十二五规划课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
湖南省教育学会十二五教育科研规划课题
湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题《民族地区中小学教师继续教育长效机制构建研究》研究报告花垣县教师进修学校田景玲李文祥一、研究背景与意义（一）选题理由高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》中指出：加快发展继续教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。
我县地处少数民族边远山区，因教育理念陈旧，学习条件差，交通不便，信息闭塞，学校分散，教师工作任务重，工学矛盾突出等原因，形成了最需要提升的教师得不到培训或得不到好的培训之怪现象，至使全县中小学教师继续教育发展总体水平比较滞后。
全面提高广大教师尤其是农村教师的师德水平和业务素质，促进教师专业发展，是当前我县中小学教师队伍建设的一项战略性举措，也是关系我县教育改革发展全局的紧迫任务。
进行该课题研究，其意义在于解决我县中小学教师继续教育总体水平比较滞后的问题，构建以教育教案实践为载体、理念引领与行为改进相统整的继续教育新模式，提高少数民族边远山区基础师资水平及教育教案质量，为党委政府、教育行政主管部门、教育决策部门、办学机构提供参考依据，为我县继续教育的改革与发展提供实践所需、实际可用、确有实效的服务。
（二）国内外研究现状.国内研究现状评述在我国，部分省市已进行中小学教师继续教育方面的研究，但在“长效机制构建”方面的研究很少，基本上是空白。
如广西贵港进行了《中小学教师继续教育“校本培训”实验研究》，上海市进行了《面向世纪中小学教师继续教育的比较研究》，湖北宜宾进行了《新课改下中小学教师继续教育问题研究》，山东省海阳进行了《中小学教师继续教育机制与模式研究》等等。
这些研究虽取得了阶段性成果，已见诸一些介绍性文献，但研究的问题较为分散，不够系统和深入，研究成果逻辑不够严密，成果之间有较大的出入，不适合在少数民族边远山区大范围推广。
.国外研究现状评述欧美发达国家对中小学教师继续教育方面的研究起步较早。
江苏省教育科学十二五规划课题
江苏省教育科学“十二五”规划课题《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》课题实施方案（修改稿）江阴英桥国际学校课题组2011年，是中国共产党成立90周年、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》（简称《教育规划纲要》）全面落实起始之年，也是全面实施“十二五”规划开局之年。
由江阴市英桥国际学校（以下简称“我校”）申报、陶伟校长承担的《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，获江苏省教育科学“十二五”规划课题立项。
为指导实施课题的部门与研究成员正确理解本课题的理念和内容，加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，保证课题研究和实践顺利开展并取得预期成效，据江苏省教育科学规划办的要求，特制订本课题实施方案。
现就课题研究的准备情况进行汇报，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。
一、课题研究背景及缘起“共同体”在教育领域的研究探索源于20世纪杜威“雏形的社会”的学校概念，几乎成为每次教育改革必然涉及的内容，国内外研究最有成效的当是“学习共同体”，随之衍生出“道德发展共同体”、“教师发展共同体”、“实践共同体”等，分别取得一定成效。
近年来，尤其是实施新课程改革以来，基于教育领域“共同体”基本内涵，相关的研究与实践已经受到我国教育理论界的关注。
“师生成长共同体”是一个师生平等、双向沟通、交互作用的基本教育单位，强调的是师生同发展、共成长，追求的是和谐。
“师生成长共同体”，在微观上指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。
“师生成长共同体”的成员，在彼此尊重、理解、坦诚、关爱、接纳、民主、平等的和谐氛围中，就思想、心理、行为、生活、学业、教学等方面存在的问题，进行交流合作，共同制定目标计划，探讨解决办法，不断实践反思，从而促进学生健康成长，促进教师专业发展。
《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》课题正是基于这种思考，在汲取学术界关于“主体间性”、“师生成长共同体”等研究成果的基础上继续深化与拓展的结果。
武汉市教育科学十二五规划重点课题
武汉市教育科学“十二五”规划重点课题《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》研究报告武汉市硚口区崇仁路小学课题组一、简介部分．标题：《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》研究报告. 标识：硚口区崇仁路小学张彦平（中高），主持完成了武汉市“十二五”教育科研规划重点课题《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》课题研究工作（课题批准号）。
