基于职业能力要求构建商务英语专业实践教学体系
基于“双证融通”制度下的商务英语专业实践教学体系的构建
目的就是提高学生 的实践操作 技能 ， 因此 ， 职业资格证 书也 会被看成是检验实训教学效果 的重要评价指标 。 但是 ， 获取 职业资 格证 书不 能成为专业 实践教学 的唯一或 终极 目标 。 我们重视的不应该是一纸证 书 ，而是证 书背后所代表 的职
第 ３卷 第 １ 期 １
２１ 年 １ ０１ １月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｎ ｉｅｓｙ（ ｃｅ ｃ ｏ ｒａ ｆ ｇＵｎｖ ｒｉ ｓ ｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ） ｏ Ｃｈ ｅ ｔ ｄ ｃｔ ｏ
ＶｏＪ ． １ Ｉ３ Ｎｏ１
证员 ， 报关员 ， 报检员 ， 外贸业务员 ， 口译证书等 。
理想 以及是 否能对高职人才培养 目标做 出贡献 ，很大程度 上取决 于能否构建与其匹配的 、 合理 有效 的实践教学体 系。 本文就 “ 双证融通 ” 制度下高职商务专业实践教学 体系的构
建进行探讨 。
一
每一 门证 书都 集 中代 表某 一 种或某 一方 面 的职业 能 力， 为了培养全 面职业 能力 ， 需要针对每一种职业能力要 求 开设相应 的实训课程 ，但受制 于专业教学计 划学 时数 、 师 资、 实训场地 与设备 等的限制 ， 还有考虑到实训课与理论课
为 了兼顾 综合 职业 能力 的培 养 与职业 资格证 书 的获
一
１ ２７—
取， 实践教学内容可采用模块 化的方式设 置 ， 即依据所 培养 的实践能力类型把技能实训 内容分成几个大 的模 块 ，每一 模块集 中培养一种类 型的能力 。每个大模块 可再 细分为若 干项 目， 对应 于更加具体 的能力培养要求 。结合专业培养方 案 规定 的职业 资格证 书的类 型与等级 ，我们 把商务英语专 业 综合职业 能力包含 的三个方面 的能 力做 了整 合和优化 ，
基于工作过程系统化的商务英语实践教学体系的构建
动 中不 同情 境英 语 和 商务 技 能 的运用 ，培养 学 生 的 实 际工 作 能力 。 这些 方式 都 在不 同程 度 上使 学 生 的
能力得 到锻 炼 ，但 由于没有一个核 心的理念 ，没有形 成一 个 层 次分 明 的完 整体 系 ，实施起 来 存在 以下 问 题 ：商务英 语专业 的就业 面广 ，课程 实训 涉及 的内容 和范 围比较 窄 ，人才 培养的 目标难 以实现 ；实训单 位
养 与工 作 岗位 对 接 的应 用 型职 业 技 能 ，而 职 业技 能 的培养 主 要通 过 实践 教 学 体 系来 完成 。商 务英 语 专
业是 属 于英 语学 科 下 的专 门用 途 英语 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） ， “ 工
作 过程 系 统化 ”的理 论 为 商务 英 语 实践 教 学体 系 的 构建 提 供 了新 的思路 和理 论依 据 ，构 建 的 是 一体 化 整合 的实 践教 学模 式 ，对 于衔 接 职业 发 展 需要 ，提 升 学生 的综合 人 文 素质 、培养 专 业技 能 和 拓展 职 业 商务 能力 具有 重大 意义 和可 操作 性 。
基于 “ 工作 过程 系统化 ”的 实训 教学 模 式是 以学生 为 主体 ，教 师 起 主 导 作 用 ，按 照 对 接 的工 作 岗位 ， 提取 典 型 的工作 任 务 ，按 照 工作 过程 系统化 的三个 维度 —— 专 业 能 力 、 方 法 能 力 社 会 能 力 （ 技能 、 知 识 、态 度 ） ，六 个 要 素— — 对 象 、 内 容 、手 段 、 组 织 、产 品 、环境 和六 个 步 骤—— 资 讯 、决 策 、计 划 、实 施 、检查 、评 价来 设 计具 体 的实 训项 目及 实 训 教 学 过程 。商务 英语 专 业工 作 过程 系 统化 实 践 教 学 体 系要 彻 底 改变 “ 英语”和 “ 商务 ”简单 相 加 的
高职教育商务英语专业实践教学模式探讨
际，具有一定 的商务 翻译 、外 贸跟单 、合 同签 约、涉外 谈判 等 活动 的实 际工 作 能力 ，具备 运 用 电脑和 办公 自 动化设备进行商务 函电往来 、信息检索 、业务 沟通 以及 营 销管 理等 应用 能力 的高 等商务 应用 型 人 才。
二 、构 建 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 应 遵 循 的 原 则 随着我 国加入 Ｗ Ｔ Ｏ和经济 全球化进程 的加快 ，迫
高 职教 育教 学管 理 的 首要任 务 应 以培养 职业 能力 为 核心 ，改 变理 论课 程 和课 时居 多 的 问题 ，建立 独具 特 色 的实践 教学 体 系 。发达 国 家及地 区的 高职 院校 实 践 教学 比例 往往 较高 ，如德 国 的理论 教 学和 实践 教学 的 比例为 １： ，我 国香 港地 区实 践教学 的 比例 甚至超 ｌ 过 ５ ％。高 职商务 英语 专业 的理 论教 学应为 实践 教学 ０ 服务 ，遵 循 “ 用为 主 ，够用 为 度” 原则 ，注 重理 论 实 基础 的 “ 实用性 ” ，突 出专 业理论 课的综合 化 ，强调专 业实 践课 的 应用性 ，着重 培养 学 生的 自学 能力 、思 维 能力 、分 析 能力 和创 新 能力 ，为服 务地 方 经济 培养 出 既有语 言 知识 又具 备 岗位 技能 和 自我 发展 能力 的高 级 应 用 型人 才 。
