新课标下的语文课堂教学

新课标下的语文课堂教学
摘要〕新课标对语文教学提出了“全面提高语文素养”、“积极倡导自主、合作、
探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”等新的理念，实施以来，这些理念不断在语文教学改革实践中得以贯彻体现。

新课标下的课堂应该用自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，把课堂还给学生。

〔关键词〕课堂教学初中语文新课标
1 营造宽松开放的课堂环境
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容
的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻
松感。

有时教师形象生动的、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的
话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，
也能获得情感上的丰富体验。

只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满
情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不
断的开发，生活品质才能不断提升。

2 引导激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。

当学生对
知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，
从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课
堂效果好，更主要的是学生全身心投入，有利于知识的掌握，能力的培养，是
一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。

在语文
教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动
来激发他们的学习兴趣。

3 还课堂以真实面目
我们大多数语文教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛
病是准备过度。

教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的
东西来表演，就像演戏一样。

但是，大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现，这样的课就谈不上一堂好课。

当然，课前的准备
有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后，在这个过程中师生相互地生成
许多新的东西。

我们上的每一节课不可能是十全十美的，十全十美的课做秀的
可能性很大。

4 提升课堂教学的效率
这表现在两个方面：一是对学生而言：这堂课下来，对全班学生中的多少学
生是有效的，包括优秀生、中等生、差生；二是效率的高低。

如果没有效率或
者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。

从这个意义
上说，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学
生都发生了一些变化。

教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们
的创新潜能。

许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落———更需要关注的“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。

教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根﹑发芽，才能真正关注学生的发展。

所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。

5 引导学生自主、探究学习
过去我们认为教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。

但是我们没有看到，这样会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课，不愿主动的学习。

其实，书本上大部分知识学生通过自学能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或互相讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

6 “授之以渔”的课堂
学法指导是“授学以渔”，因为未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人。

因此，教法中渗透学法，教会学生学习，是教育工作者义不容辞的责任。

作为教师的我们不能总跟在学生的身后去指导学生，所以应教给学生一种方法，让学生终生都能受益。

在教学中教师要结合教学内容，传授给学生学习的方法。

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

新课标中明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。

这样，教学环境等各方面都比较薄弱的农村中学如何实施新课程就成了一个摆在我们面前的问题，特别是一些需要体现新课程理念的教学如何去贯彻实施。

加强对新课程下农村语文教学面临的难题的研究既有助于广大农村中学语文教学质量的提高，也有助于我校语文教师锻炼教研能力，提高语文教学水平。

作者单位：贵州省荔波县茂兰中学__。