冀教版语文二年级下教学设计-乡下孩子
冀教版二年级语文下册《乡下孩子》教学设计（精选15篇）
冀教版二年级语文下册《乡下孩子》教学设计（精选15篇）冀教版二年级语文下册《乡下孩子》篇1教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★学会本课生字，理解由生字组成的词语。
★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
教学流程：一、观察图画，激趣引入1、出示课文插图多媒体课件。
指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。
说说这是什么地方？2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。
二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。
2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。
3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。
）三、创设意境，读中感悟1、导读第一小节。
师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。
你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。
把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。
学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。
）2、导读第二小节师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。
我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。
想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。
精品小学冀教版二年级语文下册教案乡下孩子
乡下孩子教学目标：知识与技能：1.会认8个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。
能够边读边想象诗中的情景。
感悟课文意境美、韵律美。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
课前准备：生字卡片、课文每小节图片教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、激趣引入1.（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”2.（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”学生自由回答。
3.师：“你们的故事真动听。
可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。
你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”学生异口同声地说：“想”。
4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“5、.揭示课题《乡下孩子》。
用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。
学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。
激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。
二、诵读课文，学习生字、新词出示自学要求：1．明确自学要求。
（1）读通课文。
（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。
（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？（学生自读课文。
小组内合作交流、互评互纠，读准字音。
）2.检查自学情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。
）教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。
（2）学生在书上圈出这些字。
冀教版二年级语文下册《六单元 20 乡下孩子》教案_9
《乡下孩子》教学设计教学目标：1、正确认读本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、积累第二小节出现的语言样式并练习仿写。
4、想象诗歌描写的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，感悟诗歌中对阳光与自然的礼赞。
教学过程：一、导入新课，理解“乡下”并指导“旷”音形义师：小朋友们，今天我们一起读一首有趣的儿童诗《乡下孩子》，请认真看老师写课题，齐读课题。
师：乡下是什么地方？预设：农村、山村、村里师：一提到农村，你会想到什么呢？预设：牛、羊，低矮的房屋、农田、师：我们走出城市，来到郊外，沿途看到最多的是庄稼、田野。
师：小朋友们闭上你的小眼睛，想象一下你看到的田野是什么样？预设：青青的、黄黄的，绿油油的，一望无际的师：不管是青的还是黄的，田野都是一望无无边的师出示：“乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
”指读，这个句子中哪个词的意思跟“田野”相近呢？加红旷野，你是如何记住旷字的？预设：“旷”日代表太阳，广代表大，有了太阳的照耀，广阔的大地变得明亮起来。
“旷野”的“旷”就是这个意思。
师：“旷”还可以组哪些词？预设：空旷，这里的旷是大而明亮的。
旷课师：哎呦，你的词汇量真丰富，这里的旷字引申为了空缺，还有如果故意耽误工作，叫旷工。
还有没有别的词语呢师：有点为难大家了，老师提示：心里明亮而舒畅我们经常说心旷神怡。
二、初读课文，整体感知乡下孩子的快乐师：齐读。
读出旷野的美丽和广阔。
师：乡下孩子从小就生活在这美丽的旷野中，他们的生活到底是怎样的呢，让我们一起去小诗中寻找答案。
分小节指名读课文，注意读准字音，读通句子。
