课堂练习的几种形式

课堂练习的几种形式
肖心生
课堂练习是一节课的重要组成部分，他直接关系到一节课的成败。

现在谈一谈课堂练习的几种形式：
1、前置性练习：前置性练习不是预习性作业。

它是在学生没有学习新课之前根据自己的知识水平和已有的生活经验所进行的尝试性练习。

它的课时性目标很明显，是围绕这一课时的内容设计的。

学生利用前置性练习更有目的性、自主地学习。

老师可以根据结果评估和判断，也就是说它很有针对性、实效性。

它可以课前做也可以刚上课时做。

了解学生，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所
2、过程性练习：过程性练习是在学习的过程中所进行的练习。

过程性练习体现在学生理解文本内容和语言形式的过程中。

是理解性的能力，是概括能力的培养。

它可以让学生深入体会文本的内涵从而了解作者语言文字的魅力。

过程性练习能触发孩子进入状态，精到的设计能促进学生的深入阅读，联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。

3、检测性练习：检测性练习是在新课讲完后而设计的练习。

因为教学目标是一切教学活动的起点和归宿。

检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新掌握的能力。

语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。

4、发展性练习：在新课结束时，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，发展性练习是拓展。

它具有实践性，更具有开放性和生活化，需要学生整合新旧知识与能力，在较开放的实际的生活情境中，锤炼并获得言语生命的发展。

它可以引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。