课题组主要成员有张彦平、鄢芳、余国卿、熊昉、陶璐、李璋、熊甦烨、汪亭、李雪芳、江黎、何芳、张飞。
. 摘要：本课题通过全面建构小学生学习活动的框架，探索促进学生有效学习和发展的学习活动的形态及指导策略，以落实学生主动、全面、生动活泼地成长的素质教育要求，从而进一步提高学校教育教案质量和办学水平。
课题主要从四个方面研究小学生学习活动的整体建构及指导策略：一是课堂教案中学习活动的设计与教案组织策略；二是班级建设中学习活动的设计及其指导策略；三是学生社团中学习活动的设计及其辅导策略；四是学生社会实践活动的设计及其指导策略。
本课题的研究在打造学校优质教育品牌方面取得了明显的成效，具体体现为丰富了学校“伙伴文化”的内涵、建成了特色各异的学习共同体、促进了师生的健康发展、产生了良好的社会影响。
. 关键词：优质教育小学生学习活动整体建构二、主体部分（一）研究问题．研究目的本课题研究通过全面建构小学生学习活动的框架，进一步突出学生的主体地位，促进学生主动、全面、健康发展，全面提高教育教案质量和学校的办学水平，将学校建设成为素质教育的示范学校。
在理论研究方面，进行以优质教育为取向的小学生学习活动设计中的基础理论问题研究，在实践研究方面，探寻小学生多领域的学习活动的设计、实施与指导策略。
.研究意义目前国内外对于与提高教育质量关系最为直接的学生学习活动的整体建构缺少明晰地研究，同类研究集中于课堂教案学习活动的设计。
为此，我们以学生学习活动的整体建构作为切入点，作为实施优质教育的基本策略和主要抓手。
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目一、教育热点课题1．区域义务教育均衡发展的实践研究2．实现教育公平的对策研究3．择校的社会影响和对教育自身的危害研究4．解决“择校”问题的现实路径研究5. 减轻学生过重课业负担的实践研究6．教育腐败问题对人才成长的危害及对策研究二、素质教育课题7．区域性推进中小学素质教育的政策、制度保障及制度创新研究8．区域、学校减轻学生过重课业负担的实践研究9．中小学实施素质教育教学实践创新的研究10．学校教育实践中影响素质教育实施的问题研究11．全面提高学生素质与学生个性、特长培养的研究12．各学科推进素质教育的方法与教学模式的研究13．学校开展社会实践的长效机制研究14．关于综合素质评价方法与指标体系的研究15．学科课外活动与提高学生综合素质的研究16．劳动技术教育与综合社会实践活动培养学生创造力的研究三、思想品德与心理健康教育课题17．中小学德育实效性研究18．学校德育工作者面临的现实问题与对策研究19．公民教育的理论与实践研究20．当前中、小学学生心理健康问题状况的调查及对策研究21．各学科教学渗透德育的实践研究22．品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课等课程教学改革的研究23．提高学生自我减压能力和抗挫折能力的研究24．“博客”在促进师生沟通中的应用效果研究四、课程改革与教学研究课题25．区域性基础教育课程改革经验总结与深化改革的策略研究26．课程改革中学校整体推进的实践研究27．义务教育学科学习发展性评价体系与实施策略的研究28．在教学过程中落实“三维目标”的实践研究29．基于新课程教学组织形式的实践研究30．新课程实施背景下优化教育教学环境的研究31．义务教育阶段课堂练习与课后作业改革的研究32．义务教育学科综合性学习的研究33．小学多元识字教学方法策略的研究34．小学写字教学模式与指导策略的研究35．义务教育数学教学中数学基本思想、方法培养的研究36．义务教育数学学习情境创设研究37．义务教育阶段英语阅读教学策略与课堂教学结构的研究38．义务教育阶段英语教学信息化策略的研究39．英语教学情境教室建设与功能开发利用的研究40．义务教育学科教学课例分析方法与改进策略的研究41．义务教育校本课程建设和评价策略的研究42．小学生学科阅读结构与阅读指导策略的研究43．自主（合作、探究）学习的设计与效能研究44．选修课程的组织实施与考核评价研究45．义务教育学生学业质量保障体系的实践研究46．学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究47．新课程理念下教和学新型关系的实践研究48．防止学生学习掉队的经验研究49．信息化时代学习方式的演变和学习策略研究50．用现代教育技术开发学科教学软件的研究51．现代教育技术应用与加强教师教学基本功的经验研究52．学习方法和时间管理对学习效率影响的实证研究53．师生关系对学生学习影响的研究54．提高教学效率，减轻学生课业负担的实证研究55．新课程体育（音乐、美术、卫生）等课程教学方法研究56．当前中小学体育教学及学生健康方面的问题及对策研究57．吉林省中小学传统体育运动项目建设的经验研究五、学校管理课题58．现代学校制度建设实践研究59．