如何上好复习课(1)PPT课件
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如何上好复习课
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1
复习课是课堂教学的一种重要课型，一个 阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复 习，比如，单元复习、期中复习、期末复 习、会考复习、高考复习等。
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复习课的主要任务
①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结 构化，以加深对知识的理解与记忆；
②帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的 所要掌握的基本技能与技巧；
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3.重点性原则 复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓， 而是要有重点地复习。 要做到： ①突出重点教材的复习； ②突出重点概念、重点习题、重点解题思想与方法的复习； ③突出重点薄弱环节的复习； ④突出重点难点的复习。
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4.针对性原则 复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程 标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对 学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。
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5
复习课必须遵循以下原则
1.系统性原则 复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部
的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各 部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用 “以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记 忆与理解。
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习 主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占７０％左右，侧重 于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于学科能力的形成； 复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应设计和选择综合性较强 的习题让学生练习。
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6.主体性原则 复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过 程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教 师不要都包办代替，不要满堂灌。
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7.指导性原则 复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考、高考复习，学生手头几十本书，还有 众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法， 要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习 方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。 特别对学习困难生要加强指导。
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5.精选性原则 复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、 综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行 讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一 题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
2.目标要准确。 即针对性要强。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结 合起来，以利于解决学生的实际问题。
3.目标要具体。 不要提一些抽象或空泛的口号，复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写 文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
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二、梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。根据复习内容的异同，通常采用： 1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 3.先板书后梳理。这在低年级比较适用。也可边看板书（或者幻灯片）边梳理。 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是 “分类”，即根据一定的标准将知识分化。一定要注意：我们的分类，是将已学过的 知识分类，而不是将学生还没有学的知识分类。
⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提 高能力；
⑥布置课后作业。
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复习课通常还有一种结构是：
①教师简要交待本节课复习内容与要求；
②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教 师巡视辅导，搜集信息；
③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因， 提示解题规律与方法，提高能力；
④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可 再次安排学生练习。
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中考复习课案例
案例一、物质的分类 案例二、常见气体的制备 案例三、酸和碱的复习
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案例一、物质的分类
讨论以下问题完成图表
根据物质组成是否单一，可以把物质分成几类？ 在纯净物中，根据组成元素不同，可以把它们分成几类？ 在单质中，可以按性质的差异把它们分成几类？ 在化合物中，可以按组成的差异把它们分成几类 ？
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2.基础性原则 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清 这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应 用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复 习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题 目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、以及一些技巧、方法都应要求 学生力争记住，知识缺漏要补上。
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三、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质 上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构 转化为认知结构的重要环节。沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问 题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式、小组讨论的形式等。
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四、练习
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8.及时性原则 就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学 生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有 所提高，有所进步。
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复习课上应注意的事项：
一、目标的确定
1.目标要全面。 所谓“全面”，就是指按课程标准的要求，有针对性地在三维目标上提出复习要求。
③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提 高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
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3
复习课的一般结构
①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；
②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与 结构；
③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理 解与应用；
④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；
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复习课是课堂教学的一种重要课型，一个 阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复 习，比如，单元复习、期中复习、期末复 习、会考复习、高考复习等。
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复习课的主要任务
①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结 构化，以加深对知识的理解与记忆；
②帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的 所要掌握的基本技能与技巧；
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3.重点性原则 复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓， 而是要有重点地复习。 要做到： ①突出重点教材的复习； ②突出重点概念、重点习题、重点解题思想与方法的复习； ③突出重点薄弱环节的复习； ④突出重点难点的复习。
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4.针对性原则 复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程 标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对 学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。
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复习课必须遵循以下原则
1.系统性原则 复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部
的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各 部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用 “以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记 忆与理解。
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习 主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占７０％左右，侧重 于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于学科能力的形成； 复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应设计和选择综合性较强 的习题让学生练习。
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10wk.baidu.com
6.主体性原则 复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过 程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教 师不要都包办代替，不要满堂灌。
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7.指导性原则 复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考、高考复习，学生手头几十本书，还有 众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法， 要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习 方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。 特别对学习困难生要加强指导。
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5.精选性原则 复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、 综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行 讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一 题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
2.目标要准确。 即针对性要强。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结 合起来，以利于解决学生的实际问题。
3.目标要具体。 不要提一些抽象或空泛的口号，复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写 文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
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二、梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。根据复习内容的异同，通常采用： 1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 3.先板书后梳理。这在低年级比较适用。也可边看板书（或者幻灯片）边梳理。 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是 “分类”，即根据一定的标准将知识分化。一定要注意：我们的分类，是将已学过的 知识分类，而不是将学生还没有学的知识分类。
⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提 高能力；
⑥布置课后作业。
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复习课通常还有一种结构是：
①教师简要交待本节课复习内容与要求；
②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教 师巡视辅导，搜集信息；
③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因， 提示解题规律与方法，提高能力；
④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可 再次安排学生练习。
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中考复习课案例
案例一、物质的分类 案例二、常见气体的制备 案例三、酸和碱的复习
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案例一、物质的分类
讨论以下问题完成图表
根据物质组成是否单一，可以把物质分成几类？ 在纯净物中，根据组成元素不同，可以把它们分成几类？ 在单质中，可以按性质的差异把它们分成几类？ 在化合物中，可以按组成的差异把它们分成几类 ？
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2.基础性原则 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清 这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应 用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复 习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题 目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、以及一些技巧、方法都应要求 学生力争记住，知识缺漏要补上。
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三、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质 上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构 转化为认知结构的重要环节。沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问 题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式、小组讨论的形式等。
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四、练习
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8.及时性原则 就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学 生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有 所提高，有所进步。
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复习课上应注意的事项：
一、目标的确定
1.目标要全面。 所谓“全面”，就是指按课程标准的要求，有针对性地在三维目标上提出复习要求。
③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提 高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
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复习课的一般结构
①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；
②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与 结构；
③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理 解与应用；
④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；