三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料
一个小村庄的故事说课稿
•••••••••••••••••一个小村庄的故事说课稿一个小村庄的故事说课稿作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的一个小村庄的故事说课稿，欢迎大家分享。
各位评委、各位老师：大家好！今天我给大家说课的课题是小学语文三年级下册第７课《一个小村庄的故事》，我本着以学习内容为源泉，以学生认知规律为依据，以联系生活实际为着眼点，拟从以下几个方面来具体表述：学习目标、学生特征、学习环境与资源设计、学习过程、学习评价和板书设计。
一、学习目标《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，最后整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事来告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
课文以一把斧头为线索贯穿全文。
就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。
文章文字浅显易懂却寓意深刻，同时此文时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性。
课文分两课时进行教学，在本课时里，主要实现对文本的精读、品悟。
根据本课的特点，我确定了如下的教学目标：１、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
２、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，并训练学生思维，锻炼学生的口头表达能力。
３、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
４、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
我认为，教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，所以我把本课时的学习重点确立为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因以及联系生活实际理解体会本文所蕴涵的深刻道理，同时，理解体会深刻的道理也将会是一个难点。
二、学生特征在教学实践中，我发现：三年级的孩子观察看待事物已经有了自己的观点，基本能够表达出自己的看法；有一定的朗读理解能力；对运用直观形象的媒体上课，充满着浓厚的.兴趣。
《一个小村庄的故事》说课稿文档
《一个小村庄的故事》说课稿一、说教材《一个小村庄的故事》是人教版三年级语文下册第二单元的一篇课文。
这个单元的训练重点是“保护环境”。
课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
二、说教学目标1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
三、说教学重点联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
四、说教学难点领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
五、说教法导学法六、说学法合作、探究七、说教学准备多媒体课件八、说教学过程一、引入新课1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？二、学生初步感知课文1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）2 引导学生复述故事。
（指名回答）3 检查自学情况，分段朗读。
4 齐读最后1段。
问：你们想知道些什么？5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
三、带着问题分析课文1 师：那你们都明白了什么？2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。
3 出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？4 出示第4段。
（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。
5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：村子里住着几十户人家。
家家都有把锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四、体会课文并深化主题师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）五、拓展延伸师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！六、作业课堂练习册五、六题七、板书设计：一个小村庄的故事小村庄美丽可爱破坏环境没有了。
人教新课标语文三年级下册7一个小村庄的故事说课稿
-培养学生面对困难，勇于行动，积极向上的精神品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-让学生理解课文内容，感受小村庄环境恶化的严重性以及村民觉醒后的积极行动。
-培养学生的阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
-激发学生的情感体验，培养他们关爱大自然、保护环境的意识。
1.作业内容：要求学生根据课文内容写一篇短文，描述他们家乡的美丽景色或者环境保护的重要性。
2.作业目的：通过写作练习，巩固学生对课文内容的理解，同时培养他们的写作能力和环保意识。作业的完成情况将在下一节课上进行讨论和评价，以此形成完整的课堂教学循环。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局合理，内容精炼，风格简洁。板书分为三个主要部分：
2.提出问题：接着提出问题，“你们认为小村庄为什么会发生这样的变化？”鼓励学生发表自己的想法，从而自然过渡到课文内容。
3.悬念设置：在学生充满好奇心的基础上，我会说：“接下来，我们一起走进这个故事，看看小村庄发生了什么，以及村民们是如何应对的。”这样的导入方式能够快速吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
4.深入讨论：针对课文中的关键句子和段落，我会提出问题，引导学生进行深入讨论，如“村民们的行为对小村庄的环境有何影响？”
5.情感体验：通过角色扮演和情感朗读，让学生体验课文中人物的情感变化，增强他们的情感共鸣。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.生字词复习：通过卡片游戏、填空或连线等方式，让学生复习和巩固生字词。
-掌握课文中的关键句子，并能进行简单的句子仿写。
2.过程与方法：
三年级语文《一个小村庄的故事》听课评课稿评课稿