学校行政事务管理的经验研究60．依法治校的经验研究61．充分利用学校资源的经验研究62．关于特色学校建设的实践研究63．绿色校园、和谐校园建设研究64．示范校发挥辐射作用的机制研究65．城乡学校共建的实践经验研究66．学校与社区、社会组织的合作、共建模式研究67．普通高中与职业高中沟通衔接模式研究68．招生制度改革的实践研究69．中学理化生实验室建设与使用效率的研究70．摆脱“升学率”压力和竞赛包袱、坚持特色办学的经验研究六、农村教育课题71．城乡一体化建设对农村义务教育发展影响的研究72．农村学校解决“学困生”“流失生”经验研究73．农村义务教育学校合理布局调整的研究74．农村中小学远程教育发展实践研究75．影响农村教师专业发展现实问题的研究76．村小经费状况的调查与对策研究77．农村学校“区片教研”的组织运行经验研究78．农村地区学校现代信息技术的普及与综合利用问题研究79．学科教学如何与当地生产劳动相结合的实践研究七、学前教育课题80．建立政府主导职责和机制推进区域学前教育发展的操作体系研究81．农村普及学前一年教育的对策研究82．加强政府对民办园管理的研究83．加强民办园自身建设的经验研究84．基于幼儿园实践的幼儿发展评价研究85．发挥乡镇中心园的辐射指导作用，提高农村学前教育水平研究86．幼儿园五大领域教育活动研究与创新87．科学运用国外教育理论指导幼儿园教学活动的探索性研究88．基于幼儿园实践的幼儿教师发展评价研究89．园本教研促进幼儿教师专业发展研究90．0-3岁儿童家庭教育指导研究91．托幼一体化策略研究92．对有特殊需要儿童的帮助与指导策略研究93．创设适宜的幼儿园教育环境研究94．“幼儿园以游戏为基本活动”的现状与对策研究95．幼儿园师幼互动的实效性研究96．学前教育“小学化”倾向的危害及对策研究97．对0-6岁儿童家长及看护人员进行科学育儿指导的理论与实践研究八、特殊教育课题98、残障儿童随班就读和补偿教育研究99．学习技能障碍儿童的特殊教育研究。
全国教育科学十二五规划教育部规划课题
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。
因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。
教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。
其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。
因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。
在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。
根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。
二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。
旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。
“十二五“规划前期研究课题方案
“十二五”规划前期研究课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的大脑开始飞速运转。
这已经是我第十个年头写作方案了，对于“十二五”规划前期研究课题方案，我有着自己的理解和构思。
一、研究背景我国正处于经济社会发展的关键时期，为实现全面建设社会主义现代化国家的目标，我们需对“十二五”规划进行深入研究。
回顾过去的十年，我国取得了举世瞩目的成就，但也面临着一系列挑战。
在这个背景下，我们要充分认识“十二五”规划的重要性，为未来发展奠定坚实基础。
二、研究目标1.深入分析我国经济社会发展的现状和趋势，为“十二五”规划提供科学依据。
2.探讨“十二五”时期我国经济社会发展的战略目标、重点任务和政策措施。
3.结合国际国内形势，提出具有前瞻性、针对性和可操作性的政策建议。
三、研究内容1.“十二五”时期我国经济社会发展的总体战略分析我国经济社会发展的阶段性特征，明确“十二五”时期的战略目标。
围绕全面建设社会主义现代化国家，提出“十二五”时期的战略任务。
2.“十二五”时期我国经济社会发展的重点领域深入研究产业结构调整、科技创新、基础设施建设、生态环境保护等领域的战略布局。
分析各领域之间的相互关系，提出协同发展的政策措施。
3.“十二五”时期我国经济社会发展的政策体系分析我国经济社会发展的政策环境，明确政策体系的构成。
提出政策建议，包括财政政策、货币政策、产业政策、区域政策等。
4.“十二五”时期我国经济社会发展的风险与挑战分析国内外形势，识别我国经济社会发展的潜在风险和挑战。
提出应对策略，确保“十二五”时期经济社会发展的稳定和持续。
四、研究方法1.文献综述：梳理国内外相关研究成果，为本研究提供理论依据。
2.实证分析：收集相关数据，运用统计学、计量经济学等方法进行实证研究。
3.比较研究：分析国内外成功案例，借鉴经验，提出符合我国国情的政策建议。
