遵循教育规律坚持趣味教学
幼儿英语课堂趣味教学方法五篇
幼儿英语课堂趣味教学方法五篇英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，儿童英语教学方法有哪些？下面是小编整理的幼儿英语课堂趣味教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿英语课堂趣味教学方法1一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。
幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。
对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。
“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。
两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。
游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。
这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
要遵循教育规律办教育
要遵循教育规律办教育教育规律是指在教育过程中，总结出来的正确的、客观的、普遍适用的规律。
要遵循教育规律办教育，就是要按照教育规律的要求，有计划、有组织、有系统地开展教育教学活动，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
一、遵循多样性原则多样性原则是指根据学生的个性发展特点以及社会和文化多样性实施教育和教学活动。
在教育教学中要体现不同学生的需求，要让每个学生都能在自身的学习水平内获取到合理的学习体验。
在教师的教学设计中，必须根据不同学生的差异性，采取差异化措施，以达到提高学生个性发展的目的。
当教师将教育教学活动与学生的个性特点、需求等因素相结合时，不仅可以使学生们更积极主动地参与学习，还可以避免学生因为大量的重复性学习而产生厌倦感，从而更好地促进学生的知识吸收和技能提升。
二、注意观察和分析学生的需求和学习兴趣学生学习和发展的过程中，需要得到相关的指导和支持。
此外，教师还需关注学生的学习兴趣、动机和目标等因素。
只有开展真正意义上的个性化教育，才能够更好的促进学生的全面发展。
教师应该对学生进行观察和分析，需要考虑到学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点以及学习情况等因素。
从教学内容、形式、方法等方面入手，设计出符合学生需求和兴趣的课程，提高教学的吸引力和有效性。
三、要注重启发式教学启发式教学是指教学方式中侧重于帮助学生主动探究和发现新知识。
启发式教学的核心是通过教师提出的充满启发性的问题以及具有现实意义的生活情境等方式激发学生的兴趣，激励学生自主学习。
教育者在实施启发式教学时应该合理安排教学内容，将课程的设计和生活实际结合起来，使教学场景变得更具体、生动，符合学生的认知需求和学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生成长。
四、注重教育经验和成功案例的运用教育规律是教师教育教学的基础和方向标志。
在实施教育的过程中，任何一个教育者都应该深刻理解教育规律的核心和精髓。
借鉴其他教育者的成功经验和案例并结合学生的实际情况选用或改造需要的教育教学模式，能够有效地促进学生对于日常关注的课题的重视和理解，提高学生的学习自觉性和综合素质，促进学生成长。
提高教学活动的趣味性促进幼儿学习
提高教学活动的趣味性促进幼儿学习在幼儿教育中，提高教学活动的趣味性对促进幼儿学习起着至关重要的作用。
通过寓教于乐的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，激发他们的主动学习意识，提高学习效果。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面，探讨如何提高教学活动的趣味性促进幼儿学习。
一、教学价值提高教学活动的趣味性可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿的学习动力与学习效果密切相关，而趣味性教学能够唤起幼儿内心的好奇心，使他们产生主动学习的欲望。
在轻松愉快的氛围中进行教学，能够提高幼儿的参与度和专注度，使他们更加积极地投入到学习中去。
二、教学目标通过提高教学活动的趣味性，我们的教学目标主要包括：激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动学习能力；提高幼儿的注意力和专注力，帮助他们更好地掌握学习内容；促进幼儿的交流和合作能力，培养他们的团队意识和社交技能。
三、教学区域在提高教学活动的趣味性过程中，教学区域的设置起到了至关重要的作用。
教学区域应该布置得温馨舒适，富有趣味性，符合幼儿的认知特点。
可以设置角色扮演区、游戏区、阅读区等，通过不同的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
四、教学准备提前准备好教学资源和材料是提高教学活动趣味性的必要条件。
教师可以收集有趣的图片、故事书籍、游戏道具，为教学活动做好充分的准备。
此外，教师还需做好对学生群体的了解和分析，了解幼儿的兴趣爱好和认知水平，有针对性地设计教学内容。
五、教学介绍教师在开展教学活动之前，应向幼儿做一个简单明了的教学介绍。
通过生动有趣的方式，引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
同时，教师还可以预告一些有趣的学习内容，制造一种期待感，让幼儿更加主动地投入到学习中去。