三年级语文《一个小村庄的故事》听课评课稿评课稿《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。
李老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。
我感觉她在以下一些环节设计与处理上，颇有用心：1．导入过程中有一个回忆上节课学习的对这个村庄的印象的：一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。
在这个过程中，老师穿插了语言重组，这样的处理把原本枯燥乏味的听说结合进来，同时也回顾了文本内容，对村庄原本的环境做了总的介绍。
然后画面急剧变化，让学生找出小村庄后来怎么样了，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，让学生的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
2．在教学到第三自然段时，在语言感悟上做了如下尝试，以一个重点句为例：先出示“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，引导学生反复读句后，学生说出了一点感受：一代代的村民都在不停地砍树，树越来越少，裸露的土地越来越大。
接着，教师深入引导，村民砍来的树都做成了什么，学生回答，屏幕显示“树木变成了各家客户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
”教师接着指导学生通过“着急”“可惜”“痛心”三中不同情感反复朗读，学生的感悟也层层深入，学生不仅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。
3．拓宽思路，引向课外。
李老师在这节课的最后设计了创意性的题目，我认为非常好。
“你想对小村庄的人们说些什么？”“设计环保广告词”等这些话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。
《一个小村庄的故事》说课稿范文模板3篇(一个小村庄的故事评课稿)
《一个小村庄的故事》说课稿范文模板3篇(一个小村庄的故事评课稿)下面是收集的《一个小村庄的故事》说课稿3篇(一个小村庄的故事评课稿)，以供借鉴。
《一个小村庄的故事》说课稿110三年级说课人胡嵘苹各位领导，各位老师：下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。
这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。
它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析首先我说说教材。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
新人教版小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》评课稿
《一个村庄的故事》评课记录
今天上午，我认真聆听了孙老师执教的《一个村庄的故事》，这节课在扎实中彰显精彩，在情境中激发学生、教师与文本的情感共鸣，是一节非常好的语文课！具体表现在：一．精心设计导语，巧妙导入。
老师首先在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。
然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感.....一些疑问出现后启发兴趣，引导学生走进课文中去寻找答案。
二．以读代讲，生生问答。
课堂里书声琅琅。
比如，在精读文中第二自然段时，引导学生入情入境地读。
形式多样化，如“指名读，男女比赛读”，演一演。
通过朗读、表演，感悟到兄弟俩的活泼，淘气，蒲公英的有趣。
在学习第三自然段，教师引导学生自己品读提问，抓住文中重点词句来品味。
三．尊重学生的多元理解。
充分发挥学生的主体地位，给学生自由交流，课堂简直成为学生的快乐驿站。
教师让学生无拘无束的交谈自己的见解。
这是给学生很好的语言实践机会，训练学生理解，概括，表达能力。
三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料
三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料三下《一个小村庄的故事》说课稿向阳花:文柳英一、说教材《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。
这个单元的训练重点是“保护环境”。
课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。
依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。
而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。
本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。
学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。
此作法目的在于训练学生运用语言的能力。
在这一部分的教学中，我抓住的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。
一个小村庄的故事评课记录
一个小村庄的故事听课评课记录。
优点：1、充分利用信息技术，调动学生学习的兴趣。
课前谈话，教师将现代化教学手段娴熟地运用到课堂中，出示“斧头+树”的图片，让学生想象，能变成什么？既调动了学生学习的积极性，而且还和课文内容有机地联系在一起，可谓“一举两得”。
2、借助课件，巧用空白，开启思维潜能在刘老师的课堂上，我发现了她善于挖掘文本空白点，开启学生的思维潜能，触发学生的真情实感，培养学生的想象能力和创造能力。
在引导学生感悟语言文字时，刘老师巧妙挖掘了文本空白，当读到“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”时，刘老师让启发学生：“哪些词引起你的思考？”学生迅速抓住了重点词“谁家”“拎”，老师就顺势引导学生探究“空白”：王家想做茶几，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
卢家想做衣柜，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
唐家想做床，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
教师巧妙地利用课文中留下“空白”，为学生提供了充分的“想象的空间”。
3、利用课件的特效，加深学生的情感体验。
在引领学生积淀情感，控诉人们的罪状时，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”这个地方，刘老师利用课件的特效，随着哀伤的音乐的想起，展现了一副这样的画面：椅子、凳子、床、房子……等一切东西，慢慢消失，画面最后定格在那把锋利的斧子上。
