怎样上好英语阅读课

怎样上好英语阅读课

怎样上好英语阅读课

――记一次教研活动的讨论

刘晨阳

本周我们英语组的研讨课由初二年级组承担，探讨的内容是如何上好一节阅读课。上课老师是周莹莹老师；上课班级：083 班；上课内容：八年级下第二模块第二单元。课型：阅读课。上课时间40 分钟。我们英语组的全体老师都积极前往听课，他们是：何秀彦，罗志，肖琳，刘莉，叶媛，张诗淇，王辉，陈文花，伍庆秋，何雪萍，刘晨阳，乔柳林，陈珊贤。

一、周老师说课：本节课是一堂阅读课，想把阅读课上活，而不是以前的那种语法课。教学设计是：把重点单词，词组，句子先给学生疏通一遍，为学生自主阅读扫清障碍。本文中有许多表示人的感情的词汇与句子，引导学生去感受语言的魅力。疑问：初二年级的阅读文章比较长，词汇量大，针对普通班来说，难度很大，如何解决这个问题，很值得大家共同商讨。

二、各位老师谈自己的感想1．陈文花：词汇多，句子多，把单词和课文句型相结合，减少了难度。2．张诗淇：运用报纸的题来引导学生阅读，课堂中德育渗透较好。3．肖琳：针对较长，难度大的文章可以进行分课时设计。第一课时是阅读训练，出相应的中考题如：判断题，选择题，或任务型阅读。第

二课是细读，找语言点，做练习题

4．伍庆秋：充分运用录音机，激发学生的听力。5．乔柳林：针对学生，整理教材。6．何雪萍：事例教材，突出阅读课的特点。7．何秀彦：阅读有两

种，精细化。

8．叶媛：教学活动可以尝试这种方法：由学生出题，其他学生找答案。我在079 班试验的时候，效果挺好。

9．王辉：分段讲解，由学生自己归纳每段的小标题。10．刘莉：分配任务解决问题，每组或每人负责一个问题的解决。11．陈珊贤：注意文体，优美句子的赏析。

12．刘晨阳：总结大家对阅读课的研讨，基本有如下模式可以在今后的教学中尝试：第一种尝试：先进行纯阅读训练，提前把单词与短语教授给学生，课内主要是阅读技巧与方法的训练，老师出相关的考题，让学生适应中考的题型。如：判断题，根据短文内容选择正确的答案，任务型阅读。然后再细读课文，把句子的要点，语法，句法与学生解释清楚。第二种尝试：先把课文的知识点和单词，词汇解决了，再训练阅读。第三种尝试，针对阅读后的文章进行标题归纳，或复述课文，以便加深印象。

三、我的感想。的确，正如各位老师在会上所说的那样，目前我们的学生英语底子薄，学习的兴趣不浓，老师在课上很难调动学生学习的积极性，面对这么一篇段落长，生词多，短语多的文章，要让学生明白文章的大意，还真不容易。以前，我们的常做法就是：先把单词教一遍，然后一句句地讲解，翻译，划一下词组，最后再念一念课文，一节课就结束了，练习还没有时间去做。这样的课堂无非是老师一言堂了。但是，这也是许多老师的无耐，不这样做，学生就什么也学不到。叶对陶曾经指出：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”

因此，无论我们目前面临多么大的困难，不能“自暴自弃”。要继续坚持对英语教学方法的探讨与思考，努力培养学生综合运用语言的能力。

下面，我就阅读课的教学，提供一篇教学案例，供大家一起学习。这是来自浙江省海盐县实验中学邹莲群老师的一篇教学案例。内容是NSE 教材Book 4 Module 4 Unit 2 If a smake bites you, take a photo

•教材背景介绍：讲述一个厨师不小心被一条蛇咬伤，用手机拍下的

照片给医生看，以此来自救的故事。

•具体教学步骤：（一）学生快速阅读全文，并回答：

1. Did the smake bite him?

2. The story tells how a cook use ___ to___. 学生带着这两个问题，快速阅读全文，找到相应答案，熟悉整篇文章的大概内容。

（二）仔细阅读第1、2 段，并回答：

1. Who was in the story?

2. When did the story happen?

期间解释：

(1) the surpriseing dadvice

-The advice is surprising.

-We are surprised.

(2) appear=come into sight

学生带着这两个问题，仔细阅读第1、2 段,并找到答案。在语篇理解的基础上，都是再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。

(三)仔细阅读第3、4 段，并完成下列句子：

1. The smake came from ____ .

2. When the smake bit Mr Jackson, it was lying ____ .

3. When Hery threw the smake across the kitchen,it landed _____ .

期间解释：

(1) land in the fridge

(2) fall into the fridge

学生带着这三个问题，仔细阅读第3、4 段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。

(四)仔细阅第5、6 段，并选择最佳答案：

1. The doctors couldn 't say whatnwgaast wfi r sot because .

A. he was dying&

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