艺术 家的 语 言 具有 共 问的 特 点 ： 音 清 亮 ， 穿 激 教 声 具 透 力 ； 言丰 富多 彩 ， 用 自如 ； 语 运 简洁 生 动 ， 力 无 穷 ， 让 人 觉 得那 么 自 魅 总
语 言技 巧
中 图 分 类 号 ：Ｇ２ ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ － ０ ７ ２ ） － ０ － ５ ． ９ ４ ６ （ ０１ １ ２ ５ ０１ ０ ０ ２
浅谈教师的幽默艺术-教育文档资料
浅谈教师的幽默艺术苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的教学方式令学生乐于接受；幽默的老师让学生觉得可亲可敬。
在语文教学中，幽默能营造或温馨、或热烈的教学氛围，启迪学生的思维，降低理解文本的坡度，为课堂教学增效。
一《辞海》中“幽默”有两个义项：（1）寂静无声。
（ 2）英语 humour 的音译。
原意是有趣或可笑而意味深长的。
第一个义项是古汉语中的用法，在现代汉语中，一般解释为第二个义项。
林语堂先生将“ humour”音译为“幽默”。
并在《论幽默》一文中谈到：“人之智慧已启，对付各种问题之外，尚有余力，从容出之，遂有幽默”，他认为：“幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内。
在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的⋯⋯最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’。
各种风调之中，幽默最富于感情。
”教师的幽默属于狭义的幽默，指教师在课堂上，本着达观的善意的态度，用巧妙的语言，启悟学生心灵与智慧，讲明道理，让学生乐于接受且心灵舒畅。
教师的幽默是教师专业性向的一个方面，是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
二教学是一门科学，也是一门艺术。
教学是通过师生的教、学行为，丰富学生的知识，发展和培养学生能力，塑造健康人格，不断内化和迁移，教学相长的过程。
如果把课堂教学看作是一次次化学反应，幽默，作为教师稳定的个性倾向，就像一些奇妙的化学制剂一样，为有效实施课堂教学，提高课堂教学效率推波助澜。
1.沟通师生关系的润滑剂俗话说，“亲其师，信其道”，就是说喜欢某一个老师，自然会喜欢这个老师讲的课。
这点对于学生，尤其是小学阶段的孩子来说十分重要。
心理学家调查发现，学生乐于亲近语言生动形象、风趣、有幽默感的老师。
老师的幽默就像润滑剂，使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼，让孩子觉得老师像朋友般亲切，有利于促进师生合作。
论教师教书育人中的幽默语言运用
论教师教书育人中的幽默语言运用---- 笑声中的启示通讯员：zhanghui81[内容摘要]在课堂教学中,如何巧妙地运用语言，使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中如何巧妙地运用语言,使之成为沟通师生心理的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。
在留心观察中,笔者发现周围教师中有的人说话枯燥乏味,催人入睡；有的人说话妙趣横生,令人回味。
其中的缘由则在于后者的谈吐富有幽默感,经常使用一些幽默语言。
本论文主要以教师的幽默语言为研究对象, 用生动有趣的实例来加以说明，探讨幽默语言在教师工作中的作用。
最终得出结论:幽默是教师语言中的一种重要表现形式,当代教师需要幽默。
[关键词]幽默教学语言教书育人在教口语交际《学做主持人》时，我这样导入：你最喜欢哪个电视节目主持人？为什么？同学们不约而同地告诉我：喜欢李咏、毕福剑，因为他们语言幽默，给观众带来轻松、快乐。
的确，我们愿意和幽默的人打交道，愿意和富有幽默感的人一道共事，甚至愿意挑选富有幽默感的人作为自己的终身伴侣。
学生们呢？他们也更喜爱幽默感强的教师，听起课来才会觉得津津有味，课堂教学质量就会提高。
幽默语言能缩短师生间的心理距离，增强教育的效果。
借莎士比亚的话来说：“幽默是智慧的闪现。
”文中列举几个事例进一步说明幽默语言在教师工作中的作用。
一、幽默语言是教学中的“灵丹”1、幽默语言----营造和谐的课堂气氛高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”课堂上的开头话难讲，这是广大教师的深切体会。
一个新教师，常为课堂上的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑设计导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。
一段精彩的导入语，常会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。