配上老师深情的诉说，孩子们的情感一下子就调动起来，对人们肆意砍伐树木的行为的谴责之情也上来，思想认识也更深刻起来了。
不足：整堂课，刘老师非常重视语文实践活动的设计，但是在操作过程中，学生的学习主体性不够凸显。
如何让更多的孩子更主动地参与到课堂的语言实践中来，真是我们接下来需要思考的焦点。
一个小村庄的故事评课稿整理
一个小村庄的故事评课稿整理一个小村庄的故事评课稿一、创设问题情境（情境导入）1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑。
2、老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中，有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，人们有着丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。
（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──全部斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。
”）。
为什么会这样呢？今日我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）二、初读感知1、同学自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。
三、师生合作讨论探究（学习2－4节）（一）学习其次节1、自主探究，发觉问题，指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量）2、自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重同学的选择，有观点后争论，同学可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上消失了暴露的土地。
（2）质疑：指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）[小D、小结：（板书：随便砍树）（3）指导朗读（4）句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（5）小结（二）学习第三节设计问题，引发思索：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的.树木不断削减，暴露的土地不断扩大……（2）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）（3）句子训练（4）理解“柴烟”（5）指导朗读（三）学习第4节过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户有着锐利的斧头，日子过得还都不错。
小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文及说课稿
小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文及说课稿【导语】说课就是教师论述在课堂教学中做什么、怎么做、为何这样做的教学研究活动。
说课之前一样要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交换性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。
以下是作者整理的小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。
不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上显现了*露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，*露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消逝在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天清晨，雨才停下来。
可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
2.小学三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿一、说教材：这是三年级下册中的一篇讲读课文，这篇课文讲述了一个村庄的故事，曾经美丽的小村庄，由于人们无节制地砍代树木，严重地破坏了自然界的生态安稳，终究引发了一场可怕的洪水，冲毁了他们辛辛劳累得到了一切，课文寓意深入，耐人寻味，同时也警告人们不要让小村庄的悲剧重演。
课文共分两课时，第一课让学生学会生字新词，初读课文，根据课文画出你心中的小村庄。
第二课时学习课文。
二、说教学目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点掌控“*露”、“咆哮”等词语，有感情地读文。
2、技能目标：会根据课文内容，展开适当的联想，深入课文。
小学三年级上册语文说课稿：一个小村庄的故事
小学三年级上册语文说课稿：一个小村庄的故事本文以小学三年级上册语文教材中的课文《一个小村庄的故事》为素材，通过阅读课文并结合教学实践，从语文阅读、文言文入门、情感教育等多个方面进行讲解，以期能够对小学生的语文学习起到一定的帮助作用。
一、教材意图课文《一个小村庄的故事》以丰富的细节刻画了一个小村庄的情境，并揭示出了一段感人至深的故事。
在语文学习方面，该课文的主要意图有以下几点：1.熟悉语文语言、促进阅读习惯。
2.介绍文言文入门，帮助学生初步理解文言文的基本特征。
3.引导情感教育，教育学生要有爱心、有同情心。
二、教学目标1.能够熟练分辨课文中的文言文与现代汉语。
2.能够初步理解文言文中的常用字、词和语言特征。
3.能够理解故事情节并表达相关情感。
三、教学过程及方法1.教师先引导学生阅读整篇文章，帮助学生了解文章的情境并理解故事情节。
2.利用小黑板，将文言文与现代汉语对照，帮助学生分辨两者之间的语言差异。
3.在文章中挑选出一些文言文中常见的字、词、语言特征，让学生读写，并进行反复讲解。
4.教师与学生一同感受文章中所描写的情感，引导学生表达相关的情感体验。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.文言文的入门理解。
2.故事情节的理解与表达。
2. 教学难点1.文言文语言特征的理解和应用。
2.引导学生表达相关情感体验并深化相关情感教育。
五、教学效果评价1.学生能够准确分辨文言文与现代汉语的差异，并理解文言文的基本语言特征。
2.学生能够理解故事情节，并用自己的语言表达相关情感。
3.学生学习积极主动，参与度高，教师与学生之间形成了良好的互动氛围。
六、课后拓展1.鼓励学生多读语文课外书籍，培养语文阅读习惯。
2.鼓励学生尝试撰写自己的情感故事，并适时进行分享和交流。
3.加强与家长之间的沟通联系，让家长了解孩子的学习情况，并适时进行相关辅导工作。