师：听了他们的朗读，你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？预设：快乐、自在、美好、有趣师：默读课文，请你找出描写乡下孩子们快乐的句子，用波浪线画出。
三、品读第二小节师：谁能把你找到的句子给我们读一读。
预设：个别读第二小节（如果读一句，这小节中还有吗，读完）师：你读的不仅流畅、准确，声音还非常洪亮呢。
冀教版二年级语文下册《六单元 20乡下孩子》教案_29
《乡下孩子》教学设计一、教材分析《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文冀教版二年级下册的第20课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象有城市孩子，也有一部分乡下孩子，他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。
因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。
其次，转变教师角色，和学生平等对话。
鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。
课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。
因此，我的教学流程设计是这样的：二、学情分析《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。
那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。
教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2．培养学生的想象能力。
四、教学过程一、复习1.听写上节课所学生字。
（曾经编织小猪好坏嘴巴猫咪含草叶）2.检查认读本课重点短语。
冀教版二年级语文下册《六单元20乡下孩子》教案_27
20 乡下孩子
教学目标:
1．能够认识本课8个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，边读边想象诗中的情景。
3．有感情地朗读课文，然后把诗歌背诵下来。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:两课时
教学设计:
教学过程设计意图
第一课时
（一）导入:
欣赏图片（课件出示乡下美景及乡下孩子在农村幸福成长的图片，教师适时配画外音。
）
交流:你都看到了什么？看了图片你有什么感觉？
是呀，我们乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活，让我们一起来学习第20课《乡下孩子》（课件出示课题）
（二）教师配乐范读。
（三）诵读课文，学习生字、新词:
1．自己大声读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。
2．指名分小节读。
导入由乡下孩子的生活入手，以此拉近了学生和乡下孩子的距离，引发学生学习课文的兴趣。
教师范读，将学生带入故事情境。
自读—分小节读—认读字词—读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。
生生互评，充分体现学生的主体地位。
此问题用以引导学生整体感知课文。
以下每小节以朗读加想象的形式，自然衔接和过。
冀教版二年级语文下册《六单元20乡下孩子》教案_12
鹂”和“野菊”指的是谁？ 生：乡下孩子，把乡下孩子比作了“黄鹂”和“野菊” 。 教师点拨：从课文我们可以读出乡下孩子幸福快乐的生活，他们的生活是丰富多彩的，
首先，教师泛读，要求同学们听准字音，给不认识的字注音。 1、 生听泛读
同学们听得可真认真，老师读得好吗？（生：好！ ）那你想不想超过老师呢？现在， 请大家自己练习读，有不认识的字问同桌或举手问老师。注意区分平翘舌音，把难读的 句子多读几遍。好吗？（好） 2、生自由练读 下面我们来进行朗读比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁字音准确，声音响亮，做到 不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题。听得同学比谁听得认真，有错及时举手纠正。 3、指名轮读课文 （一人读一句，以后进生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。 ） A、板书学生出错的词语 B、指名学生说说识字方法 课文字音都能读准确了，句子你能读流利吗？ 接下来我们进行第二场比赛：比谁能读懂课文。
? 1. 正确、流利地朗诵课文。 ? 2. 认识文中新词，会写本课的 8 个生字。 ? 3. 读懂诗歌，了解乡下孩子的童年生活。
任务已经明确了，同学们有信心完成吗？（有）同学们信心十足！老师相信只要大家认真 自学，一定能很好地完成本节课的学习任务。首先，我们来进行第一场比赛。 三、比谁的字音读得准确： （第一次“先学后教” ）
四、比谁的会写字写得既正确又规范（第二次“先学后教” ） 现在我们进行第三场比赛，比谁的会写字写得既正确又规范。
1、 师出示会写字，学生观察。 请同学们认真观察，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位置。
2、生描红并练写。 ① 找学生的字点评 ② 师适时引导总结 3、生更正并记忆词语 4、提写生字。
冀教版二年级语文下册《六单元 20乡下孩子》教案_4
《乡下的孩子》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学重难点：1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.培养学生的想象能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固，揭示课题1.板书课题。
2.认读生字词。
妈妈怀里欢唱野菊歌曲野菜肚皮馋嘴故事二、初读感知1.师范读课文，学生认真听。
2.自由朗读课文，做到读对、读好、读美。
3.检查朗读效果，学生做评价。
三、精读课文(一)学习第一节1.抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?2.引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。
妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。