六、教学重点在提高教学活动的趣味性中，我们需要明确教学重点。
教学重点应该与教学目标相一致，突出关键知识和技能，帮助幼儿更好地掌握学习内容。
思政课教育教学的规律和原则
思政课教育教学的规律和原则一、思政课教育教学规律思政课呀，就像是一场奇妙的思想之旅。
它的规律其实和我们生活中的很多事儿都有关联呢。
思政课得跟上时代的步伐呀，就像我们追潮流一样。
时代在变，社会在发展，思政课的内容就得与时俱进。
比如说现在流行的一些社会现象，像环保、共享经济之类的，就应该融入到思政课的教学内容里。
这就好比我们平时聊天，得聊点新鲜事儿才有趣。
而且呀，思政课的规律还体现在它得符合学生的认知规律。
我们大学生都有自己的想法，从简单到复杂的教学内容才更容易接受。
就像我们玩游戏，得从简单的关卡开始打，慢慢才能挑战高难度的。
不能一开始就整那些特别高深、晦涩难懂的理论，得一点点来。
还有哦，思政课得和社会的大环境相适应。
社会的价值观、文化氛围都会影响思政课的教学。
如果社会上倡导积极向上、团结友爱，那思政课就应该在这方面多做文章，引导我们树立正确的价值观。
二、思政课教育教学原则1. 趣味性原则思政课可不能是那种干巴巴的课。
老师得像个段子手一样，把那些原本严肃的内容变得有趣起来。
比如说在讲历史人物的时候，可以讲讲他们的一些趣事。
像讲马克思的时候，可以说说他和恩格斯之间的那些有趣的互动。
这样我们就会更有兴趣去听，就像看一部精彩的电影，而不是听一场无聊的讲座。
2. 实用性原则思政课得让我们觉得有用才行。
不能只是空讲一些大道理，得和我们的生活联系起来。
比如讲道德的时候，可以讲讲在宿舍里如何与室友相处，在校园里如何遵守公共秩序。
这就像是给我们一把钥匙，能打开生活中的一些小困惑的钥匙。
3. 启发性原则思政课要能启发我们思考。
老师不能直接把答案告诉我们，而是要像个引路人一样，引导我们自己去探索答案。
比如说在讨论一些社会问题的时候，老师可以先抛出问题，然后让我们自己去分析、辩论。
这样我们就能锻炼自己的思维能力，而不是单纯地接受知识。
4. 多样性原则教学的方式得多种多样。
不能总是老师在上面讲，我们在下面听。
可以有小组讨论、角色扮演、实地调研等方式。
必须遵循的教学规律和教学原则
必须遵循的教学规律和教学原则教学规律和教学原则是指教育教学活动中必须遵循和依据的一系列规律和原则。
遵循这些规律和原则可以提高教学的效果，促进学生的学习和发展。
下面是一些必须遵循的教学规律和教学原则。
一、教学规律1.激发学生的兴趣。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2.因材施教。
根据学生的不同特点和水平，采用个别化和差异化的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
3.循序渐进。
教学应按照由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生掌握知识和技能，有助于学习的连贯性和系统性。
4.灵活多样。
教学方法和手段应根据学科特点和学生需求的变化灵活运用，注重启发式教学，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
5.整体合作。
教学应注重培养学生与他人合作的意识和能力，通过合作学习促进互动和交流，提高学习效果。
二、教学原则1.目标导向。
教学应明确具体的教学目标，依据目标开展教学活动，使学生能够明确学习的方向和内容。
2.因材施教。
根据学生的不同特点和差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
3.师生互动。
教学应注重师生之间的互动和交流，促进师生之间的良好互动关系，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.启发式教学。
教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
5.评价和反馈。
教学过程中应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，促进学生的成长和发展。
6.终身学习。
教学应培养学生的终身学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力，使学生能够自主学习和不断更新知识。
三、教学规律和教学原则的关系教学规律是实践经验的总结，是教育教学活动中普遍存在的客观规律性规律。
而教学原则是根据教育教学规律总结出来的指导教育教学活动的原则。
教学规律是教学原则的依据和基础，教学原则是教学规律的具体体现和操作方法。
如何提高课堂教学的趣味性
如何提高课堂教学的趣味性在当今的教育环境中，让课堂变得有趣已经成为提高教学效果的关键因素之一。
一个充满趣味性的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到学习过程中。
那么，如何提高课堂教学的趣味性呢？以下是一些行之有效的方法。
一、引入多样化的教学方法传统的“满堂灌”教学方式往往让学生感到枯燥乏味。
为了增加趣味性，教师可以采用多样化的教学方法。
例如，小组讨论能够促进学生之间的思想交流和合作，让他们在互动中学习。
案例分析则将抽象的理论知识与实际情境相结合，使学生更容易理解和应用所学内容。
角色扮演可以让学生身临其境地感受知识的运用，增强他们的体验感。
此外，实验教学、项目式学习等方法也能为课堂增添活力。
以数学教学为例，在讲解几何图形的面积计算时，可以让学生分组进行实际测量和计算，通过小组讨论得出不同图形的面积公式。
这样的方式不仅让学生更深入地理解了知识，还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