七、结语小学三年级上册语文课程中的《一个小村庄的故事》是一篇富有情感感染力和文化内涵的课文，适合用于语文阅读、文言文入门和情感教育等多个方面的教学。
《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《一个小村庄的故事》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材《一个小村庄的故事》是小学语文S版三年级下册第7课的内容，本课在整个小学语文的学习中占据重要地位，为以后的学习起铺垫作用。
二、说教学目标这节课的教学目标是：知识与技能：1、会认9个生字，会写13个生字。
2、能正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。
3、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。
过程与方法：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度、价值观：领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
三、说教学重点和难点基教学重点：理解本文含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、说学生我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，具备了一定的语文素养，他们渴望学到更多更有趣的语文知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。
五、说教法学法为了达成上述教学目标,本着培养学生全面素质的原则我以建构主义理论为指导,采用情境激趣,比较，任务驱动等教学方法相结合，努力做到面向全体，又能发展个性，在学生的学习过程中注重让学生理论学习与上机实践相结合，采用了自主探究，合作学习等多种方法，使学生在实践中学得真知,在探索中得到发展,为终身学习打下基础。
六、说教学过程根据本课的内容和语文学科的特点,结合三年级学生的实际认知能力,设计教学过程如下:教学过程:本课我预设两课时完成。
第一课时：初读课文，学习生字新词。
第二课时：深入探究，小村庄发生了什么变化，为什么发生这样的变化？领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
下面我将详细说说第二课时的教学设计，可以分为四大板块：第一板块——创设情境，激活情感，第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前村庄的美丽。
《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。
本组教材围绕“保护周围环境”这个专题实行编排的。
一、教材分析这是一篇精读课文。
文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，不过人们肆意的乱砍乱伐，致使大地失去了森林的防洪水平，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。
这篇文章篇幅短小，语言朴实，不过其隐含的道理却非常深刻。
它呼吁人们应该保护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定如下教学目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
二、教学重点多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
三、教学难点体会课文中蕴含的道理。
四、教法和学法为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程：在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂气氛。
为达到本课的教学目标，我主要从四个方面实行教学。
（一）创设情景激活情感感受悲剧力量我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课题）。
首先播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝长远。
）。
通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的气氛，让他们的思维处于张开状态。
（二）自主学习合作探究悲剧发生的原因《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促动学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
在这个环节教学中，我依据“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。
”这个教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。
所以这个环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。
一个小村庄的故事说课稿
《一个小村庄的故事》说课稿**小学教师一、说教材：这是人教版语文三年级下册第二单元中的一篇讲读课文，这篇课文讲述了一个村庄的故事，曾经美丽的小村庄，因为人们无节制地砍伐树木，严重地破坏了自然界的生态平衡，最终引发了一场可怕的洪水，冲毁了他们辛辛苦苦得到了一切，课文寓意深刻，耐人寻味，同时也告诫人们不要让小村庄的悲剧重演。
本堂课是第二课时，学习课文内家。
二、说教学目标：（一）、知识与技能方面：学会本课生字新词，重点掌握“裸露”、“应有尽有”等词语，有感情地读文。
（二）、过程与方法方面：会根据课文内容，展开适当的联想，深入课文。
（三）、情感态度与价值观方面：了解小村庄被冲毁的原因，从而引发我们保护环境的意识。
三、说教学重难点：体会含义深刻的句子，了解小村庄变迁的最根本的原因，提高学生保护环境，热爱自然的意识。
四、说教法与学法：在物质需求日益满足的今天，环境保护更加成为人们关心的热点，所以在教学过程中，注重让学生自读自悟，重点体会，通过“找重点段、重点句、重点词”，“读、思、议”、合作学习等方法，让课文的重难点迎刃而解，重点句子耐人寻味。
五、说教学过程：（一）、通过复习词语，引入课题学生认读本课生字，引入新课。
（二）、展示小村庄的美丽画面，以及后来小村庄被洪水冲走的结果，提出疑问：为什么会发生这么巨大的变化。
同学们通过自读寻找课文中描写美丽村庄的句子，感受美丽的环境。
学生寻找小村庄最后的结果，并作以对比。
（三）、细读课文，探究原因。
通过小村庄前后巨大变化的对比，让同学们给感受前后变化的震撼，由此激发学生寻找产生变化的原因。
原因：人们没有环保意识，贪图眼前利益，乱砍滥伐。
（四）、读了这篇课文，你想对小村庄的人们说些什么？把你们想说的话写出来。
学生自由说话，教师给予适当补充。
（五）、释放感情，强化感情朗读，在读中自读自悟，深化主题。
（六）、学习了这篇课文，联系实际生活谈谈我们今后应该如何做？（我们应该：爱护环境，保护环境。
《一个小村庄的故事》说课稿