4.战略规划：结合我国实际情况，提出“十二五”时期的战略目标和政策措施。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：开展文献综述，明确研究框架和方法。
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报（二〇一一年五月）一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
它主要具有如下特征——（1）生成性。
课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但赤裸裸的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性。
研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性。
作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
它主要具有如下特征——（1）权威性。
因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性。
正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性。
教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
江苏省教育科学“十二五”规划课题
推广价值：研究成果具有较高的推广价值和实际应用意义
预期成果：课题研究将为江苏省教育科学发展提供新的思路和方法 创新点：研究视角新颖，注重跨学科整合，突破传统教育观念的束缚 研究方法：采用多种研究方法相结合，确保研究结果的科学性和可靠性 实践应用：研究成果将为江苏省教育改革和发展提供有力支持
课题研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划和时间表 研究时间安排：按照课题研究计划，合理安排研究时间，确保研究进度和质量 阶段性成果：在研究过程中，及时总结研究成果，形成阶段性成果报告 最终成果：在研究结束后，形成最终研究成果报告，并进行成果展示和交流
Part Five
预期成果：通过课题研究，形成具有前瞻性和实用性的教育理论和实践成 果 研究方法：采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性
Part Seven
汇报人：XX
Part Four
课题名称：江苏省教育科学“十二五”规划课题 研究背景：江苏省教育改革发展的现状与问题 研究目的：探索教育改革发展的新思路、新模式和新途径 研究内容：主要包括教育政策、课程与教学、教师专业发展、教育评价等方面
研究方法：文献研 究、实证研究和案 例分析相结合的方 法
技术路线：基于文 献研究和实证研究 的结果，结合案例 分析，提出相应的 对策建议和实施方 案
实验员：负责实 验操作与数据采 集
协调人员：负责 课题内外协调与 沟通
实验室建设：提供专业实验室，配备先进设备 实验器材：保证实验器材充足，满足实验需求 实验条件：确保实验条件符合标准，保证实验质量 实验人员：具备专业知识和技能的实验人员
经费来源：包括国家拨款、地方财政投入、学校自筹等 使用计划：用于课题研究、实验器材、调研费用、人员培训等方面的开支 管理措施：建立经费管理制度，确保专款专用，防止浪费和违规使用 监督与评估：定期对经费使用情况进行审计和评估，确保经费的有效利用
天津市教育科学“十二五”规划课题指南
天津市教育科学十二五规划课题指南（六）义务教育研究79.学校—家庭—社会“三结合”教育研究84.课程改革背景下学生学习方式革新的研究85.课程改革背景下的校本教研模式的研究91.义务教育有效性教学的途径、策略、模式、方法研究98.切实减轻学生过重课业负担研究《提高课堂教学有效性的实践研究》实施方案一、研究的背景1、漯河市的教育背景漯河市地处河南省中南部，1986年升格为省辖市，现辖临颍、舞阳两县和郾城、源汇、召陵三个区，总人口252万人。
全市共有各级各类学校855所，在校生49.2万人，专任教师2.7万人。
改革开放以来，特别是近年来，漯河市的义务教育有了长足的发展。
1997年顺利通过了省政府的“普九”验收，成为全省率先完成“普九”任务的省辖市。
2007年12月，我市代表河南省接受国家“两基”工作督导检查，顺利通过“两基”国检，受到检查组和省政府的高度评价。
新课程改革实施以后，我们更新教育理念，改革教学方法，不断改进培养模式和教学内容、方法，倡导启发式教学和探究性学习，素质教育的实施取得了明显成效。
但从总体上看，我们在实施素质教育方面还存在着许多问题和困惑，特别是课堂教学的有效性方面，有许多问题有待于进一步研究的探索。
2、基础教育新课程改革的背景我国基础教育的新课程是时代的产物。
新课程之所以“新”，就在于它反映了教育转型的时代需要，即（1）课程政策的转型：实行“三级课程”管理；（2）课程结构、教学规范及评价制度的转型：综合化、对话中心、拓展学习空间；（3）课程开发方式的转型：理论与实践的不断对话、不断互动，教材的多元化、优选化和规范化。
