浅谈初中思想政治课教学方法
初中思想政治课教学方法
浅议初中思想政治课教学方法初中思想政治课程标准明确指出“要培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，所以我们的教学决不能本末倒置，要切实发挥政治课教育主渠道作用，走出应试教育的误区，以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。
但由于受应试教育的影响，农村思想政治课教学方式或多或少地存在一些问题。
一是教学方法陈旧、机械，以重讲、画、背采分点为主要形式，造成了学生学习政治课的积极性不高。
二是思想政治课的教学主要以课堂为，没有将课的内容扩展到课外，限制了学生的思维空间。
三是思想政治课是以说教为主，没有将学生亲身活动纳入到课堂教学中。
在大力培养学生实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导，以发展能力主线教育精神的指导下，在农村思想政治课教学方式的实践研究中，我实践了“情境导入，质疑析文，对照反思，活动训练”四步教学法。
一、情境导入法思想政治课是对学生进行思想品德教育的阵地，教师在向学生进行思想品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养，通俗的说理能力，恰当的材料升华能力潜移默化的影响着学生，学习的激情、情操、认识、意志的提升过程在思想政治课开始阶段非常重要。
因此，有经验的老师都特别注重课的导入。
思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。
所以我在课的导入阶段采用了“情景导入”，这是通过教师组织材料创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来，意义在于情的感，知的渲染，意的锻炼，行的训练，途径在于展示画，角色扮演，集说，讲演的教学方法于一体。
要求在于形式新，材料亲，给学生创造一种身临其境的感觉。
在具体的实践中要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片段、歌曲、学生收集的材料、身边发生的有意义的事、有影响的实例。
，教师还可以根据教学目标的需要，组织学生排练节目，表演小品、使导入变的有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。
浅谈初中思想政治课教学中的学法指导
内容提要：在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
初中政治科实行开卷考试已有五个年头了，开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看，是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主，关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以，在新形势下，政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因而，政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢?根据笔者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：一、指导学生学会阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
中学思想政治课的教学方法范文5篇
中学思想政治课的教学方法范文5篇讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课的教学方法范文1《基础训练》P31训练一【板书设计】生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交需要你的朋友中学思想政治课的教学方法范文2一、教学目标：了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。
客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。
正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。
二、教学内容分析1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求—促进学生社会化。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。
本册的核心概念是：自尊、自强。
总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。
教育主题是：做生活的主人。
有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。
本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。
分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。
浅谈初中思想政治课堂有效教学
一
科结合起来 ， 让学生在政治教学 中迁移有关 的语文科 知
识， 从而理解政治理论观点 。比如在教学财产继承 问题
、
转 变教学观念 ， 注重情景体验
在教学 中 ， 我们要注意把学生从 “ 我教你 学” 的课堂 学 习模式 中解放 出来 ， 以“ 变 知识为本 ” 的传统 教学模式 为“ 以人为本” 的现代教学模式 ， 给学生 以尽量 多的体 验
事、 发生在学生身边的故事 、 学生中存 在 的问题 、 学生 对
