(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第19课《苏州园林(1)》市优质课一等奖课件
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件
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美读课文
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，
可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦 叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在 乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑， 才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉 得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些 园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其 他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往 往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就 一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很 少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还 在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草： 这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效 果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷 花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入 画的一景。
品读课文，体味探究
文化美
至于池沼，大多引用活水。有些 园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的 中心，其他景物配合着布置。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的 石岸，总是高低屈曲任其自然。
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上 蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果 开窗正对着白色墙壁，太单调了， 给“补上”几竿竹子或几棵芭蕉。
（小组讨论，交流分享）
部
如 在 画
图 画 美
园林角落的配置—图画美 细 中
门窗雕琢的匠心—图案美 部
次
色彩选配的协调—色彩美
结语：当然不止以上写的这些
板书设计
地位及特点
苏
州
具体介绍
园
林
总结全文
亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次
角落的构图美 门窗的图案美 建筑的色彩美
明思路
总 分 总
苏州园林
语文 / 八年级上册 作者：叶圣陶
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林 的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料，有条理地说明 事物的能力。 （重点）
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
课题：苏州园林
【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学过程】
第2课时【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学过程】。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
《苏州园林》教案教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点：学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、揭标导入导入：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者简介：现代作家、儿童文学作家、教育家。
原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
其早期小说有《潘先生在难中》、长篇小说《倪焕之》等，“九·一八”事变后，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说。
他还是中国现代童话创作的拓荒者。
有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
二、让学反馈1、给下列加点字注音。
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）2、解释下列词语。
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计_1
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二课，也是中学阶段第一次系统的学习说明文。
这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
【教学目标】1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。
2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
师：上课！很高兴和同学们一起在这里走进《苏州园林》。
听说大家去年秋季的融合课程就是走进苏州园林，弱弱地问一句：回来后，老师让你们写《苏州园林》了吗？（随便聊两句）好，今天这节课我们就来学习叶圣陶先生写《苏州园林》的文章，因为这篇文章，老师觉得说明文竟然也可以这么美。
【明确】在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——张中行《叶圣陶先生二三事》生齐读。
师：借助作家张中行的文字，我们知晓叶圣陶先生在写作上是一个追求完美的人，因为追求完美，所以，他被誉为“优秀的语言艺术家"。
语言艺术家的魅力果真是不一样的，你看苏州园林众多：拙政园、留园、网师园、狮子林等，每一个园林山水风景各不相同，但叶圣陶先生却从众多的不同中找到了一个共同点，这个共同点是？预设：生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
【明确】为了达到这个目的，他们：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
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《苏州园林》教案【预习提示】学生准备有关作者及苏州园林的资料，整理说明文的相关知识。
【课程标准】《语文新课程标准》要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”《语文新课程标准》中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
【教学目标】1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。
2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。
【教学重点】1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】1. 理解绘画与园林建筑的联系。