是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)3.带着幸福温暖地感觉读读第一句。
4.爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)5.齐读第一小节。
(美读)（二）学习第2、3节1.乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？2.指名一对小伙伴读（评价）3.假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
4.小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）5.采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
6.刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活——齐读。
二年级语文下册第六单元第20课《乡下孩子》教学设计1冀教版
《乡下孩子》第一课时教学内容：初读课文。
教学目标:1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语.3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解.教学难点:了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片教学过程：一、激情揭题.二、初读课文.1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读.3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺.三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业.《习字册》上描红、仿影、临写。
第二课时教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情.教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点:培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来.二、细读课文。
1、集体读第一小节,其余人思考：哪些词语能反映”我”还小？哪些词又能”我”的高兴呢？2、指导重读”怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读.5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活.6、读第三小节,读"挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考:在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词.5、课本上描红。
四、课堂小结.五、课后作业.《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时教学内容:巩固小结.教学目标:1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
冀教版二年级语文下册《六单元 20 乡下孩子》教案_4
一、以旧引新，激情导入环节（时间：2分钟）1、出示课文录像：师：“请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？”（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）师：“说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？”（景色很美、小朋友很开心）3、师：“是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。
”（板书课题：乡下孩子）二、整体感知环节。
1.师范读师：同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。
先让我们走进乡下，去体会乡下孩子的生活乐趣！打开书，听老师范读课文。
（教师在一段优美轻松的音乐中进行范读。
）（课件展示乡下风景）兴趣是最好的老师！在这一环节的设计中，教师从学生的课内学习及课外学习的收获为出发点，通过录像来给予学生最直观的感受，先调动起他们对乡下幸福生活的向往，再进入诗歌，诵读诗篇，自然而然地导入新课，极大的调动起学生的学习热情。
2. 自读识字，读通全诗。
学生用喜欢的方式自读诗。
老师的朗读注意了什么？生：注意了节奏，重轻音。
画出节奏，重轻音，自已再读诗。
要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后再把那句诗读通顺。
3．投影出示诗，随老师跟读诗，体会诗歌的节奏韵律美。
4. 请同学们自己练读，争取读出韵律。
5. 配乐，请学生自由读，比一比谁读得最美。
6. 情境感悟。
师：读诗，不仅要读出节奏，重轻音。
更要读出自已的感受，读出自已的韵味。
下面你自已再读读诗，看看你能读懂什么？找一找，划一划关键的字，词，句。
并把自已的感受写在旁边。
（引导学生多方面谈自己的感受。
有的学生会说，我感受到了乡下活动的快乐。
有的学生结合画面，知道了诗歌的大概意思。
）三、精读体悟，语言习得环节1.总结学法师：孩子们，对于诗歌的学习，我们已经学过了很多方法，请大家打开思想的大门，好读。
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20 乡下孩子
教学设计:
教学过程设计意图
第一课时
（一）导入:
欣赏图片（课件出示乡下美景及乡下孩子在农村幸福成长的图片，教师适时配画外音。
）
交流:你都看到了什么？看了图片你有什么感觉？
是呀，我们乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活，让我们一起来学习第20课《乡下孩子》（课件出示课题）
（二）教师配乐范读。
（三）诵读课文，学习生字、新词:
1．自己大声读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。
2．指名分小节读。
3．认读生词。
4．读整篇课文。
谁有信心读好整篇课文？其他同学认真听，一会儿请你来当小评委点评。
5．生生互评。
（四）理解感悟课文:
中心议题:
从文中选择你最感兴趣的地方，和小组同学说一说，再动情的读一读吧。
小组讨论，全班交流。
导入由乡下孩子的生
活入手，以此拉近了学生和乡下孩子的距离，引发学生学习课文的兴趣。
教师范读，将学生带入故事情境。
自读—分小节读—认读字词—读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。
生生互评，充分体现学生的主体地位。
此问题用以引导学生整体感知课文。
以下每小节以朗读加想象的形式，自然衔接和过渡，引导学生反复诵读，体会情趣，让学生在读中释放情感，读中交流思想，读中理解感悟课文。
此环节可以充分发挥学生的想象力，让学生走进文章，真正达到与文本的融合。
这种让学生现场演唱的方式既可以活跃课堂气氛，又达到与音乐学科的一种整合。
创编诗歌，既加深了
交流要点: 第一小节:
（音乐起）闭眼感受，此刻你躺在妈妈怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈给你讲故事，你给妈妈唱着歌。
你趴在爸爸背上，爸爸带你来田野逮蚂蚱，捉蝴蝶，你感觉怎样？ （生畅谈感受）带着你的感受美美地读读这一小节吧！ 第二小节:
自由想像:乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？
小结:乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。
让我们一起来读读这一小节，体会体会她的幸福、快乐。
第三小节:
吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像什么？ 小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 谁能把这种感觉读出来？
小结:帮妈妈喂猪又喂猫，乡下孩子真勤劳，劳动的滋味真快乐。
第四小节:
乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。
你想吗？请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐吧。
（自读全
对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。
引导学生注意观察生活，体验生活。
以这种形式学写生
字，既可以提高学生自学
能力，又可以加深对生字识记的印象。
同时使枯燥
的生字教学变得非常轻松
活跃。
诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。
）
（五）拓展:
学了课文，我们一起做了一回乡下孩子，乡下孩子的生活真令人向往，同学们，你们做过和乡下孩子相类似的事吗？
我们学校的小朋友学了这一课之后，把自己喜欢做的事像课文一样，也编成了小诗歌，想不想看看？（出示）
感兴趣的同学也可以做个小小诗人，来编一编。
（六）、总结全文:
今天我们一起携手走进了乡下，了解了乡下孩子的快乐生活，其实我们城市里的孩子的生活也很快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感悟生活的心。
课下可以和伙伴们说说自己的快乐生活。
第二课时
记忆字形，指导书写:
1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！（出示生字、认读）
2．问:“你有什么好办法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3．师:“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”
4．八个小组各抽一个。
5．活动开始。
（分析字形，占格，间架结构）
6．书写生字。
（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写）
7．完成写字书。
拾贝的小女孩
辽阔的海滩上，潮水退了。
一个拾贝的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。
突然，她停住了脚步。
——在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳着。
头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛。
她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。
她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯。
她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼。
小鱼在她的手里蹦跳着。
她轻舒一口气，直起腰。
慢慢地、一步一个脚印地走向大海边。
小鱼被送进大海了。
小鱼欢快地冲进大海的浪花里，好似奔向美丽的生活花园，和它不能离开的奇妙世界。
我看到:小女孩的黑眸子里闪射出爱的光彩，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜……
金沙滩上的金孩子
大海边有一片金色的沙滩，在阳光下闪着耀眼的金光，它微笑着逗引我们:来呀，来跟我玩吧!
我们光着身子，光着脚，迎着金色的太阳，向金色的沙难跑去……
噢，我们可不是到海里去游泳的，我们要在这金色的沙滩上，造起一座金色的城市。
我们一个个伸出小手，在挖沙滩啦!
挖呀!挖呀!金山出来了，金河出来了，金桥、金楼出来了，还有金色的麦地，金树下面有金色的摇篮，金色的摇篮里放着一只金喇叭……这一切，都在我们手里造出来啦!
真高兴呀!我们抬起头来，你看看我，我看看你。
哈哈,汗珠像一颗颗金豆子从脸上滚下来，皮肤晒成了金色，上面还沾着许多金沙，一闪一闪地放着金光，我们，一个个也都变成了美丽的金孩子啦!
1．比一比，组词。
怀（）灶（）编（）念（）
坏（）肚（）扁（）含（）
2练一练
欢唱的故事动听的阳光
盛开的黄菊乡下的歌曲
美丽的菊花金色的孩子
2．选择合适的字填空。
串片只头篮朵条
一（）菊花一（）黄鹂一（）小鱼
一（）小猪一（）草叶一（）野菜
3．按课文内容填空
（1）捉（）蝴蝶，能编织（）。
含（），能吹出（）。
（2）挖（）野菜，撑圆了（）。
逮（）小鱼，乐坏了馋嘴的（）。
4．完成下面的练习。
捉一只蝴蝶，
能（）美丽的故事。
含一片草叶，
能（）动听的歌曲。
（1）填空。
（2）你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？请写下来。