工作相 关 的专 业基本 理 论知 识 、我 国商 务 贸易 的政策 法 规 以及 与涉外商务 贸易相 关的应 用英语 知识和能 力 。 职业 素质涉 及 岗位需 要 的 良好 的思想 道德 素质 、求真 创 新 的科 学 态度 、扎 实 的业 务 素质 和 爱 岗敬 业 精 神 、 良好 的心 理 素质 和 团 队 协作 意 识 、 优 良的 身体 素 质 、 诚 实守信 和 吃苦精 神 。拓 展 能力 是个人 综 合素养 提 升 能力 、形成可持续发展 能力 、一定的职业迁移能力 、 自 主创业的能力等基本能力 ，包 括一定的组织 、管理 、调 研 、策划 的 能力 ，一 定的公 关 、推 销 能力 ，较强 的社 会适 应能 力 、社交 能力 、创 新 能力 等 。 商务 英语 专业 应根 据 岗位需 求 的职 业 能力来 设置 课程 。通过设置知识 、能力、素质三位一体的教学模块 ， 以 国际商务 知识 和 技能 为核 心 、英语 语 言知识 和 应用 为主线、职业素养和拓展能力为基石 ，构成较完整的商 务英语专 业知识和 技能体 系 ，培养 具有较 高综合 素质 、 良好职 业道德 、扎实的英语语言基础 ， 良好的商务 、贸 易专业基础知识 ，掌握 电子商务应用技术 ，能在 商务贸 易领域 较熟练地运用 听、说 、读 、写等技能进行商务 交
高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究
高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究【摘要】本研究旨在探讨高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系的构建。
首先分析了当前高职商务英语专业教学现状，发现存在教学内容断层和实践环节薄弱等问题。
接着讨论了分段式模块化教学模式的优势和实践教学在专业中的重要性。
在此基础上提出了构建实践教学体系的方法和途径，并详细阐述了实施步骤。
本研究认为，实践教学体系构建对提升高职商务英语专业教学质量具有重要意义。
展望未来，研究可以进一步深化对实践教学模式的研究，以提升教学效果。
本研究将有助于完善高职商务英语专业教学体系，促进未来研究的发展。
【关键词】高职商务英语专业、分段式模块化实践教学、教学体系构建、教学质量、实践教学、研究意义、研究目的、教学现状分析、教学模式探讨、重要性、方法和途径、实施步骤、展望未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职商务英语专业作为培养具有实际英语应用能力的专门人才的重要专业，在目前的教学实践中面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生实际应用能力的培养。
随着社会对高职商务英语专业毕业生应用能力的要求不断提高，传统教学模式已经无法满足市场需求和学生的实际需求。
构建一套适合高职商务英语专业实践教学的体系变得尤为重要。
通过分析教学现状、探讨新的教学模式、强调实践教学的重要性，并提出构建分段式模块化实践教学体系的方法和途径，以及实施步骤，可以有效提升高职商务英语专业教学质量，促进学生实际能力的培养，实现教学目标的有效达成。
本研究旨在探索如何构建一个适合高职商务英语专业的实践教学体系，并进一步提升教学质量，满足社会对人才的需求。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进高职商务英语教学改革目前，高职商务英语教学存在着传统教学模式单一、教学内容与实际需求脱节等问题，影响了教学质量和学生的实际应用能力。
本研究旨在构建分段式模块化实践教学体系，能够有效提升教学质量，促进高职商务英语教学改革。
高职商务英语专业“双证融通”课程体系构建
（ 即综合文化水平与职业技 术／ 能 技
等级 ） 的衔接 与对应 。
一
、
商务 英 语 专 业人 才 培 养 与
利 地 运用英 语 进行 商 务交 流及 谈
判； 掌握 国际 贸易 、 国际金融 、 电子 商务 、 市场营销 、 国际商法等方面的
息处理 ； 具有团队意识和协作精神 ，
具有 主动性 、 积极性 、 吃苦耐劳精神 和高 业 岗位群为主 线 ， 构
１１
课 程 开 发
表 １ 商务英语专业人才岗位 资格证书
序 号 证 书名 称 及 等 级 颁 证 单 位 职 业 岗位 能 力 要 求
实施 “ 双证 书” 教育 ， 增强 就业竞争 力， 见表 １ 。 高职院校商务英语专业要建立 双证融通的课程体系 ，推进双证 书 教育 ， 必须遵循 以下两个基本原则 ：
一
教育与职业培训的一种融合 、沟通
和互认 ，其实质就是两类证 书内涵
产、 后勤等Ｔ作 的基层人才。 （ 商务英语专业人才培养规格 二）
业生 所从 事 的工 作 岗位 为商 务 翻
译、 外贸业务员 、 涉外秘 书、 报关员 、 单证员等需要从业者具备英语和商 务两方面知识和能力的职位 。其他
能 胜 任 的 岗位 还 包括 中外 资 企 业 的
以就业为导向，把职业 资格证
书 或行 业 技 能 培训 证 书课 程纳 入 教
识结 构 ， 化 职业 能 力 培 养 ， 强 实现 证
双证融通是职业资格证书与学
历证 书 的相 互 沟 通 与衔 接 ，是学 历
基于工作过程的高职商务英语专业实践教学体系构建
务 为宗 旨” 的职 业 教育 目标 ． 等 职业 院 校培 养 的学 生首 高
先应 当具 有 良好 的职业 道 德 和职 业素 质 ．然 后应 当具有 熟练 的职 业 技能 力． 能够 从 职业 岗位 的第一 线 起 步 ． 点尤 其 强调 了 职业 这 技能 的重 要性 高职 院 校商 务英 语 的 教育 在 一定 程 度上
文献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ４ ７ ７ ２ １ ）３ ０ ０ — ２ １ ７ —５ ８ （０ ０ ０ — １ ９ ０ 能手 、 行业 专 家顾 问的 支持 ， 共 享 实训 实 习条 件 。高 职 并 院校 要 在顶 岗实 习 、教学 方 案设 计 与实 施 、指 导教 师 配 备 、 同管 理 等方 面加 强 与 企业 的合 作 ． 保 顶 岗实 习 的 协 确
２０ ０ ９年 的文 件 《 育 部 关 于加 快 高 等 职业 教 育 改革 促 进 教
对 商务 英语 专 业 的毕业 生 面 向 的工 作单 位 以及 工作 单 位