二、运用多媒体资源现代科技为教学提供了丰富的多媒体资源，如图片、视频、动画等。
这些资源能够以更直观、生动的方式呈现教学内容，吸引学生的眼球。
教师可以在课堂上播放与教学主题相关的有趣视频，展示精美的图片或制作生动的动画，帮助学生更好地理解复杂的概念。
比如，在地理课上，讲解火山喷发的原理时，播放一段火山喷发的视频，能够让学生直观地感受到火山喷发的壮观景象和强大力量，从而加深对这一自然现象的理解。
在历史课上，展示古代文物的图片和相关的纪录片，能够让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史的魅力。
三、结合生活实际知识来源于生活，将教学内容与生活实际相结合，能够让学生感受到知识的实用性和趣味性。
教师可以从学生熟悉的生活场景入手，引出教学内容，让学生在解决实际问题的过程中学习。
例如，在物理课上，讲解摩擦力时，可以让学生思考为什么在冰面上行走容易滑倒，而在粗糙的地面上行走则相对稳定。
在化学课上，讲解酸碱中和反应时，可以联系生活中的清洁剂去除污渍的原理。
学前教育部门规章制度范本
第一章总则第一条为加强学前教育部门的管理，规范部门运作，提高学前教育质量，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于学前教育部门的全体教职工和学生。
第三条学前教育部门应遵循国家教育法律法规，坚持立德树人，实施素质教育，培养德智体美全面发展的幼儿。
第二章教学管理第四条教学工作应以幼儿身心发展规律为基础，遵循教育规律，注重实践性、游戏性和趣味性。
第五条教师应具备相应的教师资格，热爱教育事业，具有良好的职业道德和教育教学能力。
第六条教学内容应注重幼儿全面发展，包括语言、数学、科学、艺术、体育等领域。
第七条教师应认真备课，制定合理的教学计划，严格按照教学进度进行教学。
第八条教师应注重课堂纪律，维护正常教学秩序，保障幼儿身心健康。
第九条教师应关注幼儿个体差异，因材施教，促进幼儿个性发展。
第十条教师应积极参加教研活动，提高教育教学水平。
第三章教师管理第十一条教师应严格遵守国家教育法律法规，自觉履行教师职责。
第十二条教师应积极参加政治学习，提高自身思想政治觉悟。
第十三条教师应积极参加业务培训，提高教育教学能力。
第十四条教师应关爱学生，尊重学生个性，关心学生成长。
第十五条教师应保持良好的师德师风，不得体罚或变相体罚学生。
第十六条教师应维护学校声誉，不得在学校内外发表有损学校形象的言论。
第十七条教师应按时完成工作任务，不得无故迟到、早退、旷工。
第四章学生管理第十八条学生应遵守国家法律法规，尊敬师长，团结同学，积极参加各项活动。
第十九条学生应养成良好的生活习惯，保持良好的卫生环境。
第二十条学生应遵守学校纪律，不得打架斗殴、偷窃、损坏公物等。
第二十一条学生应积极参加体育锻炼，提高身体素质。
第二十二条学生应自觉维护学校秩序，不得在校园内乱扔垃圾、乱涂乱画等。
第五章考勤与奖惩第二十三条教师和学生应按时参加考勤，不得弄虚作假。
第二十四条教师和学生如有违反本规章制度的，视情节轻重给予警告、记过、留校察看等处分。
第二十五条教师和学生如有突出表现，给予表彰和奖励。
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用摘要:小学数学教学中有效运用趣味性教学激发学生对数学学科的积极性，活跃课堂气氛，创新教学方式。
基于此，教师在小学数学教学中运用趣味性教学应合理利用故事，提高课堂教学趣味性；结合游戏，寓教于乐；合理利用实践活动，增强教学趣味性；合理利用教学工具，提高教学效率。
关键词:趣味性教学；小学数学；运用引言：数学教学是否成功并不是强制性的，而是在于激发学生学习兴趣。
运用趣味性教学方法需要教师立足学生学习特点和学生的喜好，增添课堂教学趣味性，从而取得理想的课堂教学效果。
基于此，接下来本文就小学数学教学中运用趣味性教学活动提出几点建议。
1 .小学数学课堂教学中有效运用趣味性教学的意义由于小学生年龄较小，小学阶段数学教学对学生学习产生巨大的影响[1]。
因此，教师开展课堂教学活动时要加强培养学生学习兴趣，使学生更好地适应小学阶段的生活。
小学数学教学中教师运用趣味性教学意义主要表现在几个方面：1.1激发学生对数学学科的积极性数学学科逻辑关系较强，且传统课堂教学模式相当枯燥。
数学思维属于抽象思维的一种，但每个学生学习数学学科都必须具有抽象的数学思维[2]。
小学生思维能力偏低，学习数学学科时经常遇到各种困难，数学学科教学重难点就成为如何调动学生学习主动性和学习积极性。
趣味性教学应用在小学数学课堂教学中有利于学生深刻体会数学课堂的趣味性，调动学生学习数学学科的积极性，提高了课堂教学效率，为小学数学教学创新目标的实现奠定基础。
1.2活跃课堂气氛数学教学中教师营造活跃的课堂氛围有利于调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。
根据课程改革的要求，教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围，调动学生学习主动性，让学生轻松愉快的学习，使其更好地表达自身想法。
通过活跃的课堂氛围调动学生参与积极性，合理地规划课堂教学。
趣味性教学的用相当广泛，构建活跃的课堂氛围。
1.3创新教学方式趣味性教学是课程改革背景下一种新的教学方法，绝对尊重了学生课堂主体地位。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
课堂教学体现趣味性原则
课堂教学体现趣味性原则教育是一项重要的社会责任，而课堂教学是教育的核心环节之一。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，趣味性原则在课堂教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨如何在课堂教学中体现趣味性原则，以更好地促进学生成长和发展。