2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【评价任务】1. 整体感知课文，梳理文章的写作思路。
2. 弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按照事物自身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
3. 把握本文所运用的说明方法，提高阅读说明文的能力，初步学写说明文。
4. 感受建筑美，提高学生的审美情趣。
【教学过程】一、导入新课同学们，有一句话大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。
谁能说一说这句话的意思？(学生回答)在课前，同学们了解了园林，在园林界还有这样一句话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
我们可以想象苏州园林的美丽，今天我们将跟随作家叶圣陶，一同去游览苏州园林。
二、快速阅读，整体感知(一)展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)。
学习任务：梳理基础知识。
(学生自主完成)1. 生字词。
2. 作家作品。
(二)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
(先同桌之间交流，再小组内部交流，最后全班交流，教师可作必要的点拨指导)明确：全文可分三部分。
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《苏州园林》教案【教学目标】1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，清楚作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
【重点难点】1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
3.掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。
第一课时【导入新课】人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林。
苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。
今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。
（板书课题）【作者简介】叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。
他二三十年代的作品很多，短篇小说集《隔膜》《火灾》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》等。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，作品语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。
【新课讲授】整体感知1.教师范读课文。
2.学生自读课文，思考如下问题。
（1）本文说明的对象是什么？作者对它的总体印象是什么？明确：苏州园林。
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
（2）作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？明确：整体：四个“讲究”：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。
局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
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《苏州园林》教案设计教学目标知识与能力：1、学习本课字词，品味准确生动的说明语言。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
教学重难点1、重点：⑴理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
⑵学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
⑶揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
2、难点：⑴学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
⑵了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教学课时二课时。
教学过程第一课时一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、文体及作者1.文体：说明文2.作者：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
三、字词学习1.给加点字注音轩榭xuān xi 嶙峋 lín xún 池沼zhǎo 模样mú阑干lán 鉴赏 jiàn shǎng 斟酌zhēn zhuó丘壑hè镂空 lòu2.词语解释⑴因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
⑵自出心裁：出于自心的创造和裁断。
⑶标本：这里指样本典范。
⑷败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
⑸嶙峋：枯瘦的样子。
四、阅读课文，思考并回答问题1．本文的说明对象是什么？2．苏州园林最主要的特点是什么？3．是从哪些方面来具体介绍苏州园林的？讨论并归纳：1．说明对象：苏州园林。
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《苏州园林》教案（第一课时）教学目标：知识与能力：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，学习欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法：1.通过朗读课文，整体感知文意；2.划分结构层次，以理清作者的行文思路；情感态度价值观目标：领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。
法制目标：渗透《文物保护法》教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、理清文章的说明顺序，把握文章描述的苏州园林的特征。
教学难点：理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件一、“先学”环节：（一）课前预习：1．了解作者。
2．借助字典解决课文中出现的字词。
（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
池沼：天然的水池子。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
2.通读课文，初步了解文章大意。
知识链接：1、叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第19课《苏州园林》精品课件
苏州园林滥觞（开始）于春秋时期，形 成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清， 到清末苏州已有各处园林数百处，1958年普 查发现，当时尚存名胜174处，苏州园林是中 华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产， 在世界园林史上有极其重要的地位和价值。
解题
本文是为摄影集《苏州园林》 写的序，但本文不是介绍苏州某 处园林的特色，而是就苏州园林 的总体特征来说的，所以也是一 篇说明文。
既增强了文章的生动性、趣味性， 又对苏州园林作出客观评价。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
点题：苏州园林是我国各地园林的标本
总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
