关于网上教学软件的可行性分析

关于网上教学的可行性分析报告

概述

随着信息技术的发展，视频记录设备的成本大大降低。视频记录、制作、传播技术的发

展与普及，使其在现代教育的指导下，使教研方式带来革新，为教研活动注入了新的活力。随着计算机技术的发展，目前有许许多多的网上教学软件如雨后春笋般涌现，比如说微恒MEM移动教育管理系统，它主要适应于在职培训机构，学校，企业训等，它是由微恒网络技术推出的以实现移动教育“教-学-管” 一体化的工具软件，它包含了网络授课教学，移动教务管理，招生CRM管理等功能；针对不同对象设计了不同版本，如教师版、学生版、招生人员版、校长助手等。旨在帮助教育培训机构提升教学质量，优化师生教学活动，简化企业教务工作，减少管理成本，减少培训成本，减少招生成本，实现高效教育、学习、管理一体化。再比如说红蜘蛛多媒体网络教学，它主要适用于学校以及企事业单位、培训机构的电

脑机房、计算机网络教室、电子阅览室等。红蜘蛛教学软件是由创讯软件推出的，它主要是在局域网络上来实现多媒体信息的教学广播，与凌波多媒体类似，是一款实现在电子教室、多媒体网络教室或者电脑教室中进行多媒体网络教学的比较好的软件产品，它包含了屏幕教学演示与示、屏幕监视、遥控辅导、黑屏肃静、屏幕录制、屏幕回放等功能。

简述项目提出的背景、技术开发状况、现有产业规模；项目产品的主要用途、性能；投资必要性和预期经济效益；本企业实施该项目的优势。

二、技术可行性分析

网上教学软件自诞生之日发展到现在。形态几经变迁，开发技术也日趋成熟。目前，它的主流形式有网络课件和多媒体课件以及作为网络教育的后台支持系统的网络教育平台，包括三个基本系统一一课程及教学资源开发系统，教学支持系统和教学管理系统。但是，纵观现在的网络教学系统和产品，一定程度上存在一些不足：教学交互方式比较单一，不同的

教学和交互子系统很难集成在一起，大多数处于相对分离的状态；缺少通用的数据编辑和保

存形式，不同操作系统和数据库平台上的子系统很难交互和共享数据；缺乏有效的模块集成

手段基于不同平台的模块很难集成，系统的扩展性和伸缩性比较差。还有网络教育平台，包

括各种网络教学支持系统和网络教学软件的开发质量和效率是目前影响网络教学质量的一个重要技术因素。

、项目的技术路线、工艺的合理性和成熟性，关键技术的先进性和效果论述。

2、产品技术性能水平与国外同类产品的比较。

3、项目承担单位在实施本项目中的优势。

三、网络教育利弊分析

网络教育的特色和优势：

相对于其他教育形式，网络教育主要有以下特色和优势：

(1)适合在职学习

网络教育具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选

择学习容、方式和进程，有利于解决工学矛盾，特别适合于在职从业人员的业余学习。

(2)为师生跨时空交换，创造了便利条件

网络教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能，可以为学生与教师之间、学

生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获

得需要的教学资源、学习指导和支持服务。

(3)学生可以自主选择学习方式

网络教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径，能够通过计算机、卫星、电信网络等

多种教学信息传输形式，向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源；并可通过网络共享国外其他大学的优质资源，实施多种媒体技术相结合、多种学习方式如远程与面

授、独立学习与协作学习等相结合的混合型学习模式。

(4)取得文凭容易

网络教育学生不用参加国家统一组织的招生入学考试，招生计划各学校自己拟定，招生

人数基本不受限制。课程结业考试也由学校自行组织，仅有2-3门课程由国家出题，电大组

织通过网络进行考试，难度不大。

(5)国家承认学历

68所高等学校颁发的网络教育文凭属于国民教育系列，国家承认学历，予以电子注册。开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。这

68所现代远程教育试点高校如下：大学、中国人民大学、清华大学、交通大学、航空航天

大学等，详见68所网络教育高校。

网络教育的弊：

(1 )学生缺乏归属感

网络教育的师生处于时空分离状态，学生、老师之间基本无法见面，学生对学校缺乏认识，上了几年不知道学校的校门朝哪开，上了几年学不知道真老师长啥样子，上了几年学不知道同学长啥

样。

（2）网络教育师资缺乏，教学支持服务无保障

据教育部门2010年统计，68所网络教育高等院校在校学生450万左右，每年招生150万左右，平均每个学校招生人数2万余人，很多学校网络教育的招生人数远远超过普通高考的招生人，师资无法保证。一般情况下，高校的网络教育都各校的网络教育学院来组织招生、教学、考试、资源建设等工作，而各校的网络学院仅有专职的管理人员，没专职教师, 教师都是兼职或外聘的，教学时间无法保证，科研也无法保证。老师对网络教育缺乏深入的

思考，对网络教育的学生缺乏了解，对网络教育的教学规律、网上支持服务的特点缺乏深入的研究。

（3）网络教育的资源更新缓慢，对学生缺少吸引力

网络教育的课件录制好以后，上传到网上没能及时更新，导致10多年的学生学的

容都是相同的，甚至有些知识已经早已淘汰，或在现实中已经不用了，这样的资源对学生毫无吸引力，甚至出现反感现象。作为老师课时常讲常新，而不是报残守缺，始终如一日。

（4）教学投入不足，甚至没有投入

继续高等教育、网络高等教育在68所高等院校多数，都是被边缘化了。学校在网络教

育的教学、基础设施、师资建设、科学研究等方面投入很少，甚至没有投入。把网教育当做

高校创收的一种途径。这已经严重影响了网络教育的办学质量，严重影响了网络教育的可持

续发展。

、成果的技术鉴定文件或产品性能检测报告、产品鉴定证书。

2、产品质量的稳定性，以及在价格、性能等方面被用户认可的情况等。

3、核心技术的知识产权情况。对引进技术的消化、吸收、创新和后续开发能力。