如何构建和谐语文新课堂

如何构建和谐的语文新课堂
新课程标准指出：课堂上，教师要创设民主、宽松、和谐的学习环境。

和谐是美的形态之一，它要求有关联的各事物之间应协调、有序，共同构成一个和谐的整体。

语文学科不是一个单一的教学过程。

教师、文本、学生三者共同组成了完整的教学。

在教学过程中，这三者是和谐的整体，影响着整个课堂的教学质量。

一个和谐、融洽的课堂，能给学生带来轻松、愉悦的感受，可使学生心情舒畅，没有压力。

学生在这样的环境下学习，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。

相反，如果课堂沉闷压抑，学生就会感觉枯燥乏味，学习积极性不高，学习情绪低落，整个课堂教学质量低，学生的学习效率也很低。

教师应运用多种有效的教学方法，营造和谐的语文新课堂。

那么，怎样营造轻松的课堂氛围，让学生感到轻松、愉悦呢？笔者认为，新时期的语文课堂需要新时期的语文教师摒弃传统的教学方法，拉近与学生的距离，努力营造轻松、和谐的语文课堂。

一、合理运用多媒体技术
随着信息技术的发展，计算机网络技术已走进人们的生活，多媒体已进入教学课堂中，并且日益成为课堂教学的重要组成部分。

计算机技术在教学中的运用，改变了传统的教学形式和教学观念。

传统的课堂教学中，一支粉笔，一块黑板，一本教材构成了整个课堂。

学生在这样的环境下学习，学习积极性不高，学习主动性受到压抑，学生的主体地位被忽视，学习兴趣不浓。

运用多媒体技术教学，改变了以前这些现象。

(一)多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。

”作为新时期语文的教师，应让学生喜欢上语文课，喜欢这门学科，这样学生的学习兴趣就提高了，精力集中，学习效率也得到了提高。

多媒体具有色彩鲜艳、声音悦耳动听、画面清晰等特点，这些能激发学生的学习积极性。

因此，教师在教学中可以播放音乐，让学生在欣赏音乐的同时学到知识，也可以展示一些图片，营造氛围，给学生以直观的感受，使学生身临其境，亲身经历，从而取得良好的教学效果。

(二)多媒体可以让学生获得更多的知识
语文教学涉及范围广，内容丰富，因此，语文教师应在有限的时间内传授给学生更多的知识，提高他们的学习效率。

运用多媒体技术，不仅增加了课堂容量，学习内容的重难点突出、脉络清晰，还拓展了学生的知识面，开阔了视野，使学生学到了一些课本上没有的知识。

这样，学生不仅掌握了知识，还丰富了知识。

二、学会赏识学生
美国心理学家威廉杰姆斯说过：“人性最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏。

”俗话也常说：“好孩子是夸出来的。

”作为学生，最高兴的事就是受到老师的表扬。

因此，教师应学会用欣赏的眼光看学生，学会运用赏识教育。

一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一句鼓励的语言，足以鼓舞学生，树立学生的自信心，调动他们的学习积极性。

赏识学生有助于维护学生的自尊心，拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。

古人云：“人非
圣贤，孰能无过。

”更何况是学生。

学生成绩不好或做错事情，心里会产生自卑的情绪，学习情绪不高，这时，教师应给他们更多的安慰和鼓励。

传统教学中，教师往往是一味地批评学生，看不到学生的闪光点。

这种教学方式会使学生丧失自信心，甚至会让学生产生厌学情绪。

赏识学生有利于挖掘学生的内在潜力。

每个学生都有他的潜力，教师要学会教育，懂得欣赏，尊重学生的个性差异，及时鼓励肯定学生，调动他们的学习积极性。

在教师的正确引导下，学生学到了知识，潜力得到了发挥。

教师在赏识学生时应学会因材施教。

新课改的教学理念的重要特点就是面向全体学生，让每个学生进步，尊重学生的个性特点。

教师对待不同的学生应用不同的方式，尊重不同层次的学生，满足不同层次学生的需求，做到评价及时准确，使全班学生一起进步。

教师在赏识学生时，不应仅仅局限于鼓励性的语言上，还应善于运用肢体语言。

一个简单的动作，小小的表情，可对学生产生重要的影响。

教师一个赞许的目光，会心的微笑，一个安抚的抚摸，可给学生的心灵带来温暖，树立了学生的学习自信心，激发了他们的学习欲望。

三、突出学生的主体地位
新课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

作为教师，应注重培养学生的人文素养，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性特点和独特感受。

(一)转变观念，建立平等和谐的师生关系
传统的课堂教学中，教师是课堂的主人，学生是被动者，听从者，长此以往，学生就产生了服从、懒惰的心理，学习兴趣不浓。

教师应放下架子，与学生近距离接触，平等、坦然地与学生谈心交流，与学生成为知心朋友，建立和谐的关系。

(二)及时鼓励
教师在教学中应尊重学生的人格，努力为他们创造条件，尊重他们的个性特点，善于运用鼓励的语言评价他们。

这样，学生就能体会到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。

特别是对差生，教师应及时进行鼓励，发现他们身上的优点，树立他们的学习自信心，让他们获得心灵上的满足。

四、紧密贴近生活
《语文课程标准》提出：“要让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习语文，运用语文。

”教师应引导学生走出教室，走进生活，了解生活，在生活中学习，在学习中领悟生活。

用语文知识装扮生活，可令生活更精彩。

在传统的语文课堂中，学生的任务就是学习课本知识，取得好成绩，缺乏动手实践能力，课堂气氛压抑，人际关系紧张。

学生在这样的环境下学习，学习兴趣不高，学习质量低。

因此，教师应给学生创设良好的学习环境，让学生在轻松愉悦、快乐无忧的环境下学习，分享学习心得，交流各自的思想。

(一)引导学生多观察
学生课余生活范围狭小，生活阅历少，大多时间都在学校学习。

语文教材中的许多内容大都是学生生活中常见的一些现象，但是许
多学生缺乏对周围事物的观察，缺乏生活实践，很难将语文知识与生活实际紧密结合起来。

教师在教学中应引导学生用心观察生活，认识生活，开阔视野，理解课文内容，感悟生活本真。

教师也可组织学生上网查询或查找书籍了解相关知识，加深对文章的理解。

(二)让学生在实践中获得知识
语文离不开生活，生活也离不开语文，生活中包含着许多奇妙有趣的知识。

教师应努力寻找机会，让学生拥有灵敏的视觉、听觉、嗅觉来看语文，改变传统教学的落后封闭，开阔学生的视野，扩展学生的学习空间，让学生在生活中掌握知识。

综上所述，新时期的语文教师应落实新课程理念，合理运用有效的教学方法，如运用多媒体技术辅助教学，运用赏识教育鼓励学生；应突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性；应精心备课，做好课前准备；应理论联系实际，让语文与生活双赢，努力构建和谐的语文课堂。

（责编张翼翔）。