亭台轩榭的布局
苏
假山池沼的配合
人
主
州
花草树木的映衬
如
图 画
分 近景远景的层次
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在
美
园说 林
园林角落的配置 门窗雕琢的匠心 色彩选配的协调
完成课后“思考探究”第三题
1、“标本”在这里是什么意思？ 典范、样本的意思。说明苏州园林具
有广泛的代表性。
2、对称的建筑是图案画，不是美术 画，而园林是美术画……
图案画更类似数学中的“几何图形”， 看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。 而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对 称，有自然之趣和艺术之美。
1、本文的结构有何特点？
2、简析本文的说明顺序。
1、 总——分
2、逻辑顺序（先概括后具体 由主到次 由大到小）
第二课时
师生互动 合作探究
举例说明本文所使用的说明方 法。
游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。
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)琢磨功夫都
是工艺美术的上品。
雕镂
(12)摄影家挺喜欢这些门和窗，他们zhēn zhuó(
)着光和影，
摄成称心满意的照片。
斟酌
(13)花开时节，更显得各种花míng yàn(
)照眼。
明艳
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( C ) A. 远处,一座座山峰拔地而起,山上绿树成荫,又有花儿映. 衬. ,把整个山峰 打扮得分外妖娆。
②苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到 寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依 据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感 到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
拓展阅读
1．《北京的园林》 2．《乔家大院——北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠》
3.下面两则材料体现了北京奥运的理念，请把它探究归纳出来，并从本 文中找出一则相应的材料补充在后面。（4分） 材料一：国家体育场是一个不完全封闭的“鸟巢”，这样的设计既能使 空气流通，又能为观众和运动员遮风挡雨。 材料二：在北京奥运会网球比赛上，网球运动员将可以使用“鹰眼”挑 战裁判员的判罚，这将是奥运会历史上首次引入这一技术。 理念： 科__技__奥__运___
7. 选文第1段中的最后一句引用了诗句“鱼戏莲叶间”，这样写有什么 作用？(4分) __①__更__好__地__表__现__了__苏__州__园__林__池__沼__的__布___置__合__乎__“__图__画__美__”__这__一__特__征__；_____ __②__引__用__诗__句__充__分__调__动__读__者__的__想__象__力___，__使__说__明__文__语__言__更__生__动__，__可__读_____ __性__更__强__；__③__将__生__动__说__明__与__平__实__说__明___相__结__合__，__体__现__了__说__明__文__语__言__的_____ __多__样__性__。______________________________________________________
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《苏州园林》教案11．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。
此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。
目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
明确：是一个完整的句子。
师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。
投影：
课文主要内容
1、苏州园林是我国各地园林的标本。
2、释义：
重峦叠嶂
自出心裁
因地制宜
俯仰生姿
别具匠心
研判学习起点或思维障碍点
初二的知识点相对初一来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。学习的主动性，积极性较差。但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。
1、指出说明方法 2、分析说明效果 3、概说对象特征
这句\段话采用了下定义的说明方法，简明科学地说明了。
这句\段话采用了举例子的说明方法，具体真切地说明了。
这句\段话采用了作比较的说明方法，鲜明生动地说明了。
这句\段话采用了打比方的说明方法，生动形象地说明了。
这句\段话采用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了。
明确：全文划分为三个部分，第一段为第一部分，第十段为最后一个部分，其余是第二部分。
师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总—分—总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。
明确：第二段为一层，其余第二层。因为第二段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。
师：这里也是一个明显的“总—分”结构，那么，第二段的第二层七段之间，是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准
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7、“艺术”与“技术”有什么区别？
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
8、“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句中“这”指代的内容是：放几块石头，或种些花草
教学
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作业
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小结
领导
审阅
意见
第周2课时年月日制定
题
目
苏州园林
课型
新授课
教
学
目
的
1、体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2、了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
3、学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
重点
难点
1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；
2、 理清行文思路，明确说明顺序，；
2、首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？
不能这是一个段首中心句，它规定了下文展开的先后顺序。
3、苏州园林假山和池沼的共同特征是：从各个角度看都成一幅画的效果。
4、文中概括假山特点的句子是：可以说是一项艺术而不仅是技术。
5、池沼的相同点不同点分别是：
相同点：高低屈曲任其自然；
不同点：有的宽畅，就作为全园中心，有的成河道，就安排桥梁。
（1）“……眼前总是一幅完美的图画。”
概括指出苏州园林的共同特点。
（2）“为了达到这个目的……决不容许有欠美伤美的败笔。”
介绍体现这一特点的四个方面。
（3）他们唯愿……。”
设计者和匠师们的成绩实现了他们的愿望。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《苏州园林》教学设计一、教学目标1. 准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。