论 回答 。 实表 明 ， 事 这样把政治 与语文结合起来教学 ， 既
有利 于政治理论 观点 的理解 ， 又使 教学生 动有趣 ， 既拓 宽 了教学 的知识性 ， 又增强 了教学科 目的联系性 。 三、 精心设计导语 ， 引趣教学
实材料呈 现在学生 面前 ， 让学 生看到一个 强大 、 富裕 的 中 国正在崛起 ， 而加 深学生 对课本 观点的理解 。语文 从 是 基础学科 的基础 ， 在教 学 中 ， 可把政治 教学与语 文学
发学生学习思想政治课 的兴趣 ， 使学生全身心投入 到学
习 中去 ， 提高思想 政治课 教学质 量和培养学生 的创新 思 维能力。 面笔者就如何组织有效 的思想政治课 堂教 学 下
本 的沟通技巧 。在《 两代人的对话》 这一课 中 ， 我们可利
用课 本上 的情景设 计这样 一个心 理体验 活动 ：原 文 中
说 ：初 中生小冰 ，向爸爸提出晚饭后到 同学 家做作 业 ， “
顺便看会儿录像 ， 爸爸 同意 了， 但要求他８ 点前 回家 。小 冰想现在 已经快７ 点了 ， 那么快就 回来不合理 ， 一时 冒了 火 。这是生活 中经常碰到的父子冲突 。 ” 于是 我们可把全
浅谈初中思想政治课堂情境教学法
要 求 老 师 必 须 具 备 以下 几 方 面 的素 质 ： （ ） 广 博 的 专 业 知 识 和 丰 富 的社 会 知 识 。教 师 只 有 具备 丰 １ 富的社会知识，才能及时地捕捉社会热 点，游刃有余地提 供丰 富而 精 致 的 情 境 材 料 ， 这 就 要 求 我 们 教 师 要 不 断地 学 习 ， 关注 国 际 、 国 内 社会 的 发 展 变 化 情 况 。教 师 也 只 有 具 备 了广 博 的 专 业 知识，看待 问题才有深度 ，才 能看得准 、看得远 ，而 这也正 是学 生 所 崇 敬 的 地方 。 （ ）在教学上要有民主精神 。不管采取哪种手段创设情境 ， ２ 老 师 都 应 让 学 生 畅 所 欲 言 ，敢 于 发 表 自己 的见 解 ， 同 时 也 应 承 认 学 生 的 认 知 过 程 ，允 许 学 生 保 留不 同 的看 法 。这 样 可 以消 除 师 生之间的心理障碍 ，增强心理相容性 ，也可 以充 分发挥学生 的 主体 作 用 ，提 高 课 堂 的效 率 。 （ ）要有较强 的课 堂组织 能力。当我 们创设情境后 ，往往 ３ 会引起学生 的讨论甚至 争论 ，组 织学生辩论则更是如此 ，这就
、
对 他们 的表现更应偏爱卡热情 的赞赏与鼓励 ，有意识培养 求知 欲 望，增 强克服 困难 的毅力，帮助学生建立 自信心 。使教 帅的 教育能满足 学生认知与情感共 同发展 的需要 ，形成和谐 合作的 教 学 环 境 ， 在 整 个 的 过 程 中能 使 学 生有 直 观 的 感 受 与 体 验 ， 就 是显形的评价方法。而隐形的评价方法 ，教师在 实施 教学过程 中 随 时关 爱 学 生 的表 现 ，对 学 生 的 评 价表 现 在 细 微 的 面 部表 情 、 富有情感的动作 ，充满激励 的眼神 ，这样 引起师 ，情 感交融的 ｔ 行 为就 是 隐形 的 方 法 。通 过 对 情 感 评 价策 略与 方 法 的 有 效 实施 ， 既能促进学生学会科 学知 识，感悟人类科 学知识，义能增进师 ｔ情 感 的互 动 与 交流 。
2024年浅谈初中政治新教材教学
2024年浅谈初中政治新教材教学初中政治教育是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要途径。
新教材的出现，为初中政治教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从新教材特点分析、教学内容解读、教学方法探讨、教学资源利用、教学评价改革以及教材实施建议等几个方面，对初中政治新教材教学进行浅谈。
一、新教材特点分析初中政治新教材以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的思辨能力、实践能力和创新能力。
新教材的内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的情感态度与价值观。
同时，新教材还强调学科交叉融合，通过与其他学科的关联，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容解读初中政治新教材的内容涵盖了政治、经济、文化、社会等多个方面，具有很强的综合性和时代性。
在教学过程中，教师应根据教材内容，结合学生实际，深入浅出地讲解政治知识，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应关注时事热点，将最新的政治形势融入到教学中，使教学内容更加鲜活、生动。
三、教学方法探讨在教学方法上，初中政治新教材提倡采用多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据教材内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、主动探究。
四、教学资源利用随着信息技术的发展，教学资源越来越丰富。
在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如网络资源、多媒体课件等，为教学提供有力支持。
通过网络资源，教师可以获取最新的政治信息，使教学内容保持与时俱进。
多媒体课件则可以使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价改革初中政治新教材的实施，要求教学评价也要进行相应的改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式已经无法满足新教材的教学需求。
