中职学校中英文录入教学探究

中职学校中英文录入教学探究

【摘要】中职学生中英文录入技能的锻炼，在现阶段基本处于一种被忽略或是认可但不受重视的现状。只有认识到中职学生的特殊性和这门课的性质是技能熟练型课程而非知识型课程，才能引起学校的足够重视，使用恰当的方法，才能教好中职中英文录入这门课。

【关键词】中职中英文录入教学方法适用范围

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0189-01

一中职学校中英文录入现状

首先，我们进行学情分析。中职学生，大部分是从初中分流过来的，或者是考不上高中再来上学的。他们不仅学习底子差，而且对许多事物不感兴趣，不愿意学习，特别是计算机专业的学生，大部分都是以前非常爱玩电脑游戏的学生，小学、初中的电脑课基本上只学习一些简单的办公软件，大多学生都养成了上课不严肃的习惯，如习惯了看一下低着头、拿几个指头去敲键盘，他们认为很舒服，对学习好正确的指法兴趣不高或者有抵制情绪。据调查，一个班中，打字指法正确的学生，10%的比例都不到。

其次，无论是教师还是学生，对这门课的重视度都不够。学生认为学习中英文录入没用，会一些办公软件就行了；

教师家长认为，通过计算机基础课能学好中英文录入，不用花更多时间或专门开中英文录入这门课。所以，一些教师，也会把能学好Photoshop、3DMAX、Office等软件作为考核学生的重要指标，而忽略了中英文录入这门最基础的课。排课时，只给中英文录入一周排1～2节课，而且都排在活动课或晚自习，不仅时间不够用而且易被其他活动占用。

二如何改变中职中英文录入的现状

首先，应引起学校领导、教师的足够重视，让教师、学生都意识到学习中英文录入的重要性。应让教师和学生充分认识到，在未来的任何一项工作中，文字录入都会占到很大的比重，PS图像处理、3DMAX等行业，都需要写计划、写项目报告等文字性材料，文秘工作更是需要熟练的文字录入。

其次，要彻底改变对这门课程性质的认识，这门课属于对熟练度要求很高的技术课。许多教师总是把中英文录入这门课当成一门知识型课程，认为给点时间就能学会。其实这门课的知识型内容非常少，几个小时就能学会，但知道和会打是两码事，教师对学生的要求是能够用正确的指法进行中英文盲打，速度达到60字以上。这门课的重点不是知不知道、会不会的问题，而是熟练度的问题。只有经过大量的练习，才能达到一定的熟练度，形成肌肉记忆，任何时候，只要开始打字就能自觉地应用正确的指法，彻底改变学生

“二指禅”的不良习惯。而如果时间不够，练习量不够，学生虽然上课时会了，但是没有人督促的话，他们还是会认为原来的习惯舒服、速度快，会又回到原来错误的习惯上去。所以中职学校开设中英文录入这门课，要能够保证学生有充足的练习时间。建议每周4节课左右，或在初始阶段将练习时间加大，待形成正确的习惯后再减少课时量。

三各种教学方法及适用范围剖析

1.鼓励督促法

在课程教学过程中，教师可通过打字软件，让学生进行练习，教师不断地进行指导和督促，发现学生有偷懒怠慢的情况，及时进行督促鼓励。这种方法，可以使学生和教师关系融洽，学习气氛轻松，但缺点是一些特别“皮”的学生，束手无策，而且随着时间的延长，作用会越来越小。由于不能定性、定量的布置任务和督促，所以教学效率在初期较高，但会慢慢下降。

督促鼓励法适用于刚开始学习而且习惯较好的学生，如小学生，他们以前没有接触过电脑，对这门课非常感兴趣，你只要教他们正确的指法习惯，他们就会按照执行。也适合中英文录入教学的初期阶段。

2.任务驱动法

在教学课开始时，教师就布置任务，在教学结束时，进行验收。该种教学法不借助于打字软件，所录入的内容可

以进行定量检查，可操作性非常强。如教师布置任务，将课本上10～15页内容录入到计算机中，录入完成本节课教学内容即完成，学生可以自由活动。在具体的教学活动中，这种教学方法优点突出。首先，可以定量，教师检查非常容易。其次，由于完成后有一定的自由时间，学生兴趣非常高，争着提前完成，录入效率很高。而且，可以再进行分组，让一些本身好动坐不住的同学担任组长进行小组内任务分配和督促，发现所有同学都能发挥自己的作用，锻炼了很强的团队意识，以前许多调皮捣蛋的同学也很投入，教师基本上不用维持课堂纪律。但是，这种方法缺点也很明显。它对学习时间不长或没有形成肌肉记忆的学生来说，反而加重了他们错误的指法和习惯。由于以前用“二指禅”等错误的打字方法用得多，这些错误方法录入速度在很长时间内会比新学习的正确指法录入速度快很多，所以如果用任务教学法的话，他们会不由自主地或有意识地用“二指禅”来追求最快的完成速度，以求完成后可以做一些自己喜欢的事情。许多教师都只看到了他们的录入速度确实比以前快了，也更“听话”了，录入的内容也越来越多，但没有看到他们用的是错误的指法，一直没有做到盲打。

所以，任务驱动教学法，适合中英文录入的中后期阶段，即学生已有一定的基础，指法分工正确，基本能形成盲打之后的阶段。

3.强制教学法

强制教学法，就是在教学过程中，教师采用强制手段，硬性让学生进行录入学习，学生稍有懈怠或习惯错误，就立即提出批评。这种教学方法，教师和学生关系极不融洽。

强制教学方法用的恰当可起到很好的教学效果。由于它的使用范围窄，局限性强，需要教师要有非常高的威信。在中职学校中，班主任无疑是最佳人选。

〔责任编辑：高照〕