的岗位 进行 总 结 和分 析 ， 以得 到以 下结 论 ： 务英 语 专 可 商
高等 职业 院校 毕业 生就 业 的通 知》 教高 ［ ０ ９ ３号 ） 很 （ ２０ ］ 用
借鉴 了本 科 的培养 模 式 ． 弊端 非 常突 出 。２ ０ ０ ９年 ４月 ． 武
汉市 大 中专毕 业 生 就业 管 理 办公 室 发 布 的 “０ ８年 度 武 ２０
教学 中很 容易 忽 视实 践 教学 ． 实践 知识 也 相对 薄 弱 ， 其 在 从 事 实践 教 学方 面 确实 存 在 困难 为 了解 决 商务 英语 实 践 教 学 的问题 ．让商 务 英语 的 学生 在 毕业 时候 能够掌 握
基于岗位能力的高职商务英语专业“项目教学体系”探索实践
归纳总结能力 、 沟通能力
综合素质好 、 有独立生活能力 、 扎实的英语 知识和 听说读写译技能 、 秀的 口语表达 优 境外企事业单位营销、服务人 能力 、 较强的人际交往、 协调 沟通能力 、 对压力 的承受能力 、 跨文化交际能力 、 求职应
员
聘 能力
力， 确立与培养 目标相适应 的项 目教学 内容。 校企 “ 合作 、 能力 本 位 ” 才培 养模 式强 调 的是 以人 才就 人 业 岗位 为 目标 ， 以专 业能力 培养 为核 心 。为真正 把 这一理念贯穿在项 目 教学改革之中， 商务英语专业 从每半年 （ 一个学期 ） 就修订一次人才培养方案人 手， 及时调整用人单位对毕业生的要求 ， 定期邀请 校企合作单位的“ 专业指导委员会” 成员与专业教 师 一 同针 对典 型工作 岗位所 需要 的能 力进 行座谈 、 分析 和 归纳 总结 ，明确不 同 岗位 对人 才 的知识 、 能 力和规格要求 ，不断完善本专业的人才培养计划。 ０ 、８ ７０ 级教学计划在实施 的过程中曾经多次进行 修改完善和补充 ， 确保了专业培养人才的质量。 逐 步 开展 以提 高学 生职 业 能力 为 目标 的课 程 模式和内容改革 ，四年来先后开发了八个实训、 实 践教 学项 目 ：． １双语商务 文秘行 政助 理项 目（７级 、 ｏ ０ ８级学 生第 五学期 ）２商务 交际 活动实 习项 目（ ；． 会 议 、 展 接 待 与双 语 国际 活动 服 务 ３次 ， 阳 ）３ 会 沈 ；． 英语教师助理实习项 目（６ 、７ 、８ ｏ 级 ０ 级 ０ 级教学项 目）４星级 （ 、 ；． 四 五星级 ） 店服 务与 接待 实 习项 目 酒 （７ ｏ 年开始至现在沈阳四、 五星级酒店实习基地项 目） ． ； 商务办公设备使用能力实训 项 目（６ 、 ５ Ｏ级 ０ ７ 级、８ Ｏ 级学生第五学期 ）６ ；． 英语视听说软件实训项 目（ 自主开发英语视听说软件初级 ， 北京科海出版 社出版 ）７ ；． 、 单证 外贸英语 函电业务实训项 目； ６ （ ０ 级 、７ 、８ ｏ 级 ０ 级第 三、 四学期 ）． ８ 境外就业实习项 目 （ 目前 外语 系新 加坡 企业 实习与就 业 四十余人 ） 。 在 明确项 目课 程改革指 导思 想 的基础 上 ， 渐 逐 探索项 目内容 改革 的实践 过程 ， 项 目教 学走 向体 使 系化 。
基于商务英语专业的教学目标构建学生的职业能力培养体系
摘
沈
璐
（ 阳职 业 技 术 学 院 ， 宁 沈 阳 １ ０ ４ ） 沈 辽 １ ０ ５
要 ：高职 教 育 侧 重 对 岗位 技 能 型 人 才 的 培 养 ， 教 其
育 教 学 的 目标 指 向 是 培 养 学 生 的 “ 业能 力” 本 文 针 对基 于 职 。 商 务 英语 专业 的 教 学 目标 如 何 构 建 学 生 的 职 业 能 力 培 养 体 系
高等 职 业 教 育 与 普 通 高 等 教 育 的 主 要 区 别 ，在 于 突 出 学 生 的 职业 能力 培 养 。 家 教 育 部 曾多 次 强 调 “ 业 教 育 就是 就 国 职 业 教育 ” 目前 ， 就 业 为 导向 ， 养 高 素 质 、 。 以 培 高技 能 的技 术 应 用 型 人才 的高 职 教 育 目标 定 位 已 形 成共 识 。 经 济 全球 化 对 高 职 商 务英 语 教 育 提 ｝ 了越 来越 高 的 要求 ， 而 ， ｝ ｌ 然 目前高 职 商 务 英 语 专业 在 认 识 上 和 行 为 上 仍 存 在 一 些 误 区 和 不 足 。 如何 快 速提 高我 国高 职 商 务 英语 专 业 学 生 的 职 业 能 力 ，是教 师们 面 ｌ 的新 课 题 。近 年 来 ， 语 教 师 对 商英 专 业 的综 合 职 、 力定 英 能 位进 行 了研 究 与 探 索 ，初 步 形 成 了 商 务英 语专 业 人才 培养 模 式 ． 以职 业 能 力 合 理 定 位 为依 据 ， 破 校 本 位 观 念 ， ．即 突 充分 体 现“ 以全 面素 质 为 基础 ， 以能 力 为 本 位 ” 高 职 教 育 的 办 学 思 的 想 ． 建 高职 商 务 英 语 专业 学 生 综合 “ 业 能 力” 养体 系 ， 构 职 培 通 过 系统 学 习 与 实操 训 练 ． 效 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 握 从 事 有 掌 国际 商 务 活 动 的 基本 技 能 ． ． ２ 商务 英 语 专 业 的教 学 目标 ． 高 职 商 务英 语 专业 培 养学 生 成 为具 有 较 强 的英 语 交 际 能 力 、 全 面 的现 代 商 务 知识 ， 熟 练 地 进 行 涉外 商 务 活 动 ， 较 能 以 及 能 使 用 多 种现 代 化 办 公 没 备 的复 合 技 能 型人 才 。专 业 建 设 以培 养 涉 外商 务 和英 语 应 用 技 能 为核 心 ， 以社 会 需 求 为 导 向， 优化师资队伍结卡 、 养专业技 能为重点 ： 务英语 专 以 句培 商 业 目前 的 主 要 就 业 方 向 是 三 资 企 业 、 外 企 业 、 人 企 业 ， 涉 私 特 别 是 随 着我 国加 人 ＷＴ Ｏ以 来 ，需 要 一 大 批 既 熟 练 掌 握 英 语 又 具 有 一定 涉 外 商 务 知 识 的 复 合 型 应 用 型 人 才 。