浅谈中学生语文素养的培养

浅谈新课程理念下中学生语文素养的培养

甘肃省临夏县田家炳中学刘克诚

语文课程标准提出，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

“语文素养”的培养已经成为语文教育的核心。“语文素养”包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和

口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容,是一个综合的系统工程。为了培养学生的学习能力,提高他们的综合素质,

充分调动起学生学习的积极性,改变语文课教师唱主角、学生唱配角的面貌,开展语文课前三分钟演讲活动,是一种收效颇佳的选择。

一、目前，中学语文教学实际中，课前演讲存在的弊端

1.形式单一。“每节课前一位同学发言，最多加几句老师点评”。当

前许多语文课“课前演讲”固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情，更别说提高学生的思辨能力。

2.过程随意。“课前演讲”在语文教学中，没有持续的系统的安排，

总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是无法体现演讲效果的。

3.目标孤立。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、

相结合，以致常有“班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不

擅演讲”的“说”“学”分离的怪现象。

4.点评肤浅。许多课前演讲后的点评都仅止于：学生的仪容仪表，音

量音色，流利程度，准备情况等。千篇一律，未能挖掘演讲材料的意义、

内涵，表达自己对材料的理解、感悟、启迪。

5.形式上走过场。有些公开课将此作为“花絮”：选择一位朗诵高手

或深情朗诵，或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩

片段，博得一个“良好的开端”，接下来为了赶时间，为了完成教学任务，点评泛泛而过，错失了欣赏品味的良机。

二、有效解决课前演讲存在的弊端的方法

为了在语文教学中坚持“课前演讲”，提高学生语文素养，必须对活

动方式、操作流程、材料选择、训练步骤、评价标准方面做好设计：

(一)操作流程要精心安排

1、思想动员，教师用古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激

起学生演讲的兴趣；

2、安排顺序，由班长与课代表广泛征求意见，排出课前轮流演讲表（每节语文课前一人）。

3、学生提前两天准备演讲材料，或收集材料或自行撰写并做好充分准备。

4、教师审稿，要求学生选择材料后就交给老师审稿，课代表督促检查准备情况。

5、正式演讲，上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般聆听台上演讲。

6、师生互动点评，教师或鼓励或点拨或作“换位”教育，随时作适当的正误、优劣评价。

（二）活动方式应不拘一格

1.竞争式。围绕同一话题，花几周的时间，让每位同学选材、组稿、

演讲，并参与评价：谁的语言抑扬顿挫，富有感染力；谁的材料选得好，

有意义、有内涵、有启示。打分，记录，最高分享受“点名演讲（即下堂

课谁来演讲由他做主）”的权利，这无疑激起了学生极大的兴趣。

2.辩论式。有些内容，学生的理解角度不同，观点就不同，正所谓

“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”。以此为演讲，便可有一番唇枪舌战。这样，每节课都会有精彩场面，都会

有意想不到的惊喜。

3.板演式。板书是教师的专项用具，为了让学生讲得更清楚，记得更

清晰，可以提倡学生板书说明。如在欣赏唐宋诗词时，要求学生将诗抄录

在黑板上，作适当的注释，圈、点、画出妙词佳句。

4.随感式。由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，让在座的同

学讨论交流，实现“听”与“讲”互动。

三、演讲材料选择应百花齐放

1.优秀演讲稿，“他山之石，可以攻玉。”演讲的材料必须有质量，

因为它要成为学生学习语言的典范。因此，初学者不妨采用“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”，与同学分享。这样与

人与己都是学习的良机。

2.成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人，

意味深长，是较好的演讲材料，能一下子抓住学生的注意力。

3.经典散文，欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。朱

自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，适合演讲。

4.名人小传，名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历

中我们可以获得些启示，构建自己的人生。

5.唐诗宋词赏析，语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、

说服力，文学功底在此铸就。

6.自己写的大、小作文、随笔。展示自我，提升自信。

7.高考优秀作文，积累写作素材，提高写作能力。

所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意义。力求“短小深刻”，在短短几分钟里，积累语言、提高

思辨能力，了解文化常识，感悟人生，积淀思想。

四、评价标准多鼓励肯定

演讲结束后，要及时的进行评价。应该让学生多点评，点评的理由可

以来自事先确定的评分标准，也可以发表个人独特的观点。老师起启发引

导的作用。老师在点评时尤其要注意不可只挑毛病，要做到客观、公正，

有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己存在的不足，知

道努力改进的方向，提高参与活动的兴趣。总之，只要我们语文教师精

心策划、持之以恒，高中语文课前演讲，可使学生的创造能力得到极大程

度的发挥。通过演讲这一形式新颖的教学设计，可让学生在审题，选材、

组织语言、口语表达诸方面都有长足进步，从而激发学生学习语文的兴趣，分享汉语言文化的独特魅力。

总之，在语文课课前开展演讲,可以让每个学生有机会在同学面前展示自己,这样不仅可以树立学生的自信心,还增强了学生语文学习的动力,激发学生更加积极主动地获取知识，有利于学生语文素养的形成。

备注：该文是甘肃省十三五规划课题GS[2018]GHB3799《新课程理念下民族地区农村高中语文课堂

有效教学策略研究》的阶段性成果。