2. 学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。
3. 领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。
(2)学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。
2.教学难点(1)理解本文说明语言的准确性、严谨性。
(2)体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗(苏州)3. 讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。
今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》,去领略它们的魅力。
(二)作者简介1. 投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶(1894 -1988),原名叶绍钧，江苏苏州人。
我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家"。
代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》,童话集《稻草人》等。
2.让学生齐读，了解作者。
(三)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。
投影出示生字词：轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó) 相间(jiàn) 池沼(zhǎo)2. 提问：本文的说明对象是什么(苏州园林)3.再问：苏州园林的总体特征是什么(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
)4. 接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的(先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
导入新课引发兴趣1、面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工古代诗人李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”当代诗人贺敬之：“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。
”世上还有许多人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。
2、今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文——《苏州园林》。
这是介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》（板书）。
3、简介作者。
了解叶圣陶先生的其他方面（点击课件）步骤2自学课文出示自学要求：（点击课件）1、朗读课文，圈出生字，画出词语。
2、思考：苏州园林的总体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？3、提出有关课文的问题，写在作业本上。
步骤3师生互动合作探究讨论小结1、这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
（总说）2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？（分说）四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局。
二、讲究假山池沼的配合。
三、讲究花草树木的映衬。
四、讲究近景远景的层次。
3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
课文第7、8、9段写了什么内容？这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍属使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。
学生上台表演。
（三人一组，自由结合）5请同学们找找本文运用词语的特点。
生：准确。
如第一段中“鉴赏”一词，运用非常准确。
周密。
如“务必．．站在哪个．．使游览者无论点上，眼前总．是一幅完美的图画。
”精炼。
如第7段中的“栽”、“蔓”、“补”几个动词用得非常好。
八年级语文上册第五单元19苏州园林省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
开，这么就使游览者在心理上以为园林中景致
繁复，有层次了。
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表示方式
依据表示内容需要，文章融说明、记叙、议 论于一体，以概括说明介绍园林，以生动描述 形容景物，以通俗议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味， 启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外 其它表示方式句子，说说其表示效果。
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课堂检测
1、苏州园林主要特征是
_务__必__使__游__览__者__不__论__站__在__哪__个__点___上__，_____
眼前总是一幅完美图画
，
文章是从 亭台轩榭布局 、 假山池沼配合 、 花草树木映衬 、_近__景_远__景_层__次________。 几个角度详细说明了这一特征。
2、假山堆叠，能够说是一项艺术而不但是 技术。（“艺术”与“技术”有什··么区 分？·）·
“艺术”是强调个人独创性活动，其结 果能给人以审美愉悦，而且无法被复制； “技术”，意味着有固定程序和手法， 其结果是含有实际效用东西，普通能够 大量复制。
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3、可是墙壁上有砖砌各式镂空图案，廊子大多是 两边无所依傍，实际是隔而不隔，界而未界，因而
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注音
轩榭（xuān ）xiè 重峦叠嶂（ luán zh）àng 丘壑（qiū h）è 嶙峋（lín x）ún 镂空（ lòu） 蔷薇（qiáng ）wēi 池沼（ zhǎ）o 相间（ jiàn） 着眼（ zhu）ó
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词语解释
阅历：由亲自体验、经历而得来知识。 雷同： 不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
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请结合详细语句说说本文语 言准确严密特点。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 “往往”是通常意思，表明苏州园林中水面假如
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五、品析语言
1、准确严密的语言风格。
（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不允许欠美伤美的败笔。
“一切”“决不”表示十分肯定，是为了突出苏州园林的特色。
（2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
强调“大多安排桥梁，但并不全是”，用词非常准确。
点题：是我国各地园林的标本。①
总说：完美的图画。②
分说：
大处讲究：亭台轩榭布局的自然美③
假山池沼配合的艺术美④
花草树木的映衬美⑤
近景远景的层次美⑥
细部注意：每个角落布置的图画美⑦
门窗图案美⑧
园内建筑的色彩美⑨
