教师招聘考试—教育理论基础知识考点汇总

目录教师招聘考试—《心理学》高频知识点汇总 (1)教师招聘考试—《教育心理学》重要考点梳理 (6)教师招聘考试—《教育心理学》知识点汇总 (11)教师招聘考试—《教师职业道德》常见考点 (27)教师招聘考试—《教师职业道德》常见考点 (28)教师招聘考试—《教育法律法规》知识点汇总 (28)教师招聘考试—《教育法律法规》要点分析 (31)教师招聘考试—《心理学》高频知识点汇总教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。

从历年考试情况来看，心理学在考试中所占的比重呈上升趋势，在复习的时候也要花费点时间进行相应的复习。

心理与心理学【考点梳理】一、心理的实质心理是人脑对客观现实的反映，是以活动的形式存在的。

二、心理学心理学的研究对象是心理现象及其规律。

心理学一般认为心理现象包括心理过程和个性心理两部分。

心理学流派：①构造主义心理学：由冯特在德国奠基、其弟子铁钦纳在美国发展的一个严密的心理学体系。

②机能主义心理学：诞生于19世纪末20世纪初。

③行为主义心理学：创始人是美国心理学家华生，他提出了著名的“刺激-反应”行为主义公式。

④格式塔心理学：也称完形心理学派，其创始人有韦特海默、考夫卡和科勒。

⑤精神分析心理学：亦称弗洛伊德主义，是由奥地利精神病学家弗洛伊德所创建的。

⑥认知主义心理学：其代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰。

⑦人本主义心理学：以马斯洛、罗杰斯等人为代表。

认知【考点梳理】一、感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

感觉的种类：外部感觉和内部感觉。

二、知觉知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，它是在感觉的基础上产生的。

知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉等。

知觉的基本特征：理解性、选择性、整体性、恒常性。

三、意识与注意意识的状态分为可控制性意识状态、自动化意识状态、白日梦状态、睡眠状态。

注意的特点：指向性、集中性。

注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意三种。

四、记忆记忆的过程包括：识记、保持、回忆与再认三个环节。

记忆的分类：①感觉记忆、短时记忆和长时记忆;②形象记忆、运动记忆、情绪记忆、语义记忆和情景记忆;③陈述性记忆和程序性记忆;④内隐记忆和外显记忆;⑤回溯性记忆和前瞻性记忆。

五、想象想象的功能：预见、补充、替代、调节功能。

想象的种类：无意想象、有意想象、幻想。

六、思维思维的特征：间接性和概括性。

思维的过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。

情绪、情感和意志【考点梳理】一、情绪与情感情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的心理体验。

情绪和情感包括三种成分：主观体验、外部表现(即表情)、生理唤醒。

情绪和情感的分类：情绪分为心境、激情、应激三种，情绪分为道德感、理智感、美感。

情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。

二、意志意志是指人自觉地确定目标，有意识地根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

学生意志品质发展的特点：小学生意志品质发展的特点：自觉性、果断性、坚持性、自制力。

中学生意志品质发展的特点：自觉性品质有所提高、果断性品质有所发展、自制性品质有所增强、坚韧性品质逐渐形成。

意志品质的培养：①加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的。

②组织实践活动，加强意志锻炼。

③发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束。

④启发学生进行意志的自我锻炼。

⑤针对学生意志的个别差异，采取有针对性的培养措施。

个性心理【考点梳理】一、需要与兴趣需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要分为七个层次：生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。

兴趣的种类：直接兴趣和间接兴趣、中心兴趣和广泛兴趣、个体兴趣和情境兴趣。

二、能力能力的分类：一般能力和特殊能力;认知能力、操作能力和社会交往能力;模仿能力和创造能力;流体能力和晶体能力。

智力理论：斯皮尔曼的智力二因素论、加德纳多元智力理论、吉尔福特的智力三维结构论、斯滕伯格的智力三元论。

智力的影响因素：遗传、环境、实践活动、个性品质、营养因素。

三、人格人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性。

气质的类型与学说：体液说：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

高级神经活动类型学说社会心理与行为【考点梳理】一、社会态度与社会知觉常见的心理防御机制：逃避性防御机制、替代性防御机制、掩饰性防御机制、攻击性防御机制、建设性防御机制。