如特级教师于永正教学《学歇后语，编童话故事》时，这样开场：“今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的（众笑）；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！（众喜）为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。
优秀教师的教育幽默之道
优秀教师的教育幽默之道在我们的日常生活中，幽默扮演着重要的角色。
它是一种艺术，一种表达情感和思想的方式，也是一种能够增强人际交往效果的力量。
在教育领域中，幽默同样扮演着重要的角色。
幽默的教师往往能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地处理与学生之间的关系。
本文将探讨优秀教师的教育幽默之道。
一、幽默的自我认知幽默是一种自我表达的方式，它需要教师对自己有深入的了解，知道自己的优点和缺点，知道如何恰当地运用幽默。
一个优秀的教师需要对自己的语言风格有足够的自信，知道何时、何地、对谁使用幽默。
同时，教师也需要对自己的教学内容有深入的理解，知道如何将幽默元素融入教学中，以增强教学效果。
二、幽默的教学方式幽默的教学方式可以体现在许多方面，如轻松愉快的课堂氛围、有趣的课堂活动、轻松的教学语言等。
一个优秀的教师会运用幽默的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用一些有趣的比喻或类比来解释复杂的概念，或者通过一些幽默的小故事来吸引学生的注意力。
同时，教师也需要掌握好幽默的度，避免过度使用幽默而影响教学效果。
三、与学生建立良好的关系幽默是一种人际交往的技巧，一个优秀的教师需要与学生建立良好的关系。
幽默的教师往往能够更好地理解学生，知道如何与学生互动，同时也能够更好地处理与学生之间的冲突和矛盾。
教师可以通过一些幽默的方式来表达对学生的关心和支持，如通过一些有趣的互动活动来增强与学生之间的联系。
同时，教师也需要尊重学生的个性差异，理解学生的需求和情感，从而更好地与学生建立良好的关系。
四、适当的时机和场合幽默是一种表达情感和思想的方式，它需要教师在适当的时机和场合使用。
一个优秀的教师需要了解学生的兴趣爱好和情感需求，知道何时使用幽默能够达到最佳的效果。
同时，教师也需要考虑到不同的场合和情境，如课堂、课外活动、考试等不同场合需要采用不同的幽默方式。
此外，教师还需要注意不要在课堂上使用不当的幽默方式，以免影响学生的情绪和学习效果。
浅谈教师的幽默艺术
浅谈教师的幽默艺术重庆市铜梁县东城中学李德忠赵晓红付能英邮编：402560 幽默是指生活和艺术中的一种特殊的喜剧因素，又是指表达、再现、领悟生活和艺术中的一种特殊能力，是一种高超的艺术，是一个人综合能力的体现。
教育教学中的幽默语言既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性——即在教学中的教育性。
这种寓庄于谐的语言是一种教育机智，在教育教学中具有不容忽视的作用。
英国学者M·鲍门指出："理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。
"因此，在素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，新课标的进一步落实，对教师的素质必将提出更高的要求，幽默将是教师的一项重要的素质，得到重视和加强。
一、幽默——组织教学的润滑剂不少教师忽视组织教学，只管照本宣科，不问学生闹否学否，往往秩序不好，形成你讲你的我行我的，两条战线分庭抗礼，这是右倾，不少老师又过左，自己讲解枯燥导致学生感觉无趣，打瞌睡、摆龙门阵、搞小动作等一系列课桌文化应运而生，老师呢，动辄大呼小叫，横眉怒眼，甚至拳脚交加，本来就乱的课堂秩序更添恐怖，在这声色俱厉中学生怎能不噤若寒蝉？又怎能安心学习？这时，如果教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，会收到很好的效果。
有一次，一位学生望着窗外走了神，我立即打趣说：“古人两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，可现在有人造反了，来个‘白日依窗尽，学习泡汤流，老是坐不住，心在窗外游”，外面的世界很精彩，可外面的世界也很无耐。
’”在笑声中秩序正常了，精力集中了，兴趣提高了。
又一次，我班开展“一分钟演讲”活动，刚开始时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，我只好点了名。
那位被点了名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气站了起来，由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。
顿时，教师里鸦雀无声。
他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了———一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地走上了讲台。