结语：当然不止以上写的这些。⑩
5、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？
列数字：从数量上说明事物特征或事理。
引用：引用文献资料、诗词、俗语、名人名言说明事物特征。
做诠释：对事物的性质和特征进行解释。
摹状貌：描写事物的形状或面貌。
（4）说明顺序：
A、时间顺序
B、空间顺序
C、逻辑顺序：
①从原因到结果 ②从结果到原因
③从主要到次要 ④从简单到复杂
⑤从整体到局部 ⑥从概括到具体
败笔：某件事中做得不完美的部分，或泛指某个物件中不好的部分。
斟酌：考虑事情、文字等运用得是否适当。
因地制宜：根据具体地形设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
3、文体知识：
（1）什么是说明文？说明文以什么表达方式为主？
说明文是以说明这种表达方式为主，按照一定的顺序介绍事物的特征、结构、用途等或解说事理的文章。
（2）因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
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（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样 的意思了，与实际不符，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、严密性、科学性 。
及时演练（3分钟 ） 人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重
3.赏析句子。 “苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。” 中两个“多”是否可以删去？（考点：语言的准确性） 不可以。“多”表数量。若删去，就变成了苏州园林只 有一百处，“我”到过的只有十处，与实际不符。两个 “多”体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。
4.（选做题）拟写一副对联，表达对苏州园林的赞美。 上联：桂林山水甲天下
第一部分（1-2）：
第二部分（3-10）：
第三部分（11）：
自学检测一（5分钟）
快速浏览课文，并完成以下问题：
1、根据拼音写汉字。
雕镂（diāo lòu）（qiū hè） （丘lín壑xún） . 嶙峋
（qiáng wēi） 蔷（薇chóng luán diézhàng）
.重峦叠嶂
2、请分别概括文章内容。(基本方法：说明对象+特征)
C．设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建
成功的园林当然各个不同。
D．我们必须持之以恒，一步一个脚印地勤奋学
习，绝不能有半点虚假和骄傲
呕心沥血：比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创 作等用心的艰苦。事倍功半：指工作费力大，收效小。因 地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。持之以 恒：长久坚持下去。
原名叶绍钧，江苏苏 州人。现代著名作家、教 育家，有“优秀的语言艺 术家”之称。
代表作是长篇小说《倪 焕之》。
他原籍是江苏苏州，所 以对苏州园林很熟悉，又 有深刻的研究。
作者简介
自学指导一（5分钟）
朗读课文，并完成以下问题： 1、圈划并识记下列字词，注意读音及字形。 榭（xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙(l ín) 峋(xún) 雕镂(lòu) 蔷(qiáng) 薇(wēi) 重峦叠嶂(zhàng) 2、请分别概括文章内容。(基本方法：说明对象+特征)
不可以，“据说”一词，表明这不是作者亲自考察的，体现 （了2）说“明我文觉语得言苏的州准园确林性式，我科国学各性地园林的标本。”中“标本”的 含义？
“标本”原意是动植物的尸体或其他材料造出的动植物的模 型，这里意思是有代表性的事物，典型的范本。写出了苏州园 林的重要地位。
点拨运用（2分钟）
说明文阅读题型之限制性词语能否删去？（考点） 答：（1）表态（删还是不删）。
第一部分（1-2）：写苏州园林是我国各地园林的标本，说明苏州园 林在园林艺术中的重要地位，总领全文。
第二部分（3-9）：作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园 林图画美的总的特征。
第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上这些，总结全文， 激起读者的观赏愿望。
自学指导二（5分钟 ） 阅读第一部分（1-2）内容，思考问题：
下联： 苏州园林冠江南
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
引子——各地园林的标本（点题）
总说——一幅完美的图画 亭台轩榭的布局
苏 州 园 特征 林
分说
大处讲究
细处注意
假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次
园林角落的配置 门窗雕琢的匠心
色彩搭配的协调
结语——不止以上这些（总结）
，或者是
几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和重匠峦师叠们嶂生平多
阅历
4.苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树 。
俯仰生姿
2.下列标红的成语使用不恰当的一句是（ B ） A．为了筹建南极长城站，他呕心沥血；长城站
落成以后，这位钢铁汉子也流泪了。
B．这些很好的学习方法一旦融会贯通，定会收
到事倍功半的效果。
—— 约·诺里斯
1、掌握重点字词，正确流利朗读课文。
2、理清文章的结构，把握文章描绘的苏州 园林的总特征，初步了解课文说明的顺序。
3、领略作者笔下的图画美，激发热爱祖国 灿烂文化的感情。
苏州四大园林
沧浪亭（宋代 ）拙政园（明代）
狮子林（元代） 留园（清代）
第一课时
课时目标 （1分钟）
1.朗读课文，积累生字新词。 2.理清文章结构。
苏州园林
课堂小结（1分钟 ）
地位--- 各地园林的标本 总 领 全 文
特点--- 一副完美的图画
当堂训练（10分钟）
一.根据拼音写词语。
1.他们讲究亭台（xuān xiè） 沼的配合。
轩的榭布局，讲究假山池
2.苏州园林里的门和窗，图案设计和（diāo lòu）琢磨功
夫都是工艺美术的上品。
雕镂
3.或者是（chóng luán dié zhàng）
园 林 精 巧 主美 丽 ， 园 艺 水 平 高 超 次
板书设计
苏州园林
总体特征： 完美的图画
亭台轩榭的布局——自然之趣
假山池沼的配合——自然美
花草树木的映衬——图画美 分 近景远景的层次——景致美
局主 部
述 角落的布置——图画美 门窗的雕琢——图案美 油漆的调配——色彩美
细 部
次
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
1、苏州园林的总体特征是什么？
2、赏析句子。 （1）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处 。”中“据说”一词是否可以删去？(考点：说明文语言 的准确性) （2）“我觉得苏州园林式我国各地园林的标本。”中“ 标本”的含义？(考点：字词理解)
自学检测二（5分钟）
阅读第一部分（1-2）内容，思考问题： 1、苏州园林的总体特征是什么？ “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”——图画美 。 2、赏析句子。 （1）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”中“ 据说”一词是否可以删去？
的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直
接关系到人类未来的生死存亡。-—《海洋是未来的粮仓
》
不能去加掉点。的“词之“一之”一表”数能量否，去当掉今?为人什类么面?临的最严重的 环境问题，除了人口剧增、资源短缺外，还有水质污染 、大气污染等，如果删去，“人口剧增，资源短缺”就 变成唯一的问题，与实际不符。“之一”体现了说明文 语言的准确性、严密性、科学性。