小学数学有效课堂教学探微

小学数学有效课堂教学探微
【摘要】“教是为了不教，学是为了活学。

”有效即有效益、效率高、效果好。

而课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为，更要考虑学生学的有效行为。

【关键词】小学数学有效课堂
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。

那么，如何实施有效的小学数学教学呢？笔者认为可从以下两点入手
一、提高教师教的有效性
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有优秀的教师来带领这群无忧无虑的孩子，也只能是“散沙一盘”，不能成就大业。

1．走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。

记得刚从教的我，每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

2．设置合理的作业，全面开动思维
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。

例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答。

结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。

同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，扬起了孩子们学习的风帆。

一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。

就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。

二、提高学生学的有效性
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”来进行。

1．创设良好的课堂氛围，激励学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对一样事物或是一门学科产
生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的开始。

而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。

让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“小卖部”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也使学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。

一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，提高了学生学的有效性。

2．加强动手实践操作，加深学生印象
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。

如在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，提高了学生学的有效性。

3．将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察
由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后再进一步延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。

例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。

再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识１厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是１厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是１厘米，一个手指的宽度大约是１厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，提高了学生学的有效性。

4．让学生思考，自己总结结论
在实施素质教育的今天，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。

例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交
流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。

接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学，提高了学生学的有效性。

总之，“教是为了不教，学是为了活学。

”在实施素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者有机结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标。

【参考文献】
[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
[2]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养.浙江大学出版社，2001.。