教师的幽默成为魅力
教师的幽默成为魅力内容摘要：幽默是“起润滑作用的液体”，师生间常常需要这种液体来“润滑”；理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好；幽默是一个好教师最优秀的品质之一。
因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。
幽默是一种手段，幽默是一种催化剂，幽默是一种艺术，幽默更是一种魅力。
努力锤炼我们的语言吧！教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，如春风化雨，妙不可言。
亲爱的老师，如果您脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化。
关键词：教师、幽默、魅力、幽默是“起润滑作用的液体”，师生间常常需要这种液体来“润滑”。
英国学者M鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。
”著名学者海特也曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。
因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。
一、教师幽默的作用1、教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情的动力。
2、教师的幽默，可以开幕词学生心智，活跃思维。
在课堂教学中间或来点幽默，犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意力，同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展。
学生的向师性决定了学生喜欢模仿教师的这一特点。
教师的语言习惯潜移默化地影响着学生对语言的使用，使能更创造性地提高运用语言的能力。
3、教师的幽默。
主要是指教师能用寓意深刻而又恢谐有趣的语言进行的教学。
教学幽默是教师思想气质、材学、视野、和灵感的结晶。
它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。
教师语言幽默风趣
教师语言幽默风趣
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。
同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。
当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
优秀教师幽默风格发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于优秀教师幽默风格的心得体会。
首先，请允许我以一个笑话开场，活跃一下气氛：有一天，小明在课堂上打瞌睡，老师发现后生气地说：“小明，你能不能别再打瞌睡了？再这样下去，你连作业都写不出来了！”小明抬起头，委屈地说：“老师，我保证不打了，但您能不能让我先写完作业，再睡一会儿？”哈哈，这个笑话是不是很搞笑呢？作为一名优秀教师，幽默风格在我们的教育教学工作中起着至关重要的作用。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法：一、幽默能拉近师生距离在课堂上，老师运用幽默的语言和肢体动作，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，师生之间的距离就会逐渐拉近，建立起良好的师生关系。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的技巧和艺术在于使他的学生不断感到自己的尊严和自尊心。
”二、幽默能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
当老师用幽默的方式传授知识时，学生往往会被这种独特的教学方法所吸引，从而产生浓厚的学习兴趣。
这样一来，学生在学习过程中就会更加积极主动，提高学习效率。
三、幽默能帮助学生克服心理障碍在教育教学过程中，学生难免会遇到各种心理障碍。
这时，老师运用幽默的语言和故事，可以帮助学生化解心理压力，树立自信心。
正如教育家陶行知所说：“教育是心与心的交流，心灵对心灵的沟通。
”四、幽默能提高教育教学质量幽默的课堂氛围有助于学生集中注意力，提高课堂效率。
同时，老师通过幽默的方式讲解知识，可以让学生更容易理解和掌握。
这样一来，教育教学质量自然会得到提高。
那么，如何才能在教育教学过程中运用幽默风格呢？以下是一些建议：1. 研究学生心理，了解他们的兴趣爱好，从而设计出符合他们口味的幽默内容。
2. 在教学中，善于发现生活中的趣事，将其巧妙地融入课堂。
3. 学会运用比喻、夸张等修辞手法，使语言更加生动有趣。
4. 保持自信，敢于在课堂上展示自己的幽默才华。
5. 学会倾听，关注学生的反馈，不断调整自己的幽默风格。