商 英 专业 人 才 的 基 本 知识 、能 力构 成 凸 显 了商 务 英 语 沟 通 能 力 和 商 务 操 作 能力。 ３ 商 务 英语 专 业 学 生 “ 业 能 力 ” 系分 析 ． 职 体 所 谓 “ 业 能 力 ” 养体 系 ， 以 学 生 职 业 能 力的 培 养 为 职 培 即 教 学活 动 的 中心 ，把 强 化 学 生 职 业 技 能 训 练 作 为 教 学 主要 内 容， 以培 养 学 生 职 业 素 质 和 职 业 能 力 为 教 学 最 终 目标 ． 凋 理 强 论 教学 为 职业 技 能 训 练 服 务 ， 出 以 “ 力 为 本 位 ” 理 论 教 突 能 的 学 与 技 能 训 练 的互 动 结 构 。其 中 的理 论 教 学 指 的是 系 统 学 习 定 的 专业 理 论 知 识 ，技 能 训 练 是 指 围绕 着 职 业 能 力 进 行 的 系 列 实践 活动 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 “ 能 型 ” “ 用 型 ” 才 ， 培 技 和 应 人 即 养 或锻 炼 胜 任 岗位 所 必需 的基 本能 力 。 于这 一 要 求 ， 英 专 基 商 业 学 生综 合 “ 职业 能 力 ” 培养 体 系应 包 括 如 Ｆ几 个层 面 ： ３ １ 言运 用 能 力 ， 括 汉 语 和英 语 交 际 能 力 ．语 包 ３ 计算 机 应 用能 力 和商 务 及 办公 环境 的计 算机 应 理论 。 ． ２ ３３ －国际 商 务 知 识 和 国 际商 务操 作 理 论 ４ “ 业 能 力” 养体 系 的构 建 原 则 ．职 培 构建“ 职业 能 力 ” 养 体 系 时 应 坚 持 以 下原 则 培 ４ １ 对 性 。针 对 技 术 员 层 面 的 商 英 专 业 人 才 的 特 点 ， ． 针 分 析 学 生 未 来 岗位 的 知 识 和 能 力 结 构 ，确 定 教 学 体 系 的 总 体 框 架 和具 体 的 培 养方 案 ４２ 用 性 。根 据 社 会 需 求 和 学 牛 就 业 需 要 ． ．实 从实 际 、 实
构建新型高职商务英语专业实践教学体系的实践与探索
群 实 践教学 体 系 构建 的成 功 与否 ，是 高职 教 育 能否 真 所对 应 的 岗位 （ ）而 建立 相 对 独立 的 实践 教学 体 语 正培 养 出适 应社 会 经济 发展 需要 的应 用 型 专业 技 术 系 ，以依附理论教学 的 （ 言 ）实验 、见习 、实习和 毕业设计 （ 论文 ）等 教学环节 为主 ，其 目的主要是巩 人 才的关 键 。
教学模 式以及新加坡 的 “ 教学工厂模 式”等 ，在实践 践 的探 索 中具 有广 泛的 实践 意义 。
本文 将 以科 学理 论 为基 础 ，通过 厘 清 商务 英语
成 了较为科学 规范的体 制和机 制 。但 是 ，这些 先进 的 专 业 实践 教学 的 内外部 要 素及 其 相 关联 系 ，运 用 系 教学 理念 与 模 式 ，对 于我 国具体 的 专业 实 践教 学 也 统科学 的方法 ，以广州 电大 商务 英语专业 为个 案 ，解 只 具有借 鉴 作 用和 理 论价 值 ，不 能 直接 运 用 到具 体 决理论 与实践 、实践教学与 岗位需求脱节 的问题 ，构
教学 改 革 与实 践教 学基 地 建 设方 面都 各 有 特 色 ，形
实训 、实 习基地 建设 ，完善考证体 系的 同时 ，利用国
内外先 进 的实 践教 学 理念 、借 鉴 国 内外 先进 经验 和 典 范 ，整合 现有 实践教 学优质 资 源 ，总 结现 有成果 ，
在 深 入理 论 研 究和 广 泛调 研 的基 础 上 ，在 理论 和 实
型 的商务 英语 专 业 实践 教 学体 系 ， 解决 了理 论 与 实 内容 、组织形 式和教学 目标上 ，还 只是注意到 与理论
教学 的简单对 应 ，整体效 果难 尽人意 。如今我 国各高 关键 词 ：高 职 商务 英 语专 业 ；新 型 实 践教 学 体 校 逐渐 认 识 到实 践 教学 体 系 的重 要性 ，并 开始 进 行 系 ；构 建 ；实 践 ；研 究 了有 益的尝试 。教育部 ２ ０ ０ ０年 关于加 强高职高专
基于职业生涯的商务英语实践课程体系建设——以武汉航海职业技术学院为例
标 的课 程体 系是 照抄 本科 的课 程 ，以外 国文 学 、写 作 翻译
问题 ：以外 贸为 主线 的商 务英 语未 免把 商务 的 活动 理解 过
基 于 以上 的问题 ，商 务英 语在 教学 的实施 方 面需要 一
特 点 。 特 别 是 在 今 年 年 初 的 国 家 教 育 的 中 长 期 的 规 划 中 重
实 力 ，但是 他们在 商务 知识 ，特别 是特 定商 务活动 的专 业
白 ，所 以 在 教 学 中 遇 见 很 多 的 困惑 ，在 培 养 学 生 方 面 也 会 二 、 改 革 措 施
（ ） 明 确 商 务 英 语 的 职 业 方 向 和 培 养 目标 一
首先 ，很 多 高职 院校 把对 外 贸易 中所运 用 的英 语 称之 知 识 和 高 职 教育 的理 念及 教 学 方 法 的理 解 和应 用 存 在 空
言 学 。 由 于 人 才 培 养 方 案 是 根 据 定 位 来 进 行 的 ，定 位 的 差 显 得 力 不 从 心 。
异 ，使得 一 些 院校 以外 贸为 主线 的商务 英语 专业 的课 程体
系 是 围 绕 外 贸 业 务 中 的 环 节 展 开 ；使 得 以外 国 语 言 学 为 目
学 生的就 业 岗位 与工作 过程相 结合 的 思想 ，在 高职 商务 英语 专业 实践教 学 中要 明确 职业 方 向和 培养 目 标 ，构 建 实现 培 养 目标 框 架 ， 采 用模 块 式 实训 方 式 ， 更 好 地 与 就 业 的 岗位 对 接 。 关 键 词 ： 高 职 教 育 ；职 业 生 涯 ；商 务 英 语 专 业 ； 实践 教 学 ；改 革
