五年级上册语文教案百花园一_语文S版

教
学一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

2.交流学习本单元阅读方面的收获。

运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

3.初步感知歇后语，积累语言。

4.进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容的能力及口头表达能力。

5.展开想象，编写童话。

士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是
而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”
“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍
上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

重点难点1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2.展开想象，编写童话。

教具
准备
多媒体课件
一语言与标点
1.标点符号在归纳、总结人物语言与对话描写中的使用规则。

这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。

步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了块牌子，它在提醒游人什么?谁来读读给我们的提示?
本单元课文中有很多对人物语言的描写。

读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。

出示第一题，请同学自读。

仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。

再读这道题，认真观察提示语的位置，想想怎样加标点符号。

引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后或不加提示语时，标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间时标点符号的点法。

2.实践。

给下面的句子加上标点符号。

教师点拨:
(1)先仔细阅读、观察，判断提示语的位置。

(2)按照总结出的提示语在不同位置点不同标点的方法加标点。

(3)集体反馈。

重点指导第三句提示语在中间时标点怎样加。

二拓展与交流
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。

谁来读读介绍这个景区的话?
1.同学们想进入童话树林中欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。

概括一下宁宁、丫丫的读书方法。

宁宁的方法是抓住主人公及其身上发生的事件来把握主要内容。

丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

2.回忆我们学本单元时好的读书方法。

如:抓住中心词整体感知课文的方法；按照起因、经过、结果理清文章脉络，概括主要内容的方法等。

3.在阅读童话时，你还有什么好的方法?可以介绍给大家。

三阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。

自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂了什么?是怎么读懂的?汇报交流。

引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。

同时告诉我们只有努力地、不间断地工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

交流方法:你是怎样读懂这些内容的?用了什么方法?
四积少成多
1.了解歇后语。

同学们，从童话林中出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。

快看看这个景区有什么特点吧。

快读一读，你有什么发现?谁认识它们是什么?
引导学生说出用打比方的方法把意思说清楚，并且用破折号连接前后两部分，前面的像谜面，后面的像谜底。

这是歇后语。

2.积累歇后语。

读、记书上的歇后语，说说自己积累的歇后语。

引导学生在日常生活和学习中不断积累歇后语，并能够灵活运用。

童话故事会
一导入(激活阶段)
1.同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，这是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗?
2.好，今天我们就来进行一次我们班的故事大王的竞选活动。

我们要挑的故事大王不仅要讲得绘声绘色，而且所选的故事还要能使听众受到教育。

二明确任务(指导阶段)
1.怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2.通过指导交流，引导学生明确要求。

请看这组同学的交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书。

讲故事的人:①仪态:大方、有礼貌。

②语言:生动，吸引人。

③感情:情感到位。

听众:文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容，提出不懂的问题。

三交流
1.小组交流:四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。

2.全班交流:推荐两名学生汇报，全班同学做评价。

四总结评议
1.你们的评委工作做得怎样?
2.可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。

3.评选“故事大王”及“优秀评委”。

自己编童话
一创设情境
同学们，今天这节课我们来编一编童话故事，当一回童话作家。

(点击课件，出示天使画面)
请大家把自己想象成这个小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，来到——童话王国。

二创编故事
(点击课件，出示画面)
1.大家看，这么多童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁?快认认他们。

2.这么多童话人物聚集一堂，他们可都是身怀绝技、本领高强的，把他们中不在同一课出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的故事。

你选的是哪三位呢?
他们之间会发生什么故事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以互相讨论。

3.根据自己的设想大胆地想一想。

4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画的形式，画好之后说一说这个童话故事。

5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。

三自拟题目
同学们，请你给自己编的故事拟个题目。

可以以事情的主要内容为题，可以以事情发生的地点为题，可以以人物语言为题，可以以事情的结果为题，可以以人物名字为题等。

四编写故事，小组交流
例文赏析
快乐大使
在一片似乎没有尽头的森林里，住着许多聪明伶俐的小动物，但他们经常为一点儿鸡毛蒜皮的事争吵，森林里很少有笑声。

有一天，新上任的国王决心从动物中选举“快乐大使”，让“快乐大使”为大家传递快乐、制造快乐。

听到这个消息，乌鸦、麻雀、猴子、小狗……都来参赛了，他们都想把“快乐大使”的桂冠戴在自己的头上。

评选开始了。

国王坐在那高高的宝座上，台下是成千上万的观众。

大家都想亲眼看一看，究竟谁能拿到这顶桂冠。

乌鸦第一个上台了，他粗声粗气地说:“国王，我每天忙忙碌碌，既充实又
快乐!我要做快乐大使!”
猴子一听，“噌——”地一下蹿到台上，指着乌鸦说:“听听你那粗嗓门儿，一开口就把大家吓跑了，你，你，你怎么能做快乐大使呢?”
乌鸦叉着腰嚷道:“你猴头猴脑、尖嘴猴腮的，形象不好，做快乐大使——没门儿……”
国王听了，摇了摇头。

乌鸦失望地走了。

猴子冲着国王大喊:“喂——国王，我幽默滑稽，我做快乐大使最合适!”
台下的观众一听，大声说道:“这毛猴真没礼貌，不能让他做快乐大使!”
国王听了大家的建议，摇了摇头。

猴子只好灰溜溜地下去了。

大家都在下面交头接耳，不知谁能当选“快乐大使”。

这时，小麻雀轻盈地飞到台上，先向国王和大家鞠了一躬，面带着微笑，然后用那轻柔的声音说:“国王，您好，我愿意和大家快乐地生活。

如果我有快乐，我愿意与大家分享；如果大家有痛苦，我愿意与大家分担。

我想大家只要和睦相处，就一定能过得快乐。

我的话说完了，谢谢国王!谢谢大家!”说完，她又向大家鞠了一个九十度的躬。

国王边听边点头，脸上还露出一丝微微的笑意。

可别的动物还是不服气。

国王又让小动物们进行“才艺表演”。

猴子表演爬竿，小狗表演舞蹈……
该乌鸦了，也许他太紧张了，竟没有跟上音乐伴奏，步子越来越乱。

台下的观众开始起哄，场面乱糟糟的……
忽然，小麻雀飞到台上，拉着乌鸦的手跳起轻盈的舞蹈。

随着小麻雀那优美的舞步，乌鸦也镇静下来，跟着跳起了舞。

他们越跳越自然，越跳越和谐，越跳舞姿越优美……
台下的观众渐渐安静下来。

小麻雀边舞边唱，那快乐的歌声，那美妙的舞姿，感染了大家。

大家也情不自禁地跳起了那欢快的舞蹈，就连国王和王后也随大家跳了起来。

不知不觉，天色渐渐暗下来，大家尽兴地玩儿了整整一天。

最后国王郑重宣布，小麻雀当选森林王国的首任“快乐大使”，并把桂冠戴在了小麻雀的头上。

台下爆发出热烈的掌声和欢呼声。

山羊记者赶紧走上前，对小麻雀进行专题采访，请她谈谈“怎样才能快乐”。

小麻雀笑着说:“心中有他人，你快乐，我也快乐，大家都快乐!快乐就这么简单。

”。