在教学过程中，教师应注重学生的过程性评价和表现性评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习和行为，促进自我成长。
浅谈初中思政课教学方法
读、理、梳、准、练、联——浅谈初中思想政治课学习方法关键词：初中思想政治课学习方法；读、理、梳、准、练、联思想政治课的学习之功，贵在巩固，重在转化，妙在方法。
要想提高思想政治课的学习效率，全面提高学生政治、思想、道德素质，同学们应着重在“读、理、梳、准、练、联”上下一番功夫。
读——读透教材。
通读教材是牢固掌握，深入理解，灵活运用双基知识的基础。
在学习中要学会抓住重点和难点及总结性段落反反复复的读，深入钻研，吃透教材精神；然后独立思考并综合分析，以达到对教材科学知识的再回忆、再认识、再提高。
这是思想政治课学习的基础。
理——深刻理解。
深刻理解是学习的首要任务。
这是要求在进一步学习的广度和深度上下功夫，扩大知识面、加深知识层次，所以要在借助教材事例的基础上深刻理解双基知识。
例如在教学初三教材“阶级出现的必然性”时，要求学生结合教材事例抓住三条线索，即阶级出现的可能性：生产力的发展——剩余产品出现——人剥削人有了可能；阶级出现的必要性：生产力的发展——私有制产生——贫富分化——有人拥有大量生产资料——人剥削人成为客观需要；阶级出现的现实性：生产力水平相对低下——劳动者不甘心受剥削，且只能提供极有限的剩余产品——采用最野蛮的强制办法剥削战俘的劳动果实——最早的奴隶和奴隶主——阶级的出现成为现实。
通过对三条线索的理解，学生懂得了阶级的出现是社会生产力发展的必然结果。
只有加深对教材内容的理解，学生才能善于发现和提出新的问题，并积极动脑思考，对问题不仅能知其然，还能知所以然。
同时，深刻理解还有助于提高学生记忆的效果。
这是思想政治课学习的关键步骤。
梳——梳理知识。
梳理是指对所学知识进行归纳整理，使所学知识体系化、网络化，为自己在知识体系中掌握知识、掌握体系中的知识打好基础。
为此，学习中要积极动眼、动脑、动手，从纵向和横向两个方面对知识进行分类整理。
可用知识系列图表或知识结构示意图等形式，使知识点连成线、结成网，提纲挈领，纲举目张。
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
2024年浅谈初中思想政治课启发式教学法
2024年浅谈初中思想政治课启发式教学法一、启发式教学法概述启发式教学法是一种以学生为主体，教师为主导，通过引导学生独立思考、积极探究、主动发现问题并解决问题的教学方法。
它强调在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习活动的引导者和促进者。
启发式教学法强调学生的主动性和创造性，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。
在初中思想政治课中，启发式教学法尤为重要。
思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径，而启发式教学法能够帮助学生更好地理解、掌握并运用这些观念。
通过启发式教学法，学生可以更加深入地理解思想政治课程的内容，增强对课程的兴趣和参与度，从而提高学习效果。
二、启发式教学法的特点学生主体性：启发式教学法强调学生在学习过程中的主体地位，教师则作为引导者和促进者，帮助学生开展学习活动。
问题导向：启发式教学法以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
情境模拟：启发式教学法常采用情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中进行学习，增强学习的实践性和体验性。
注重过程：启发式教学法不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，注重学生在学习过程中的体验和收获。
三、启发式教学法在初中思想政治课中的应用在初中思想政治课中，启发式教学法可以通过以下方式应用：设计问题：教师可以根据课程内容设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、碰撞观点，从而加深对课程内容的理解。
角色扮演：教师可以设置一些与课程内容相关的情境，让学生扮演不同的角色进行模拟实践，增强学生对课程内容的体验感。
案例分析：教师可以引入一些与课程内容相关的案例，让学生进行分析和讨论，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、启发式教学法实施的策略明确教学目标：教师在实施启发式教学法时，需要明确教学目标，确保教学活动能够围绕目标展开。
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。
因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。
为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。
因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。
这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。
因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。
若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。
二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。
按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。
要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。