一个小村庄的故事一、引言《一个小村庄的故事》是一部以小村庄为背景的动人故事，讲述了小村庄发生变化的故事。
通过讲述小村庄中的日常生活和村民们的相处之道，展现了人与自然的和谐共处，以及村庄发展的重要性。
本文档将为大家详细介绍这个故事的内容和主题，以及故事所要传达的核心思想。
二、故事梗概1. 故事背景故事发生在一个远离城市喧嚣的小村庄。
村庄四周环山，群山环抱，自然风景优美。
2. 村民生活村民们过着简单而快乐的生活。
他们以务农为生，种植庄稼，养殖牲畜。
村民们相互帮助，和睦相处，传统价值观在这个小村庄中被积极传承。
3. 自然灾害一年来，连续发生了几次自然灾害，包括山体滑坡、洪水等。
这给村民们带来了很大的困扰，家园受到了严重破坏。
4. 村民团结面对自然灾害的考验，村民们没有绝望，相反他们更加团结一致。
大家共同努力，全力修复村庄的损失。
5. 村庄的改变经过村民们的共同努力，村庄逐渐恢复了往日的美丽。
不仅物质环境得到了改善，而且村民们的精神面貌也焕然一新。
村庄开始引入新的产业和技术，为村民们带来更好的生活条件。
6. 村庄未来通过发展经济，村庄未来变得更加繁荣。
外出务工不再是唯一的选择，村民们可以在村庄中找到稳定的工作和收入来源。
村庄的教育、医疗和交通也得到了极大的改善。
三、故事的主题1. 和谐共处《一个小村庄的故事》通过展现小村庄中的日常生活，强调了人与自然的和谐共处。
村民们尊重自然，善待环境，同时也在和谐相处中获得了快乐和满足。
2. 合作与团结故事中的小村庄面对自然灾害时，村民们没有放弃希望，而是团结一致，共同努力。
这凸显了合作和团结的重要性，以及个体的力量在团队中的作用。
3. 变革与发展故事中的小村庄通过发展经济，引入新的产业和技术，取得了巨大的变革和发展。
这强调了发展的必要性和重要性，鼓励人们积极追求变革和进步。
四、结语通过《一个小村庄的故事》，我们可以看到小村庄中的村民们如何在困难中团结一致、积极应对，最终实现了村庄的蓬勃发展。
小学三年级《一个小村庄的故事》说课稿
小学三年级《一个小村庄的故事》说课稿了解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理教学准备：教师在美丽的村庄、多媒体课件三、说教法：本课设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
四、说学法：1、自主探究《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的主体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
” “锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢?这一问题是本文的重点，我采用了合作探究的方法。
让学生相互交流中获得知识，体悟情感，从而是使学生真正成为学习主人。
2、朗读品悟朗读是语文学习的重要手段，他能帮助学生理解课文的内容，领悟课文的情感，积累语言词汇，陶冶情操。
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来大体学生的阅读实践。
”在本课的教学中，给学生充分的时间的朗读时间，通过多形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、想象描述“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。
根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，进行说话训练，体会人物的内心。
.(教具准备：教学课件)五、说教学程序一、反差对比，激疑读文课前先出示色彩鲜艳、图案优美的黑板画，让学生整体感知小村庄的美丽。
结合插图，在朗读指导让学生感悟村庄的美丽。
[板书：美丽]然后逐一擦去郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的蓝天，黑板上什么都没了，引起学生心理上极大的震撼，到底是谁使这美丽的小村庄消失的?我让学生默读2-4自然段，在课文中寻找答案。
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三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、
听课记录、评课材料
三下《一个小村庄的故事》说课稿
向阳花学校 :文柳英
一、说教材
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。
这个单元的训练重点是“保护环境”。
课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。
依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。
而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。
本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。
学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。
此作法目的在于训练学生运用语言的能力。
在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。
在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。
后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。
的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。
老师不能以自己的阅读代替学生的体验。
因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。
学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。
通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。
两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语
文学习引向生活中。
在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。
从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。
他们争相发言。
在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。
在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。
在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
【板书】一个小村庄的故事
美丽森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底斧头什么都没有了
天空湛蓝深远。