中 图分 类 号 ：Ｇ７２ １ 文献 标 识 码 ：１ ３ 文 章 编 号 ：１ ｏ— ７ Ｏ （０ ０ １— ｏ ６— ０ ｏ ９ ６ Ｏ ２ １） ２ ０７ ２
基于高职特色的商务英语专业动态实践教学体系
．
识正迁移 的学 习环境 ， 认真开发并利用学校潜在的 “ 隐性课程 ” ， 尽力做 到使 “ 学校的墙壁也会说话” 通过创办自主学习中心 ， 。 开 设 具 有专 业 特 色 的各 种 讲 座 ， 年举 行 长 达 ～个 月 的 外语 节 ， 每 工 作 日每天播 出英文广播 ， 师坚持参加英语角活动 ， 教 建立英语社 团、英文网页、创办英文报 ，千方百计将课 堂教学延伸到课外。
三 、谒 职 商务 英语 专 业 动态 实践 教学 的 措施
１ 准确构建商 务英语 专业 实践教 学的 目标 ． 依据 商务英语 专业人 才培 养 目标 和人 才培 养规格 ，构 建了 商务英语专业实践教学 的 目标 ，即，培养学生 在国际商务环境 下的英语交际能力和商务沟通能 力，了解 （ 国际）商务工作环 境和相关 岗位职业能 力要 求，了解 国际贸易业务流程 的主要环 节，熟悉 国际贸易业务涉及 的主要业务文件和单证缮制 ，满足 相关就业 岗位 的技能要 求。商务英语 专业人才 的基本知识 、能 力构成是 ：英语交际能力 ＋商务知识和商务操作技能 ＋综合技 能 ，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力 。实践教 学 目标 的 准确定位使 实践教学改革 的方 向更 清晰。 ２ 建 立 符 合 实践 教 学 目标 的 实 践教 学体 系 ． 高等职业技术教育要尽快培 养出高质量 的高技能人才 ，构 建实践性教学体系必须 以社会需要为 目标 、以技术能 力培养为 主线 ，并使之有机地统一于高职教育教学 的实践 中，进而确定 实践课程 的具体 内容 、项 目和方法 。制定教学计划过程 中根据 专 业 的培 养 目标 、结 合 工 作 岗位 需 要 ，确 定 以 学生 为主 体 、 以 学生 自主 学习和训练 为主、开放 型的实践训练 新体 系。围绕基 本能 力、专业能 力、综合能 力、职业能力等 四种能 力来组织实 施教 学活动 ，每种能 力中又包含着若干个子能 力，突出了职业 性 、应 用性、开放性和实践性 的特 点。 ５ 构 建 培 养 学生 具 备 综 合 职 业 素 养 的 高职 课 程体 系 ． 课程是组织教 育教 学活动 的重要依据 。高职教 育要办 出自 己的特色 ， 养高质量 的、 培 具备综合 职业 素质 的应 用型人才 ， 必 须改变传统的 以学科为 中心 的思想 ，打破 以主干学科为主线的 课 程 设 置 体 系 ，逐 步 构 建培 养学 生 具 备 综 合 职 业 素 质 的课 程 体 系。具体地说 ，就是构 建以就业为导 向，从分析各 岗位能力入 手 反 求 相 应 的 课 程 ，使 课 程 形 成 “ 论 内容 实 务 化 、实 务 内容 理 实践化 、实践 内容流程化” 的教学特色 ，并通过实施情况的反 馈 、调整 、优化 ，确定符合高等职业教育特点的基于工作过程 的实践性课程体 系。
基于核心职业能力培养的高职英语多维互动教学模式的研究与实践——以商务英语专业《经贸翻译》课程为例
以商务英语 专业《 经贸翻译》 课程 为例
徐 宁
（ 江职业 技术学院应用外语系 ，江西九 江 ， ３０ ５ 九 ３２０ ）
［ 摘
要］ 本文 以高职商务英语专业 为实践对象 ， 经贸翻译＞ 以《 课程为栽体 ， 对商务英语教 学构 建多互动主体 、 多互动
层面、 多互动形式的 多维互动教 学模 式 ， 实现基 于“ 的“ ” 学” 教 和基 于“ 互动 ” “ 的 传授 ” 旨在培养 商务 英语人 才核心职 业 ， 能力 ， 高 高职商务英语教 学质量和全 面提升 高职人才培养质量。 提
力； 处理业务 的能力 ； 进行商务谈判 和交 际的能力 ； 专业 本 应具备的基本素质和基础能力 ， 如注意力、 分析问题能力、 判 断问题能力 、 抽象思维能力等 。 ２３社会能力： ． 有责任心、 具备独立执行能力； 在团体 ［ 收稿 日期 ］Ｏ ｌ ０ — ０ ２ ｌ 一 ８ ２
量。 ’
２ 高职商务英Biblioteka 专业核心职业 能力 的界 定 ．２ １ 习能力 ： 求具 有强 烈 的求知 欲 望 、 ．学 要 自觉 接 受 和获 取新 知识 的能 力 ； 收集 、 析 、 理 和运 用 信息 的能 分 处
力； 系统思考 的能力等。 ２ ２方 法 能力 ： ． 运用 所 学知 识 和技 能解 决 问题 的能
传统的英语教学模式 ， 以培养学生的核心职业能力为支 撑， 运用现代信息技术手 段来 实施 教学 ， 充分发 挥教 师的 主导作用和学生 的主体 作用 ， 性地 构建 “ 创新 两个 互动 主 体 、 互动层面 ， 三个 四种互动 形式 ” 的多维互动 教学模式 。 提升学生 的职业发展能力 和就业竞争 力 ， 从而实现商务英
［ 关键 词】 核心职业能力 ； 多维互动教 学模 式 ； 学质量 ； 才培养质量 教 人 ［ 中图分类号］ ７ ［ Ｇ１ 文献标识码 ］ ［ 章编 号］６３ ３７ （ １ ）６－１９ ２ Ａ 文 １７－ ８８２ １ｏ ＿ｏ０—ｏ ０
构建高职商务英语专业职业能力实践教学体系所面临的问题及对策