但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。
浅谈新课标初中思想政治课堂教学方法
般科学研究方法 ， 提高探究 问题的能力 ， 逐步培养学生创 新
精神和实践能力 ， 到收集和处理信 息的能力、 达 获取新知识 的
能力、 分析和解决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力。这种
学 习活 动 改 变 了原 有 的 教 育 、 学 条件 下 偏 重记 忆 和 理 解 ， 教 使
养 创 新精 神 和 实 践 能 力
的认知水平 ， 了解他们的思想活动 、 习方法的掌握等实际情 学
况 ，这 样 教 师才 会 明 白当前 教 学 的 起 点 在 哪 里 ，有 了 这个 起
点， 教师便于遵照“ 由浅入深” “ 、 由近及远” 的规律来组织教 学 活动 。一堂好课 ， 犹如 画家画花 ， 画一枝 ， 独 留点天地 ， 让欣 赏
量 ， 宽 学 生 的知 识 面 ， 重 学 生 主体 作 用 的体 现 。 从 而 使 教 拓 注 师在 思 想政 治 课 堂教 学 中做 到 不盲 目追 求所 谓 的 “ ” 课 堂 新 的 教 学 形 式 ， 进 行 问题 多 而 杂 、 而 不 发 的 “ 堂 问 ” 进 行 浅 而 启 满 ， 层 次 而不 着 边 际 的盲 目的讨 论 。不 忽 视 实在 的 教学 内容 ， 好 做
发 展 的 意识 。思 想政 治 课 活 动 的 目的 是让 学 生 进 行 动 手动 口 的实 践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 ， 而 最 大 程度 地 发 挥 学 生 的 学 从
作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一
、
先 学 后教 。 转变 教 师 教学 观 念
作为新时期的初 中思想政治教师 ，首先应用发展的 目光 来看现在 的时代 ， 创造性地转变自己的教学观念。思想政治教 育 本来就缘 自于生： 舌，是生活 的反映。我们应该清楚地 认识
浅谈初中思想政治课中情趣教学法
也设计 了很 多这样 的活动 ， 只要 老师认真利用 ， 精心组织好 这 些活动 ， 一定会对教学有帮助的。 通过这些活动让学生也真正 认 识到 自己主动学 习的重要性 ，充分体现 了当代新型的师生 关系。做到教与学有机结合 。 总之 ， 在新课程改革的背景下 ， 政治课教法必须继 续得 到 优化。 只要我们教师在教学中不 断探索 ， 才能从根本上改变政 治课教学与新课程改革不协调 的方面 ，最大限度地发 挥它的 德育和智育 功能 。教师应根据初中学生的心理特点和认识水
析实践 中的重大 问题或学生感兴趣的话 题 ，培养学生理论联 系实际 ， 观察和分析实 际问题 的能力 、 表达能力 、 发挥学生 的
、
实践证 明 ， 要做 一个好教 师 ， 不仅要 有丰 富的知识 ， 还要 有对学 生的爱心 ， “ 情” 从“ 爱” 来， 有 了浓厚 的爱 ， 才 能与学生 产生感情 的共鸣 。 如讲 “ 世界政治的变化” 一节时 ， 就伊拉克问 题， 我补充 了产生这一 问题 的缘 由， 并插 入了一些战争给平 民 造成伤亡 的数据 、 图片等资料 ， 让学生看到战争给人类造成 的 破坏和伤害 ， 认识到 和平 的国内国际环境 的重要性 ， 使学生 自 然懂得“ 要反对 战争 ， 珍爱和平” 。如讲“ 中国在国际舞台上的 作用 ” 时， 讲 到 中 国的过去 ， 西方 列强侵 华 ， 学生 和我一样 悲
神 州教 育
对 州
浅谈初 中思想政治课 中情趣教学法
刘志琼
贵州省龙里县羊场中学 ５பைடு நூலகம்５ １ ２ ０ ５
主体作用 ， 激发学生学习政 治的兴趣 。 （ ２ ） 、 专题讨论 ： 通过 引导学生运用所学基本原理分 析实践 中的重大 问题或学生感兴趣的话题 ， 培养学生理论联系实际 ， 观察 和分析实 际问题 的能力 、 表达能力 ； 激发学生学习政治 的 思想 政治 教学方法是教师在一定 的认识论指导 下 ，在教 兴趣 。 结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣 的话题 ， 让学 学过 程中 ，为实现教学 目的和任务所采取 的途径 、手段 和方 生共 同探讨 ， 发表 自己的看法 ， 老师引导学生运用所学 的经济 式 。它在学生获取知识 、 培养的思维方 法和能力的过程 中， 具 学 、 哲学 、 政治学的基本原理分析。 师生双方通 过平等探讨 ， 畅 有重要 的作用 。 教法运用是否得当 ， 直接关系着政治教学效果 所 欲言 ， 沟通思想 ， 从而就某一 问题 达成正确认识 ， 澄清模糊 的好坏 ， 影响着政治教学质量的高低 。 认识 ， 纠正错误认识 ， 从而达到教学 目的。 创新教学方法 ， 激发学生兴趣 （ ３ ） 、 组织学生制定理财方案 ： 让学生运用 高一经济学所学 教学手段应多样化 ， 例如影像 、 歌 曲、 漫 画、 幽默 、 典故 、 小 的股 票 、 债券 、 储 蓄等知识 ， 结合家庭经济收入或个 人零用钱 品、 时事新闻 、 名言警句 、 热点讨论 、 辩论会 、 社会 调查 、 论 文竞 制定一个理财方案 ，培养学生运用 经济 学知识解决 问题 的能 赛、 社会实践等 ， 还有多媒体现代化教育技术 的运用等 。教师 力 ， 调动学生的主动性 和积极性 。 要善 于运用多种教学手段 ， 使 整个教学过程 真正做到知识性 、 （ ４ ） 、 社会调查 ： 理论 只有和实际相结合才 能永葆青春期 的 趣 味性 、思想性溶 于一体 。要改变政治课教学照本宣科 的状 魅力 ， 只有让 学生走 出书斋 、 走 向社会 ， 才能让学 生体 会到理 况， 在理通教材的基 础上 ， 从社会生活 中广泛收集活生生 的现 论不只是虚无缥渺的空中楼阁 ， 而是来源于沸腾的社会 生活。 