一、多元化的教学方法为了增强课堂的趣味性，教师可以尝试多元化的教学方法。
传统的讲授方式容易让学生产生厌倦感，因此应该引入一些创新的教学手段，例如让学生参与到实践中去，采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来进行教学。
这些活动不仅能够增加舒适度，还能够提高学生的参与度和兴趣，从而提高学习效果。
二、生动有趣的教学材料教学材料是课堂教学的重要组成部分，应该选择生动有趣的教材来呈现知识。
丰富的图片、视频以及实物展示可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教材内容也应该贴近学生的生活经验和兴趣爱好，让学生在学习中能够找到共鸣和乐趣。
三、创意的教学设计在课堂教学中，教师可以通过创意的教学设计来增加趣味性。
例如，利用电子白板和多媒体技术展示课件，配上有趣的动画和音乐，让课堂变得更加生动活泼。
同时，教师还可以设计一些趣味的思考题和问题，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的创造力和解决问题的能力。
四、游戏化的学习方式游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此将学习与游戏结合起来可以极大地提高学生的学习兴趣。
教师可以设计一些教育游戏，让学生在游戏中学习知识。
例如，教师可以制作有趣的学习卡片，学生根据问题的提示找到对应的卡片，从而加深对知识的理解和记忆。
通过游戏化的学习方式，学生可以积极主动地参与到学习过程中，提高学习的效果。
五、赋予学生自主权为了提高学生的学习兴趣，教师应该给予学生一定的自主权。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
同时，教师也可以鼓励学生参与到课堂的设计和组织中，让学生发挥自己的才能和创造力，更好地参与到学习中去。
结语课堂教学的趣味性原则是促进学生学习的重要途径，通过多元化的教学方法、生动有趣的教学材料、创意的教学设计、游戏化的学习方式和赋予学生自主权等措施，可以让学生在学习中找到乐趣，并激发学生的学习兴趣和学习动力。
教育系统师德师风知识应知应会试题及答案
教育系统师德师风知识应知应会试题及答案一、选择题1. 教师职业道德的基本原则是（）。
A. 热爱学生B. 为人师表C. 教书育人D. 忠诚教育答案：D2. 教师职业道德规范的基本内容包括（）。
A. 爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、积极进取B. 爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、自尊自律C. 热爱学生、关爱学生、为人师表、教书育人、积极进取D. 热爱学生、关爱学生、为人师表、教书育人、自尊自律答案：B3. 教师在教育教学活动中，要遵循（）原则。
A. 教育性、科学性、启发性、趣味性B. 教育性、科学性、启发性、针对性C. 教育性、科学性、趣味性、针对性D. 教育性、科学性、启发性、实践性答案：A4. 教师在教育教学活动中，要尊重学生的人格，关注学生的（）。
A. 个性差异、兴趣爱好、特长优势、心理健康B. 个性差异、兴趣爱好、特长优势、学业成绩C. 个性特点、兴趣爱好、特长优势、心理健康D. 个性特点、兴趣爱好、特长优势、学业成绩答案：A5. 教师在教育教学活动中，要自觉抵制（）行为。
A. 补课、兼职、收礼、公正B. 补课、兼职、收礼、弄虚作假C. 补课、兼职、公正、弄虚作假D. 补课、公正、收礼、弄虚作假答案：B6. 教师在教育教学活动中，要遵循教育教学规律，实施（）教育。
A. 启发式、因材施教、素质教育B. 启发式、因材施教、应试教育C. 灌输式、因材施教、素质教育D. 灌输式、因材施教、应试教育答案：A7. 教师在教育教学活动中，要关心学生的（）。
A. 生活、学习、工作、成长B. 生活、学习、工作、待遇C. 生活、学习、成长、待遇D. 生活、学习、成长、健康答案：D8. 教师在教育教学活动中，要注重学生的（）教育。
A. 思想道德、文化科学、体育健康、艺术素养B. 思想道德、文化科学、体育健康、技能培训C. 思想道德、文化科学、艺术素养、技能培训D. 思想道德、文化科学、艺术素养、社会实践答案：A9. 教师在教育教学活动中，要遵循（）原则，促进学生的全面发展。
尊重规律教师心得体会
作为一名教师，我深知教育是一项充满挑战与责任的工作。
在教育的过程中，尊重规律是至关重要的。
以下是我在教学实践中对尊重规律的一些心得体会。
首先，尊重教育规律，就是要尊重学生的成长规律。
每个学生都是独立的个体，他们有自己的兴趣、爱好、性格特点和发展节奏。
在教育教学中，我们不能简单地用统一的标准去衡量每一个学生，而应该根据学生的实际情况，因材施教。
比如，在数学教学中，针对不同层次的学生，我们可以采用分层教学的方法，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习，从而提高他们的学习兴趣和自信心。
其次，尊重教学规律，就是要遵循教学的基本原则。
教学原则是教学实践经验的总结，是教师进行教学活动的指南。
在实际教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
通过启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我还注重教学内容的科学性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
再次，尊重教育规律，就是要关注学生的心理健康。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格的塑造。