二、印象形成印象形成效应：刻板效应、晕轮效应、首因效应、近因效应、投射效应。

三、人际关系人际关系的心理成分：认知成分、情感成分、行为成分。

人际关系的类型：舒茨的分类：包容需要、控制需要、感情需要。

荷尼的分类：谦让型、进取型、分离型。

四、群体心理群体的分类：正式群体和非正式群体;实属群体和参照群体;松散群体、联合体和集体。

群体影响：社会助长与社会抑制、社会惰化、社会标准化倾向、从众与服从、利他行为和侵犯行为。

教师招聘考试—《教育心理学》重要考点梳理教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。

教育心理学考试重在考察报考人员对学和教的基本心理规律的把握，既包括对教育心理学原理的理解，更重要的是能够应用心理学的原理解释、解决教学过程中的现象和问题。

【考点梳理】一、教育心理学的性质教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。

教育心理学既有理论性，又具有应用性。

是一门基础理论与应用学科。

二、教育心理学的研究内容、原则及其研究方法教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。

学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起组成。

教育心理学研究原则包括：客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际的原则。

教育心理学的研究方法分为描述性研究方法和实验性研究方法，常见的描述性研究方法主要有观察法、调查法、个案研究、教育经验总结法;常见的实验性研究方法主要有实验室实验法、自然实验法。

三、教育心理学的发展教育心理学从心理学与教育学相结合发展到一门独立的学科形成比较完整的体系，大致经历了四个时期：初创时期(20世纪20年代以前)、发展时期(20世纪20年代到50年代)、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)、完善时期(20世纪80年代后)。

教育心理学部分-心理发展与教育教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。

教育心理学考试重在考察报考人员对学和教的基本心理规律的把握，既包括对教育心理学原理的理解，更重要的是能够应用心理学的原理解释、解决教学过程中的现象和问题。

【考点梳理】一、心理发展概述心理发展的一般规律为阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

心理发展理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论(人格发展阶段理论)、维果斯基的认知发展理论。

皮亚杰的认知发展理论：认知发展的机制、影响个体发展的因素、认知发展阶段(由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11岁以后))。

二、中小学生的心理发展中小学生心理发展的阶段特征：童年期(学龄初期)、少年期(初中阶段)、青年初期(学龄晚期)三、个别差异与因材施教能力的个体差异主要表现在能力发展水平、能力类型、能力表现早晚和能力的性别差异的四个方面。

学生认知方式的类型：场独立性与场依存型、沉思型与冲动型、幅合型与发散型、具体型与抽象型、整体型与序列型。

学生性格差异的表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

教育心理学部分-学习与学习理论教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。

教育心理学考试重在考察报考人员对学和教的基本心理规律的把握，既包括对教育心理学原理的理解，更重要的是能够应用心理学的原理解释、解决教学过程中的现象和问题。

【考点梳理】一、学习的分类在西方心理学中，著名教育心理学家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。

学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

二、学生学习的特点①以间接经验的掌握为主线②具有计划性、目的性和组织性③学生的学习具有一定程度的被动性④具有一定程度的超前适应性⑤形成良好的个性和道德品质，发展智力和体力的过程⑥学生的学习以掌握学习方法为主。

三、行为-联结主义学习理论桑代克的联结主义理论的基本观点：尝试-错误说，桑代克提出了学习的主律和副律。

学习的主律有三条：准备律、练习律、效果律。

巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫的经典性条件反射、经典性条件反射的基本规律、巴甫洛夫的“信号系统理论”。

斯金纳的操作性条件作用学习理论：操作性条件反射的基本过程、操作性条件作用学说、操作性条件作用的基本规律、操作性条件作用理论在教学中的应用。

班杜拉的社会学习理论(社会认知理论)：参与性学习和替代性学习、观察学习。

四、认知学习理论格式塔学派的学习理论(苛勒的完形-顿悟说)、托尔曼的符号学习理论、布鲁纳的认知-发现学习理论、奥苏伯尔的有意义接受学习理论、加涅的信息加工学习理论。

教育心理学部分-学习心理教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。

教育心理学考试重在考察报考人员对学和教的基本心理规律的把握，既包括对教育心理学原理的理解，更重要的是能够应用心理学的原理解释、解决教学过程中的现象和问题。

【考点梳理】一、学习动机学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

学习动机的分为内部动机与外部动机、高尚的动机与低级的动机、近景的直接性动机与远景的间接性动机、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

影响学习动机的因素：内部因素(①学生的自身需要与目标结构②成熟与年龄特点③学生的性格特征和个别差异④学生的志向水平和价值观⑤学生的焦虑程度)、外部条件(①家庭环境与社会舆论②教师的榜样作用)。

学习动机的激发：①创设问题情景，实施启发式教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归因，促进学生继续努力。

二、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。