实材料 ， 和教材有关 内容联 系起来 ， 引发学生 的学 习兴趣 。只 因此 ， 我们 只有通过社会调查 ， 才能让学生真正学到东西 。 有用新颖 的教学方法 ， 来求得学生最佳 的学 习状 态 、 浓厚 的学 五、 发挥 多媒体教学的长处 ， 优化政治课教学效果 习兴趣 ， 才能取 得最好 的教学 实效 。 多媒体教学的优点很 多 ，利用好这些现代化教学设备和 二， 借助时 事热 点问题 ， 激情引趣 先进教学形式 ， 会优化课堂教学 ， 提高效率 ， 提高教学质量。 但 学生不关注 的话题 ， 学生是不会积极 主动的进行 思考 的 ， 教学 中如果不 了解 现代 化电教手段 的使用 规律 ， 使用不 当 ， 违 课堂就会 出现沉 闷， 思维 的停滞现象 ， 而与生活实际无关 的话 背 了教学规律 ， 就会事倍功半 ， 减少 了学生动 口、 动脑 的时间 ， 题 即使学生进行 了思考讨论 ， 也没有任何实 际意义 ， 纯粹是浪 不利于提高学生的能力。 因而只有合理运用 ， 做好各种教学媒 费时 间。 因为 ， 德育课程的价值应该是践行 道德 ， 是实践 ， 因此 体的有机结合 ， 才能更好的发挥它们 的优 势 ， 更好 的为教学服 初 中思想 品德课应遵循生活 的逻辑 ，力求反映学生 的整体生 务 。 活 。所 以， 初 中思想 品德课要实现高效 ， 应强调选取学生关注 六， 引导学生从实践中探究知识 ， 培养学生自主学习的能 的话题 ，并联系实际生活 ，围绕学生在实际生活 中存在 的问 力 题， 帮助学 生理解 和掌握社会生活 的要求和规范 ， 提高社会适 初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活 ，所以很 应能力 。这也体现 了思想品德课 的学科特点 ， 就是关 注时事 ， 多的知识都可以引导学生从生活 中去体会 、 感悟。 由学生 自己 借助时事热点 问题 ， 激情 引趣 ， 引发学生积极 主动地思考 。 探究的知识既容易理解又记得牢 。 现在的政治教学 ， 很多知识 三、 培 养学生的爱 国情感 都可以通过理论 与实践相结合 的方法进行教学 。而且课本中
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
初中政治教学方法有哪些
初中政治教学方法有哪些课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
下面一起来看看小编为大家整理的初中政治教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
初中政治教学方法一、激发学生的学习兴趣政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。
改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。
在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。
二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。
初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。
我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。
下面我简介几个情境创设的模式： 1、设直观动情的情境直观性是教学的基本原则。
在教学中，根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
2、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
3、创设典故导思的情境选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
中学思想政治课教学方法研究5篇
中学思想政治课教学方法研究5篇优点在于，由于全体学生都参与活动，可以造就合作精神，激发学生的学习爱好，提高学生学习的独立性。
下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，盼望能够对大家有所协助。
中学思想政治课教学方法探究范文1上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进展中考复习，详细支配如下：第一轮：二月底到四月初之前，根底学问复习阶段。
反复落实根底学问，先概念后原理，学会整理学问，查漏补缺，谨慎钻研教材，在练中发觉问题，不留学问疑点，到达“准、全、牢、熟”，把学问梳理一遍。
其次轮：四月初到四月底，学问整理阶段。
以学问的联系运用为主，进展整理。
复习要留意：( 1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节依次，将相关学问合并，做到融会贯穿。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。
充分利用《中学生中考时政》供应的学问内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。
练习以选择和资料分析为主，加强敏捷运用，理论联系实际，多项选择典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，学问弥补及模拟阶段。
要重新复习所学的学问，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，陈列一年来的国内外大事。