等。而不能将实践教学体 系等同于实践教学模 式或方法。此外 ， 职业能力是 满足企业人才需求的关键 。因此， 在构建高职商务英 语 专业职业能力实践教学体 系时， 必须进行企业人才需求调查和 分析 ， 明确商 务英语 专业职业能力标 准； 结合地 区经济 和时代变 化， 按市场需求 ， 优 化实践教学内容， 并随时更新实践教和提高教 师水 平。 ２ ． ２ 加强校企合作 ， 建立校企合作 集团 校企合作 一直是 制约商务英语 专业发展 的“ 瓶颈” 之一， 如何 发挥企业的作 用和提高其积极 性是 必须解 决的问题 。 目 前， 商务 英 语专业校企合作最大 的问题是企业接受学生 的量少（ 多小于 ５ 人） ， 校企合作 企业数量不足 。如何 让学生都有机会 到企业进行 实习或实训 ， 构建校企合作集 团是 一个很好的方式 。例如 ： 商务 英 语专业可 主要 寻找使用“ 阿里 巴巴” 操作平台 的企业 来建立校 企合作 集团。这不仅解 决了企业接受 学生量的问题 ， 还降低了企 业未来培训 员工 的成本。建立校企 合作 集团还有利于 扩大院校 在该地区外贸行 业的影响， 进而吸引更多企业主动加入到校企合 作 集团中。 ２ ． ３ 进行 企业兼 职教师认证 ， 强化教师队伍 建设 实践教师在实 践教学体系 中的作 用不言而喻 。实践 教师主 要由校内专任和企业兼 职教师担任。为了加强教师队伍 建设 ， 校 内专任教师应 深入企业进行 实践锻炼并 通过双师认证 ， 真正掌握 相关岗位 的操作 技能。企业兼 职教 师则 应发挥知悉企 业人才需 求， 掌握实践操作技能 ， 具备丰富的实践经验和人脉等优 势； 克服 缺乏基本教学技能， 实践经验无法提升到教育理论层面等劣势。 进行企业兼 职教 师认 证是克服其劣 势的解决方法 。以重庆城市 管理职业学 院为例 ， ３ 次培训企业兼 职教师认证 ， 效果 明显 。这 不仅帮助 企业兼 职教师解决 教学难题 ， 也为进一 步深化校 企合 作， 实行校企联合培养高职院校师资队伍开辟了新的渠道。
基于工作过程的高职商务英语专业实践教学体系的构建
、
外贸业 务人员 涉外 企业 外 贸 行业 ， 务 主管 、 业 报 具有 较强的 沟 通能 力 、 贸业 务 能 力， 商 具有 经
２进 行 典 型 工作 任 务 分 析 ．
在方 案 制 订 过 程 中 ，始 终 以工 学 结 合 人 才 培养 模 式 改 革 培 养 的 要 求 。 教师 还 可 根 据 不 同 研 究 方 向 ， 过 进 修 培 训 参 经 加相关职业资格考试 ， 得 职业资格证 书 ， “ 贸业务员证 取 如 外 书”“ 关员证书 ”“ 济师证 书” 。此外 ． 可 面向社会 、 、报 、经 等 还 面 向 行 业 招 聘 有 行 业 经 验 的 专 兼 职 教 师 ， 高 “ 师 型 ” 师 提 双 教 比例 ， 化 教 师 结 构 ， 使 人 才 培 养 始 终 与 不 断 变 化 发 展 的 优 促 行业 、 业 自行 业 、 业 的 专 家 和 高 校 学 术 专 家 共 同组 成 “ 企 专 业 建设 委员 会 ” 通 过 对 行 业 、 业 专 家 的 调 研 ， 。 企 了解 社 会 对 专 业 人 才 需 求 情 况 ，明 确 了学 生 毕 业 后 主 要 面 向 的 岗位 群 ． 即 “ 外 文 秘 、 贸业 务 人 员 、 际 商 务 翻译 ” ， 分 析 了不 同 涉 外 国 等 并 岗位 群包 括 的工 作 任 务 和 对 人 才 能 力 、 质 的 要求 。 素
２１３） ６ ０ １
３校 外 实 训 基 地 单 一 ． 少 能 真 正 锻 炼 学 生 实 践 能 力 的 ． 缺 外 贸企 业 作 为 校 外 实 训 基 地 。
二 、 决 方 法 解
为解 决 商 务 英 语 实 践 教 学 的 问题 ，使 商 务 英 语 学 生 在 毕 业 时 能掌 握 足 够 的实 践 知 识 ， 备 职 业 岗 位 要 求 的 基 本 素 质 ， 具 提 高学 生 的竞 争 能 力 ，在 走 向社 会 后 可较 快 适 应 从 学 生 到 职 业人 的转 变 。 我们 结 合 学 院商 务 英 语 专 业 实 际情 况 ， 构 建 实 在 践 教 学体 系方 面 做 了一 些 尝 试 。
商务英语专业实践教学体系的构建
知 识 和 技 能 ＋ 务 学 科 知 识 ＋ 务 操 作 技 能 ” 复 合 型 、 用 商 商 的 应 型 人才 培 养 的 特 色 ． 对基 础 与 应 用 、 论 与 实 践 、 修 与 必 修 理 选 等课 进 行 优 化 ，确 保 商 务英 语 专 业 人 才 具有 多 专 多 能 的知 识
初 步 探 索 与实 践 。 二 、 建商 务 英 语 专业 实 践教 学 体 系 构 （ ） 一 商务 英语 专业 实践 教 学 目标 的准 确 定位 高职 商 务英 语 专 业 实 践 教学 的 目标 的 定 位是 通 过 一 系 列 的 实践 教 学 ，提 高 学 生 在 国 际商 务 环 境 下 的英 语 交 际 能 力 和 商 务 沟 通 能力 ， 了解 （ 际 ） 务 工 作 环 境 和 相 关 岗位 职 业 能 国 商 力要 求 ． 了解 国 际 贸易 业 务 流 程 的 主要 环 节 ， 悉 国际 贸 易业 熟 务 涉及 的 主要 业 务 文 件 和单 证 制 作 ，以 满足 相 关 就业 岗 位 的 技 能要 求 ； 时 ， 过 各 种 形 式 的实 践 活动 ， 高 学 生 的综 合 同 通 提 技 能 。 实 践 教 学 要 加 强 “ 口” “ 手 ” 练 ， 涮 “ 说 会 开 和 动 训 强 能 做 ” 实践 教 学 应 以职 业 素质 教 育 为核 心 ， 持 一条 主线 、 个 。 坚 一
商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建
王 丽 丽
（ 日照 广‘ 电视 大 学 外语 系 ， 播 山东 日照 ２６ 化 ， 国在 各 个 领域 的 国 随 中
际商 务 活动 日趋 频 繁 ， 商 务 英语 专 业 的人 才 需 求扩 大 。如何 对 培 养 高 素质 的 商务 英 语 人 才成 为 当前 关 注 的 问题 本 文 从 商 务 英语 教 学 的 实 际 出发 ， 实践教 学体 系的 构 建 思路 、 程设 就 课 置 和 实施 保 障进 行 初 步探 讨 ． 并探 索如 何 建 立 以 市场 为 导 向 的 高职 商务 英语 专业 的 实践 教 学体 系。 关 键 词 ：商务 英语 以 就业 为导 向 实践教 学体 系
商务英语专业实践教学体系的构建与实施
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块 羹 训 ｌ毕 力 Ｉ 豸习 综毕 Ｈ文 ｌｌ