在教学中，我时刻关注学生的心理状态，及时发现和解决他们在学习、生活中遇到的问题。
比如，面对学生的焦虑、自卑等心理问题，我会耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持，帮助他们树立自信，勇敢面对困难。
此外，尊重教育规律，还要与时俱进，不断更新教育观念。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
作为一名教师，我深知自己肩负着传承文明、培养人才的使命。
因此，我始终保持对新知识、新技术的敏感度，努力提升自己的专业素养，以适应教育改革的需要。
在教学过程中，我积极运用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
最后，尊重教育规律，就是要注重家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。
在教育教学过程中，我始终与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长。
通过家访、家长会等形式，了解学生的家庭背景，与家长共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。
教学实践中的理论(3篇)
第1篇摘要：教学实践是教育工作者在教育教学过程中，通过观察、分析、总结和反思，不断积累和提炼出的教育教学经验和方法。
本文从教学实践中的理论基础、教学实践中的教学原则、教学实践中的教学策略三个方面，对教学实践中的理论进行了探讨。
一、教学实践中的理论基础1. 教育心理学理论教育心理学是研究教育过程中，个体心理活动及其规律的科学。
在教学实践中，教育心理学理论为教师提供了了解学生心理特点、促进学生身心发展的理论依据。
如，皮亚杰的认知发展理论、布鲁姆的学习理论、维果茨基的社会文化发展理论等，都对教学实践具有重要的指导意义。
2. 课程理论课程理论是研究课程设置、课程内容、课程实施和课程评价的理论体系。
在教学实践中，课程理论为教师提供了课程设计和教学实施的理论指导。
如，布鲁纳的课程结构理论、建构主义课程理论、多元智能课程理论等，都为教师提供了丰富的课程资源。
3. 教学理论教学理论是研究教学活动规律和教学方法的科学。
在教学实践中，教学理论为教师提供了教学设计、教学实施和教学评价的理论依据。
如，赞科夫的发展性教学理论、建构主义教学理论、多元智能教学理论等，都为教师提供了丰富的教学方法。
二、教学实践中的教学原则1. 科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则要求教师在教学过程中，既要传授科学知识，又要培养学生的思想品德。
教师应注重科学知识的准确性和严谨性，同时关注学生的思想道德教育，使学生全面发展。
2. 理论联系实际的原则理论联系实际的原则要求教师在教学过程中，将理论知识与实际生活相结合，使学生能够在实践中运用所学知识。
教师应注重案例教学、实践教学、探究式学习等，提高学生的实际操作能力。
3. 以学生为主体的原则以学生为主体的原则要求教师在教学过程中，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应注重启发式教学、讨论式教学、探究式学习等，让学生在主动探究中掌握知识。
4. 量力性原则量力性原则要求教师在教学过程中，根据学生的认知水平和学习能力，合理设置教学目标，使学生在适度的难度下学习。
趣味性教学法的理论依据与教学原则
龙源期刊网 趣味性教学法的理论依据与教学原则作者：靳馥玮来源：《速读·中旬》2019年第11期趣味性教学法是指以学生素质的全面发展为目的、以学生的心理情趣为主导，教师运用幽默生动的语言与能够引起学生兴趣的材料来调动学生学习的积极性的教学方法，学生会在教师的引导下产生学习的愉悦性，从而有效地提升教学效率。
一、趣味性教学法的理论依据趣味性教学法的理论依据主要来源于教育心理学和对外汉语教育学。
（一）教育心理学理论1.激发认知兴趣教育心理学表明，人类从出生起就有想要去认知一切事物的本性，而这种求知欲望或者说是认知兴趣会随着年龄的增长出现分化，一些学生的认知兴趣会随着在学习上所取得的成就而增长，另一部分学生则会因为学习中的挫败感而丧失认知兴趣。
美国心理学家马斯洛提出了学习动机的人本理论，他指出，人的基本需要有五种，按照先后顺序可分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
低层次的需要满足了，才会产生高层次的需要。
在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于缺少某种需要而引起，从而阻碍了学生的学习和自我实现。
2.建构主义学习理论运用建构主义学习理论可以很好地阐述第二语言学习过程的认知规律，即知识的获得是通过学习者原有的认知结构，结合一定有意义的材料，在新的环境中以建构的方式来获取，从而使自身的认知结构得到发展。
也就是说，在建构主义理论指导下的对外汉语课堂教学模式是学生在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，通过自主学习来对所学语言知识进行分析、加工与重组，从而形成一套完整的知识体系，而不仅仅是教师单向地将知识灌输给学生。
（二）对外汉语教育学理论20世纪70年代末，美国语言教育家克拉申在其著作《输入假说：理论与启示》中提出了五个第二语言习得的假说：习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说，总称为输入假说理论。
克拉申认为要学好一门第二语言的关键在于两方面，一方面是必。
激发学生兴趣的趣味化教学方法