克制偷懒思想和松劲心情，要造就综合实力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的学问在复习过程中要提高学生的学问面，提高学生的综合分析实力。
最终：六月初，做2往年中考试题，进展两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特别性和困难性，到底如何是最正确的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探究、不断总结、不断提高。
中学思想政治课教学方法探究范文2实施差异化教学，提高学生学习主动性差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为根底理论，突破性的把学生进展“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进展分层次的开展教学。
浅谈初中思想政治课的教学方法
杨 珍
、
新教学的实施 。
２ ． 教学模式老化，教 学方法 陈旧 教学模式陈 旧， 教学方法呆板 即出现从教学 内容、 教学策略、 教学方式 、 教学步骤甚至 学生所作 的练 习都是教师事先安排好的 ，学生只能被动地参与这 个过程 ，即处 于被灌输状态 。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课 教学 中 ， 长 期以来一直普遍采用 “ 传递——接受 ”教学模式 。这种模式如果运 用得 当，对学 生接受前人或别人总结 出来 的间接经验、掌握知识技能来说，也 是～种行之有效的方式。 ３ ． 教学手段单一，评价方法落后 当前，讲台上那种 教师讲、学生记 ，教师写、学生抄 的 “ 口授 ＋板书” 的授 课方式仍然统 治着课堂 ，不少课程在讲授时 ，仅仅是按照教材的 内容讲授 基本概念和基本理论 ， 不重视理论联系实际， 不 能深入浅 出地启发学生去思考 、 去讨论。这种照本宣 科、把书本知识 从头 至尾复述一遍 的例子，单一的教学方 法必然使得课堂气 氛沉 闷，师生之 间缺少沟通与交流 ，以至于 “ 学生上课记笔 记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”已成 为不少学生的学习方式。 二、解决 向墨 的基本措麓是切实实施创新教学 在思想 政治课 中切实实施创新教学，必须从以下几个方面着手： １ ． 转变教师观念 是实施创新教学的主导和关键 通过在教 学过程中，要转变教 学方式、建立教学新模式 ，改变原有令人 乏味的过于单一的传统教学方式，激活思想政治课 ，使学生在学 习中自觉提高 思想政治素质 ，自觉形成 良好的思想道德品质，从而发挥思想政 治课 在德育工 作中的作用，增强政治课德育 的实效性 。 ２ ． 课堂教学的创新是实施创新教学的突破 口和主渠道
一
浅谈初中思想政治课的教学方法
５ ６ ４ ３ ０ ０ 贵州省务川县县庆 中学
初中思想政治课课堂教学浅谈
初中思想政治课课堂教学浅谈自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。
一般安排在一节课开始的15分钟之内。
由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%～80%左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。
在试验初期“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生提出详细的读书提纲，这个提纲大标题下套上小标题，小标题后面标出页码，并画上重点、难点符号，让学生根据这个提纲阅读课文。
这样做，有利于培养学生的读写习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。
但后来我发现，这种做法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。
由于思想政治课联系实际较为广泛，不同的学生会从社会生活的不同侧面接收到许多实际问题和信息，他们希望在政治课的学习中得到讨论和解答。
而一个教师接收和掌握的信息毕竟是少量的，只墨守提纲，许多思想认识问题就得不到讨论和解决，这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。
所以，后来我除了对理论性较强，较难理解的部分章节写出“自读”提纲外，一般只提出本节需要解决的主要问题，放手让学生在课堂上自学有关内容。
然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。
“自读”时教师巡回辅导，并解决学生提出的各种问题和疑难。
但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。
这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。
精讲，是根据教学大纲的要求，综合学生在“自读”时提出的问题，教师精心讲授的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。
由于“自读”过程中教师已经掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的讲课就有了针对性，能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。
初中思想政治课教学方法
浅谈初中思想政治课教学方法随着2l世纪知识经济的到来，培养具有创新素质的人才将成为我们民族兴旺发达、国家发展的关键。
笔者经过这几年的教学实践.认为培养学生创新精神和能力可从以下几个方面来探索。
1.充分发挥学生主动性.培养学生的创新精神1.1解放头脑.使学生敢想。
从某种意义上说.想比办更为真要。
世界上的许多创造发明都是从想开始的。
