小学科学探究材料选择要“科学”

小学科学探究材料选择要“科学”

摘要：在小学科学课堂教学中，探究材料是引发学生科学探究学习的重要载体。科学探究材料的选择不能随意化，而要基于重点、基于难点、基于思维为学生选

择具有典型性、层次性和挑战性的探究材料。

关键词：小学科学探究材料选择

《科学课程标准》指出，科学课是一门以学生的探究活动为主要学习方式的

课程。探究材料是小学生进行科学探究学习的重要载体，但是，现在很多教师在

小学科学教学中，对于探究材料的选择和运用没有进行深入思考，存在随意化的

现象。由于探究材料的选择无效，这就导致了科学课堂上小学生科学探究的失效。有效的探究材料应该是能够启发学生的思维的，应该是能够引导学生开展有效的

科学探究活动的。

一、基于重点——探究材料要有“典型性”

在小学科学课堂教学中，任何一堂课都是有教学重点的，也是有探究重点的，因此，教师要基于科学探究的重点选择探究材料，要突出探究材料的“典型性”。

这样，才能有效地引导学生在课堂开展高效化的科学探究活动。

例如，在《导体与绝缘体》一课中，教材中提供了20多种材料让学生进行

检测，其主要目的是让每个学生都有足够多的探究材料，从而引导学生在操作探

究的过程中对导体和绝缘体的概念形成充分的感性认识。在第一次教学中，我根

据教科书上的建议花了很多的时间为学生准备了这些探究材料。但是，学生面对

这么多的检测材料，一下子就失去了探究兴趣，因为他们一个一个检测这一些物

体的过程是十分枯燥的。后来我反思，造成这种现象的主要原因是由于给学生提

供的材料过多，这些材料也没有典型性，因此，导致学生在枯燥的检测活动中失

去了探究兴趣。于是，在第二个班级的教学中，我把书本上建议的材料进行分类，选择了蜡烛、气球、陶瓷、皮毛等10种材料，舍去了塑料尺、纸、铅笔等材料。由于把材料进行了缩减，学生在课堂上探究的积极性十分高涨，在填写好实验整

理记录单的时候，还有的学生想继续检测。在汇报的过程中，也开始有了疑问，

如铅笔盒明明是铁做的，但是用电路检测器检测却不亮……

从以上案例可以看出，探究材料不是越多越好，而是越精越好，要基于教学

重点体现典型性。这样，才能引导学生在科学课堂上开展高效化的科学探究。

二、基于难点——探究材料要有“层次性”

在小学科学课的教学中，教师对于探究材料的把握要适当，要对学生的思维

方式进行灵活指导，不能让学生获得答案的途径过于直接，要有思维层次性。

例如，《声音是怎样产生的》这一教学内容的难点是让学生走出不完整的“声音是由物体之间的碰撞而产生”的前概念，形成“声音是由物体的振动产生的”这一

准确的科学概念。小学生对声音的概念的形成过程需要经历“否定前概念——形成

概念——完善概念”的过程，因此，在选择探究材料时也要有这种层次性。第一层次，借助鼓、钟等材料，引导学生观察这些物体被碰撞以后，声音却依然在持续，这样，就能够让学生对之前的错误概念进行自我否定；第二层次，借助尺子、鼓

等物体进行观察，在观察的过程中他们就会发现这些物体在发声时是不断振动的，这样，就促使他们形成了“声音是由物体的振动产生的”这一概念；第三层次，引

导学生在观察中发现如果把正在发声的鼓、钟等物体制止它们的振动，声音也就

立刻没有了，这样，就能够从另一个角度来反证“声音是由物体的振动产生的”。

以上案例中，根据学生形成概念的这三个阶段，选择三个层次的探究材料，

就能够有效地让他们在探究中经历概念的形成过程。

三、基于思维——探究材料要有挑战性

教师在对探究材料的选取过程中一定要全面考虑到学生的思考程度，材料的

选取要有深度，不能过于浅薄，一定要选取吸引力较强且较为新颖的材料，牢牢

地把握住学生的注意力；同时与教师适当的引导相互结合，点燃学生思维的火花，发挥出探究材料的“张力”。

例如，我在给学生上《物体在水中是沉还是浮》这一教学内容时，引导学生

开展探究活动，给他们提供了小石子、塑料片、别针、饮料瓶、黄豆、橡皮泥这

六种材料。这些探究材料有的大，有的小，有的重，有的轻。他们首先根据生活

经验对这些探究材料在水中是沉还是浮进行了猜测，猜测以后，他们在操作探究

中发现了别针虽然轻，在水中是沉的，而饮料瓶虽然重，却能够浮在水中。这样，与他们的猜测就形成了矛盾。有了这样的认知冲突以后，他们就会对物体在水中

是沉还是浮进行深入的探究，从而实现了科学学习的高效化。

以上案例中，对物体在水中是沉还是浮进行探究过，教师给出了具体的实物

和研究方向，让学生自己进行深入思考并进行验证，这样的具体操作模式可以加

强学生对相关理论的理解，并且培养了学生独立思考的良好习惯。在这样的课堂

活动中，教师通过设置极具挑战性的思维问题，激发了学生自主探究的兴趣，同

时让学生有了充分的思考以及实践的机会。

总之，在小学科学课的教学中，探究材料是支撑小学生进行探究学习的重要

载体，探究材料的选择不能随意化，要把握典型性、层次性、开放性和挑战性，

这样才能让小学生的科学探究更高效。