激发学生兴趣的趣味化教学方法引言在传统的教育模式下，学生常常感到学习任务繁重、枯燥无味，缺乏主动参与的动力。
因此，教师们正在不断探索创新的教学方法，以激发学生的兴趣和保持他们对学习的积极性。
其中一种有效且备受关注的方法是采用趣味化教学。
什么是趣味化教学趣味化教学是指通过创造有趣、富有挑战性和互动性的学习环境，使学生对知识和技能表现出浓厚兴趣，并激发他们主动参与和深度思考的过程。
它强调将游戏元素融入到教育中，提供多样化、积极向上的体验。
趣味化教学方法1. 游戏化教学游戏化教学利用游戏设计原则和机制，将课程内容转变为具有挑战性和目标导向的游戏。
例如，通过设置关卡、奖励系统和竞技机制来吸引并激励学生参与。
游戏化教学通过将学习变得有趣和互动，增加了学生的参与度，并提高了他们对知识的吸收和理解能力。
2. 案例研究案例研究是一种以实际问题或情境为基础，通过分析真实或虚拟的案例来进行学习的方法。
它可以培养学生的问题解决能力、批判性思维和创新能力。
通过引入有趣且贴近实际的案例，可以让学生积极参与到问题的探索和解决中去，激发他们对学科知识的兴趣。
3. 视频教学视频教学是一种多媒体教育技术，利用视听元素传达知识和信息。
通过使用丰富的图像、声音和动画等效果，可以使抽象概念更具形象直观性。
在视频教学中，教师可以采用幽默手法、动漫形象等方法，增加趣味性，并通过各种视觉效果吸引学生大脑注意力，提高信息消化率。
4. 拓展活动和实践拓展活动和实践是为了培养学生主动、实践和合作的能力而设计的。
通过将课程与实际应用结合，使学生能够参与到真实的问题解决中去。
例如，组织科学实验、户外探索、社区服务等活动，引发学生对知识的好奇心和积极参与感。
5. 兴趣导向的项目学习兴趣导向的项目学习是基于学生兴趣和需求进行个性化指导的一种教育方法。
通过让学生选择自己感兴趣的话题，并自主设计和展示项目内容，可以增加他们对学习过程的投入度。
这种方法鼓励学生积极主动地探索和独立思考，提高他们解决问题和批判性思维能力。
初中体育教学理论与实践探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育教学理论与实践探索第一篇范文：初中体育教学理论与实践探索摘要：本文以我国初中体育教学为研究对象，从教学理论、教学方法、教学实践等方面进行深入探讨，旨在为初中体育教师提供有益的教学参考。
文章结构如下：随着教育改革的不断深入，体育课程在我国初中教育中的地位日益凸显。
如何提高初中体育教学质量，成为广大体育教师关注的核心问题。
本文从教学理论、教学方法、教学实践等方面对初中体育教学进行探索，以期为提高体育教学质量提供理论支持。
二、教学理论1.体育课程理念：以学生发展为中心，注重培养学生的主体地位，尊重学生个体差异，倡导素质教育。
2.体育教学目标：培养学生健康的身心素质，提高体育技能，培养良好的体育道德和合作精神。
3.体育教学原则：遵循教育规律，注重实践性、趣味性、挑战性，充分发挥学生的主观能动性。
三、教学方法1.情景教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.游戏教学法：运用体育游戏，培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
3.分层教学法：针对学生个体差异，制定不同难度的教学目标，实施有针对性的教学。
4.导师制教学法：教师担任学生导师，引导学生自主学习、自主锻炼，提高学生自我管理能力。
四、教学实践1.课程设置：合理分配体育课程时间，确保学生每周有不少于2小时的体育活动时间。
2.教学内容：注重理论与实践相结合，选取适合初中生身心发展的体育项目进行教学。
3.教学评价：建立多元化、动态化的评价体系，关注学生体育技能、体能、心理等方面的全面发展。
4.师资培训：加强体育教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和科研能力。
本文从教学理论、教学方法、教学实践等方面对初中体育教学进行了探索，为提高初中体育教学质量提供了一定的理论参考。
然而，体育教学改革是一项长期、复杂的任务，需要广大体育教师不断努力，创新教学理念和方法，为我国初中体育教育事业贡献力量。
关键词：初中体育教学；教学理论；教学方法；教学实践以上是关于“初中体育教学理论与实践探索”的范文，希望能对您的教学有所启发。
坚定践行“三趣”“四有”
坚定践行“三趣”“四有”坚定践行“三趣”“四有”德外短短的十年里由筚路蓝缕到如今的“全国拔尖创新人才基地”，根本在于“质量发展”“内涵发展”，而大张旗鼓地，踏踏实实地实行“三趣”“四有”则是其发展的牛鼻子，于此，继续深入践行“三趣”“四有”教学教育思想和教学模式，可进一步提高课堂效力，改变过去那种只注重知识的传授而忽略“人情”的做法，改变过去那种只注重知识的系统性而忽略学生学习激情的做法，改变过去那种教师只注重自己的工作“完成式”而忽略学生在学习过程中“进行时态”的兴趣激发的做法。
在尊重学生、平等对待学生的前提下，完成“塑造师”的任务。
在自我的提升过程中享受工作，首先要特别要厘清几个较为偏颇的认识，与大家共勉。
第一、“新课程标准”下的“尊重学生”一方面是指在人格上，学生作为生命个体需要得到尊重，另一方面强调的是尊重学生未来的发展，尊重学生的将来。
在我们教师中存在着一种“无赖的”或者说“蹊跷的”心理，既然“新课程标准”要我们尊重学生，我们就放弃我们做教师的所谓“尊严”，一味地放纵学生，“衔在嘴里怕化了，揣在手中怕摔着”，以为这样一味惯着学生、宠着学生，就可以得到学生的认可或尊重，结果刚刚相反。
第二、兴趣。
我们说“激发学生的兴趣”就是指在教育教学实际场景中，教师工运用教育智慧，想尽一切办法，诱导学生对学习的喜好，这种非智力因素会让学生产生积极的情感体验，激发出生命本身的潜能，在学习上产生一种心理“趋向”。
有人认为，那教学就只教学生感兴趣的，不感兴趣的就不教不学，这样的观点，绝对是错误的。