科学家曾亩：人们”不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而屉由于缺乏想像。
谍堂上，学生慰什么比教师讲什么更重要。
所以教师要设计有吸引力、开放性的问题.给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。
教师在提出问题后，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要放开学生思维的”手脚”，鼓励学生”异想天开”，允许学生作出自己的假设、解释。
1.2解放束缚.使学生敢问。
课堂上当学生提稀奇古怪的问题时.千万不要认为他们是无理取闹；当学生跟你在某一问题上有歧义时.也不要认为他们是目无师长.就”一棒打死”。
敢于产生疑问，这就表明学生已投入到学习的状态中去了。
所以，课堂上应保护学生的好奇心。
鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。
2.营造民主宽松的氛围，培养学生的创新能力2.1让实践活动课激活学生创新思维。
实践活动课可以充分调动学生的兴趣和热情，让他们参与到教学中来.让他们亲身体会发现，体验创造，培养他们的探索精神和求知热情，增强社会责任感和使命感。
实践活动课能够鼓励学生发表自己的见解.激发学生敢：于提出新问题、新观点、新思路，让思维自由奔放.有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想像力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.2挖掘新教材特点培养学生创新能力。
可利用新教材激趣、启思的特点，培养学生的辩证思维能力。
教村用楷体字的形式列举了与教学内容密切相关的资料，还设有”探究活动、相关链接、专家点评-，等栏目.教材还引用了部分名人名言.附有大量漫画式的插图.集趣味性、启发性、时代性于一体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中思想政治课教学方法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0044-01
中学思想政治课的教学方法，也要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能达到培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质为标准。
本文拟就中学政治课教学贯彻素质教育精神，实行讨论式教学法作一初步探讨，以求抛砖引玉。
所谓“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。
讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。
首先，有利于学生加深对知识的理解和运用。
学习是个矛盾运动的过程，只有通过自己去认识矛盾和解决矛盾，才能认识事物的本质，才能真正理解和运用知识。
中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。
如果教师也只以“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思
想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。
学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。
这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生觉得“公说公有理，婆说婆有理”而感到无所适从，有时就会对书本知识产生信任危机。
从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己，然而由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
其次，学习不仅是获得知识的过程，也是发展能力的
过程。
政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。
能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。
讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。
第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。
第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。
第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。
第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力，敏捷的思维力，较好的综合分析能力。
讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
第三，学习不仅是提高学生智的因素的过程，更是学生整体素质发展的过程。
因此课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出“以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。
讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式
是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。
（责任编辑全玲）。