有机结合 ， 使学生既有较 强的英语沟通能力 ， 又具备 一定 的 商务操 作技 能。 因而 ， 构建科学合理的课程 体系， 兼顾和融合
语 言学习和商务知识 、 商务技 能的学习与培养 ， 有效衔 接商 务知识学习和商务操作技 ｆ，ｌ ， 培养“ ￣ｔｌ 对 Ｊ练 厚基础，宽 口径，
二、 实践教学体 系的结构和构成
１全面性。 ． 通过实践教学环节的设置 ， 使毕业生具备基本 的人文素质 和相关领域活动能力 ， 具有较强的实践操作技能
，
能完成 国际贸易基本业 务操作 ； 具有娴熟的英语 沟通 能力 、 ２ 科学性 。 索构建相对独立的与理论教学 体系相辅相 ． 探
商务英语运用能力 、 基本的经济学知识等基本知识 和技能。 成的实践教学体 系， 成 “ 形 三位 一体 ” 的实践教学 工作模式 ， 即建立实践教学基地 ， 之成为“ 能考核” “ 使 技 、师资培训 ” 和 “ 产学研” 一体化紧密结合 的联合体。
指导学生进行实 际操 练 ， 及时解答实训过程 中学 生提 出的各 种 问题 。 因此 ， 实践 教学必须从教师队伍 的建设人手 ， 解决教 学与 实践 相脱离 的问题 ， 始终坚持 以市场需求 为导 向 ， 要 以 专业 技能 的培 养为重点 ， “ 学研结合 ” 走 产 的道 路 ， 引进和造 就“ 双师型” 师。 教 教师 除 自主学 习钻研 、 进修提高外 ， 学校还
高职商务英语专业实践教学体系的探索
高职商务英语专业实践教学体系的探索摘要:高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。
在专业人才培养的过程中,实践能力的培养是关键,毕业生的实践能力是其专业核心能力和职业发展的根本。
如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
本文作者根据多年的教学实践,探索出包括课程内实训、课程综合实训、技能大赛、顶岗实习、毕业实践等一套系统的实践教学体系。
关键词:商务英语实践教学体系随着经济全球化、市场国际化进一步深化,商务英语专业人才尤其是既精通英语又掌握商务贸易技能的复合型人才愈加紧缺。
用人单位既为高职商务英语专业学生的就业提供了机会,同时也对学生的实践能力提出了更高的要求。
商务英语专业毕业生的实践能力是从事商务活动的基本前提,也是在职场中进行有效交往及长远发展的基本保障。
因此,商务英语专业学生实践能力的培养是关键,而如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
1 实践探索通过实践探索,商务英语专业基本建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系。
实践教学注重培养职业与岗位认知、业务流程的把握及岗位实操能力。
针对主要实践岗位商务助理岗、外贸业务岗、跟单岗、单证岗设定实践项目、内容和实践教学方式。
贯彻实践教学的理念,日常教学中,引入实际业务的实例、材料满足即时实践教学的需要;通过认知实习、模拟实训、技能大赛、顶岗实习,满足系统实践教学的需要,形成即时实践教学与系统实践教学的实践教学模式。
(1)课内实训:主要是B类课程,依据各门课程标准进行。
本着教学做一体的原则,将语言教学与商务运用结合,利用各种教学手段和教学资源,学中做,做中学,学习过程也是运用过程,实践过程。
(2)课程综合实训:依照课程体系逻辑,分别在第1、2、3、4、5学期安排专业认知实训:通过举办认知实训讲座、现场观摩和座谈会等形式开展专业认知实训;国际贸易流程实训:以完成一笔进出口业务所应掌握的知识技能为主线,涵盖国际贸易流程的各主要环节,包括寻找客户、函电往来、合同商定、国际货物运输与保险、贸易术语、货款结算、合同履行等环节。
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2012年第03期
吉林省教育学院学报
No.03，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28(总303期)
Total No .303
收稿日期:2011—12—04
作者简介:杨智(1979—)，男，江苏淮安人。
江苏财经职业技术学院应用外语系，讲师，硕士，研究方向:商务英语。
基于职业能力要求构建商务英语专业实践教学体系
杨
智
(江苏财经职业技术学院，江苏淮安223003)
摘要:高等职业教育以市场需求为导向，注重培养和提高学生的职业能力，侧重培养岗位技能型人才。
针对目前商务英语专业在实施实践教学过程中存在的一些问题，基于职业能力要求，本文阐述了构建商务英语专业实践教学体系的基本思路，进而形成科学的商务英语专业学生
“职业能力”培养体系。
关键词:职业能力;商务英语;实践教学中图分类号:G712
文献标识码:A
文章编号:1671—1580(2012)03—0147—02
高等职业教育的目标是使学生获得相应的职业
能力。
因此，一切教学工作都应以学生获得相应的职业领域的能力为出发点和终结点。
实践教学是高
等职业教育的重要组成部分，
是培养创新型人才的重要环节，对高职学生来说，最能体现能力本质特征
的是其职业能力。
高职商务英语的实践教学强调以语言交际能力和商务操作能力为主线，培养学生的综合职业能力。
一、商务英语专业学生应具备的职业能力本专业培养学生拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，使学生既具有良好的综合素质和比较扎实的英语语言基础以及应用技能，又具有较强的商务职业能力和用现代化手段进行信息处理能力，在涉外企事业单位从事外贸、涉外商务等相关工作，能够成为适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、高技能、创新型人才。
商务英语专业学生需要具备的能力包括:(1)社会能力:是指具有正确的自我意识、良好的人际关系，较强的与人沟通和合作的能力;适应自然环境和工作环境的能力;创新的能力。