这里面的奥妙就在于我们教师有没有教育智慧，是否运用了“激发”和“导”的教育艺术。
第三、经验。
在教学中，注重学生的经验非常重要，新课程强调教师要根据学生身心发展水平实施课程，美国的杜威讲的在“做中学”其实就是这个道理，但杜威的理论是建立在儿童教育及认知研究基础上的，那么，我们怎么把国家的新课程标准贯彻下去呢？这其实可以用皮亚杰的建构主义学习理论来阐释。
学校大课间活动制度
汉屯小学大课间活动制度一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，引导和鼓励广大学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育活动，提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。
以大课间活动为载体，培养学生自觉锻炼身体的习惯，规范学生课间体育活动内容和形式，推进大课间活动的科学化、制度化、规范化，逐步形成我校体育特色，努力建设和谐校园、平安校园、活力校园。
二、实施原则1、教育性、科学性、趣味性原则。
大课间活动坚持育人的宗旨，遵循教育规律和中小学生身心发展特点，寓学于乐，寓练于乐。
2、全面性原则。
大课间活动与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与学生综合素质培养有机结合。
课外活动的内容与形式丰富多彩，尽量满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。
3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。
在组织学生参加大课间活动的过程中，除了教师的指导，同时充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时为学生营造一个自主操作、自主锻炼的良好环境和氛围。
4、坚持校内校外相结合原则。
以校内活动为主阵地，充分发挥校外活动的独特功能，促进校内校外活动的有机结合，密切配合家庭体育活动和社区体育活动，努力创建良好的课外体育活动环境。
5、坚持安全第一原则。
在大课间活动的组织与实施过程中，加强安全教育，制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。
三、实施方法与目标1、学校根据上级的要求，结合本校实际开展体育活动，确保每个学生能够掌握两项体育运动技能，并具有一项运动特长。
在开齐开足体育课程，提高课堂教学质量的同时，开展丰富多彩的大课间体育活动，满足全体学生多样化的活动需求。
2、学校制定好本校学生大课间活动计划，明确目标、落实责任。
确立各年级特色，努力形成品牌，更上一个台阶。
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遵循教育规律坚持趣味教学
遵循教育规律坚持趣味教学
遵循教育规律坚持趣味教学
2007-03-30
生物论文
—一浅谈中师与初中生物教学的衔接
学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。
反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
为了激发学生的学习兴趣，搞好中师与初中生物教学的衔接，笔者对１９９１、１９９２、１９９３三年进入我校普师班的６１９名新生在初中生物（包括动物、植物、生理卫生）的学习情况进行了不署名、不讨论、实事求是的调查，结果如下表（学生来自五县一市、两个矿区，具有一定的代表性）：调查项目结果（人数）百分比（％）
对生物是否感兴趣是２０８
否４１１
３３．６０
６６．４０
生物是否难学是３８８否２３１
６２．６８
３７．３２
初中老师做实验次数
１０次以上８９
１－１０次２６１
０２６９
１４．３８
４２．１６
４３．４６
自己做过实验吗
是５８
否５６１
９．７３
９０．６３
喜欢自己动手做实验吗是５１１
否２
无所谓１０６
８２．５５
０．３２
１７．１２
是否适应新教法
是２１７
否３５２
无所谓５０
３５．０６
５６．８７
８．０７
毕业后是否愿意去农村
是３０５
否２７３
无所谓４１
４９．２７
４４．１０
６．６３
从上表可以看出，进入中师的学生，学校换了，教师换了，再加上基础不一，教学的脱节和学习的不适应现象是很普遍的。
他们中有的对生物学习感到困难，有的对教师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习，甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识基本上是空白，这给中师的生物教学带来了一定的困难。
所以只有坚持启发性、趣味性，强调理论在实践中的应用，才能提高学生的学习兴趣，调动其主动性和积极性。
同时中师生是未来的小学教师，应尽可能使他们在课堂上体味到知识、趣味与启发性的有机结合的教法，轻松愉快地学到知识。
为此，笔者多年来始终坚持做到以下几点，效果较好。
一、精心设计引人入胜的导言
好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。
我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。
每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。
如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：
全世界每年增加６０００万人，须增加粮食１２×１０［６］t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。
我国１９９２年与１９５２年相比，人口增加一倍多，土地减少１／５，尽管奋斗了４０年，人均占有粮食仅增加３８kg。
全球每分钟有１０公顷土地变为沙漠、２０公顷森林消失；每小时有２个物种灭绝，有３×１０［６］t土壤流失，每天生产垃圾２７×１０［６］t，向大气排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和生态破坏造成的’经济损失高达８６０亿元，相当于８个唐山大地震造成的损失。
通过这些数字提高了趣味性。
二、加强生动多样的直观教学
直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。
对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。
多年来，本人坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。
如在讲鲫鱼时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鳍，放回水中，观察其运动情况，并与其它鱼对比，了解鳍的功能。
再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。
讲昆虫的呼吸系统时，把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面；另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。
在讲《松杉柏》时，把学生带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶，找出异同点。
在讲较难掌握的《细胞的分裂》时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。
三、建立兴趣小组，做好实验
中师新生来自不同的地区，各校条件差异较大，有的农村学生基本上没动手做过实验，因此教师要对中师新生的实验水平摸底，检查每个学生的基本操作，了解存在问题，有计划地纠正与补足。
要努力创造条件，增加学生动手的机会。
教师要指导学生对各种实验现象广泛观察，使之开阔眼界、活跃思想，培养敏锐的观察能力；还要引导学生分析、比较、概括、推理，发展思维能力；也应通过自制简易教具、标本，开展科技活动，培养动手能力；通过提问、讨论、讲故事等培养训练表达能力；通过指导学生阅读科普读物和有关书籍，培养良好的阅读习惯和自学能力。
同学们在初三时面对升学的压力，被大量的练习题、复习题、模拟题搞得自顾不暇，根本谈不上课外活动。
而中师生的未来职业要求他们必须具有较强的动手能力，包括独立设计一些小实验。
所以应较多地开展能发挥学生特长爱好的、丰富多彩生动活泼的课外活动，建立兴趣小组，将会使他们耳目一新，兴趣陡增，从而训练和培养从事小学教育工作所需的各种技能和能力。
为避免课外活动流于形式，应定教师、定学生、定计划、定时间、定地点，指导学生因地制宜、因陋就简制作一些简易教具和代用品，设计与小学自然课教学内容有关的生物小实验以及与日常生活、工农业生产、发展商品经济有关的小实验。
如显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
但活动一定要有科学性和趣味性，否则久而久之，学生的兴趣就会减少，课外活动的优越性就难以发挥。
四、教给科学的记忆方法，“授之以渔”
生物学的一个主要特点是名词和概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，“记不住”是普遍问题，但只要指导得法，仍可使课本上的文字变活，使学生学得活、记得牢。
教师首先要根据大纲，对学生提出明确的记忆要求，提高记忆的自觉性、积极性；其次教给科学的记忆方法，学会“点金术”，使之事半功倍。
在教
学中笔者常采用理解、对比、口诀、分类、联想等记忆方法。
尤其是理解记忆，易记且保持时间长。
如将有丝分裂和减数分裂，光合作用和呼吸作用、遗传的三大规律等具有相反、相近以及有联系的内容，列成表格，比较分析，使知识条理化系统化，使理解越透彻而记忆越牢固。
如将洋葱根尖细胞有丝分裂的制作过程总结为八个字：解离、漂洗、染色、压片；减数第一次分裂突出六个字；联会、分离、减数；而基因分离规律强调三个分离；形成配子时，同源染色体分离、等位基因分离、杂合体后代性状分离。
又如将生物的基本特征编成迷语，使其生动形象、朗朗上口、通俗易懂。
比如，“身体圆筒状，把口当作肛，口旁多只手，反应不定向（水螅）”；“没有腿、眼、牙，耕地胜犁耙，脱衣产幼仔，钓翁喜欢它（蚯蚓）”；“有尾无腿水中生，有腿无尾陆上登，又能游泳又善跳，见到害虫吞口中（青蛙）”；“两个大瓦片，盖个小房间，有个胖娃娃，静静睡里边（河蚌）”等，大大提高了记忆效果。
此外，还要抓住心理变化，因势利导，教书育人。
帮助新生克服进入师范后“松一口气”的消极思想，要使他们看到自己的差距，严格要求自己，尽快适应中师学生的新环境、新要求、新教法，指导他们把远大理想同求实精神结合起来，奋发向上，刻苦学习。
可通过举办生物知识大奖赛，班级对抗赛，系列讲座等，走出课堂，面向大自然，从传统的封闭式课堂教学中解放出来，联系实际，学以致用，突出师范性、地方性、农村性、教育性，陶冶他们坚韧不拔、不畏艰难、献身教育事业的品德和情操，为他们将来在较艰苦条件下从事小学教育工作打下坚实的思想基础和业务根底。
总之，搞好中师与初中生物教学的衔接，是多因素的，不是通过一节或几节课就能完成的。
必须把起始教育与教学抓紧，重点抓好思想教育、教学内容、教学方法、学习方法和能力培养方面的衔接，创造良好的环境，有层次地提出问题，使学生的兴趣爱好、积极性、创造性在一开始就得到很好的发挥，才能使学生顺利完成从初中到中师的过渡，有利于中师生物教学质量的提高，有利于人才的培养。