(2)专业能力:是指具有熟练的英语听、说、读、写、译能力以及掌握国际贸易实务操作基本技能。
(3)方法能力:是指具有综合运用语言知识和商务知识，分析问题、解决问题和处理各种商务活动的能力。
同时应具备竞争意识和合作意识与敬业精神和创新精神。
二、商务英语专业实践教学存在的主要问题(一)商务英语实践教学的目标不够清晰自专业开设以来，我们就比较重视商务英语实践教学，也清楚地认识到实践教学对提高学生的职业能力培养的重要性和必要性，但是对该专业的实践教学究竟达到什么目标?培养学生哪些方面的职业能力?由于自身经验不多，又没有现成的经验可
借鉴，
在教学实践过程中，我们只能靠自己边教学边摸索，因此说，我们对实践教学的目标和学生职业能力的培养的要求还没有非常清楚的认识。
(二)商务英语实践教学的内容不够全面由于对商务英语实践教学的教学目标和职业能力的培养认识不够清楚，因而商务英语的实践教学主要是靠任课教师进行一些单项训练，
如《商务英语口语训练》着重训练学生的口头表达能力;《外贸函电制作训练》着重训练学生掌握各种外贸函电的
草拟和写作能力;其他科目实践教学也基本类似。
这些实践教学虽然收到了一定的教学效果，提高了学生的单项技能，但存在着一定的局限性，不能满足用人单位对高素质、高技能、创新型人才的要求。
(三)商务英语实践教学效果的评价标准不够完善
实践教学效果的评价标准直接关系到实践教学
的成效和对学生的商务应用技能水平的提高，由于评价标准不够完善，以往我们的实践教学基本上是
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从课本到课本，老师讲学生练，对实践教学效果的检验是通过作业、测试和实训报告，进行考评考量，因此教师对教学的效果如何，学生掌握得程度如何只能看测试和实训报告的分数，与实践结合不够紧密，直接导致学生就业后在工作岗位上存在某些方面的不足。
(四)商务英语实践教学的资源和条件不够完备
实践教学要以必备的硬件作为支撑，由于商务英语专业开设时间不长，综合实训场所和基地较少、实训设备与实训条件相对较差;实训指导教材建设滞后、目前还没有完整的适应高职高专的商务英语系列实践教材，而且市场已开发的实训教学软件也较少，可操作性也较差;双师型教师队伍人才不足，综合素质不高。
三、构建商务英语专业实践教学的基本思路
(一)构建语言能力、商务能力、综合能力“三位一体”实践教学内容
1．英语基础能力训练模块
英语基础能力训练包括学生的听、说、读、写、译能力训练。
随着国际贸易的蓬勃发展和全球一体化进程的加速，英语已经成为一门国际语言，也是我们商务英语专业培养复合型人才的最重要支点之一。
因此在课程设置中，我们应遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点。
在商务英语专业一、二年级加强英语基础能力的训练，强化英语听、说、读、写、译技能，并开设相应的基础课程，积极利用各种资源和途径训练学生，帮助学生打下扎实的语言功底。
2．商务专项能力训练模块
商务专项能力训练包括进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等内容的训练。
3．综合能力训练模块
综合能力训练包括学生的暑期社会实践和毕业实习。
综合实训的目的是在各个单项训练的基础上，让学生掌握英语和各项基本商务技能，通过综合实训将各单项的技能联系起来，综合运用，融会贯通。
借鉴兄弟院校先进经验和做法，充分利用自身的社会资源，建立商务英语实习基地，与企业建立良好的合作关系，通过校企合作的方式，为学生提供实训条件和场所，通过安排学生参观、实习，提高学生的实践动手能力，推动商务英语实践教学的发展。
(二)构建多样化、职业化、过程化“三位一体”的实践教学评价体系
科学的评价体系是顺利实现培养目标，提高人才培养质量的根本保证。
高职院校现行的学习评价机制大多借鉴本、专科院校的经验和做法，而高职教育要求培养的是技能型人才，强调实践环节和动手能力的培养。
因此，在学习评价机制上应有所创新，走自己的路，允许多种评价方式存在。
除了考核学生的基本知识外，还应重点考核学生的综合能力，包括操作能力、实际应用能力、分析解决问题的能力等。
(三)构建有行业专家、业务骨干、实践导师组成的“三位一体”的实践教学团队
实践证明，要使实践教学工作提高到一个新水平，必须有一个坚强的实践教学团队。
首先要进一步优化实践教学专业师资队伍，对实践课程教师和实习、实训指导教师通过交流、培训等手段，使每个教师成为具有扎实的英语语言功底，具备教学要求某方面专业知识(如商务管理、外贸、金融、会计、法律等)和丰富的企业、行业工作经验的复合型人才，或具有硕士以上学位，同时拥有教师资格和其他技术资格的“双师素质”人才。
(四)构建松散型、紧密型、示范型“三位一体”的校外实践教学基地
校外实践教学基地是学生直接参加管理和实践工作、进行现场顶岗实习的场所，根据实践教学实际，要切实做好实践教学工作，必须有比较稳定的和条件比较完备的实训基地。
依据功能不同必须分别建立松散型、紧密型、示范型三个层次的实践教学基地。
松散型实践教学基地主要提供学生实地考查、参观商务工作流程等需要。
紧密型实践教学基地主要提供学生实习实训、文化交流、科技合作、师资互助等需要。
示范型实践教学基地主要提供实践教学场所，本着互惠互利的原则，通过与相关企事业、外贸公司等单位建立合作关系，充分利用校外基地稳定的教学场所、先进的外贸软件以及经验丰富的指导老师等有利条件，安排学生进行课程实训及顶岗实习，提高实践教学基地的使用效率，使学生切身体验现实经济活动中的“职业化要求”氛围，提升岗位适应能力。
［参考文献］
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［2］李树，葛超．构建校企合作模式提升学生职业能力［J］．职教论坛，2010，(2)．
［3］元伟，任艳斐．高职高专实训教学存在的问题及对策［J］．职教论坛，2004．
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