由此，新课程的实施向教师提出了严峻的挑战和诸多的期待，其中，“概念重建”就成为新课程实施的前提条件。
（1）重建“学习”和“学力”的概念；（2）重建“课程”与“教学”的概念；（3）重建“教师”与“学校”的概念。
同时，教师要明确课程构成要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）的基本内涵，以及这些要素的相互关系。
云南省教育科学“十二五”规划2024年度课题指南
云南省教化科学“十二五”规划2024年度课题指南目录2024年度云南省教化科学规划课题申报说明 (1)一、重点招标课题 (3)二、其他课题 (3)（一）教化理论和教化史探讨 (3)（二）教化发展战略探讨 (4)（三）教化经济与管理探讨 (4)（四）基础教化探讨 (5)（五）高等教化探讨 (7)（六）职业技术教化探讨 (7)（七）德育探讨 (8)（八）教化心理探讨 (9)（九）体育卫生艺术教化探讨 (9)（十）教化技术与传播探讨 (10)（十一）接着教化与终身教化探讨 (10)（十二）民族教化探讨 (11)（十三）国际与比较教化探讨 (11)2024年度云南省教化科学规划课题申报说明一、申报2024年度云南省教化科学规划课题的指导思想是：高举中国特色社会主义宏大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化实行科学发展观，实行国家和我省教化规划纲要，围绕云南省教化改革和发展的总体目标和发展任务，回应云南省教化改革和发展中的热点、难点问题，重视义务教化均衡发展和教化公允，关注教化体制和机制建设，注意教化改革和创新，突出教化对外开放和国际化，强调理论探讨和实践探讨，体现教化科学探讨的前瞻性，着力推出具有理论劝服力和实践操作性的教化科学探讨成果。
二、2024年度云南省教化科学规划设置重点招标课题、重点课题、一般课题、青年基金课题四类。
三、云南省教化科学规划课题申报者，须具有中级（或相当于中级）及以上专业技术职务；青年基金课题申报者（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（1973年6月30日后诞生），不具备中级以上（含中级）专业技术职务的，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家举荐。
申请人必需从事实际探讨工作并能够担当和负责组织课题的实施；课题的参与者或举荐人必需征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。
四、每位课题负责人限报一项课题，且不能以课题组成员身份参与其他课题的申报。
课题组成员不能同时参与三个以上（含三个）课题的申报。
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。
一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。
二、总体要求统一认识。
“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。
如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。
学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。
“十二五”规划课题
研究专长
课题组中的分工
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1、学习积极性的概念学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。
3.加强和社会的沟通，如参观人才市场招聘，请家长谈当年学习和后来就业的故事，有助于学生有前景的危机感，化压力为动力，化动力为积极。
4．对优秀的学习成果要给予展示的机会，如作文可以在报刊杂志上发表，接受专业人士的辅导，英语参加电视台举办的演讲比赛接触到更广的学习天地激发语言学习的积极性。
5.升学成绩毕竟是社会和家庭评判学生的最直接的途径，所以我认为语数外等学科月考、期中期末的考试依然不能忽视，各科教师和每个学生一起画名次曲线图，既能增强学生的抗挫折能力，也能清楚明白自己欠缺所在，有的放矢。
三、研究重点：
提升教师的素质和个人魅力，提高教师的研究业务和教学水平能力，从而让学生对学习有兴趣有期盼，优化学生在校表现的评价机制，以上两点是本次研究和实验的重点。
4、促进师生和谐发展，引导教师反思和研究课程业务，在教学中获得劳动乐趣，从而提高我校教师课堂教学能力和教学水平。
二、研究的内容：
（一）我校初中学生学习的现状
1、入学成绩生源状况
2、近十年来中考录取情况汇总
3、班主任家访记录学生校外学习情形
4、课外活动的开展和学生参与的积极性调查
（二）探索激发学学习积极性的途径：
2、学习积极性的界定学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。
天津市教育科学十二五规划立项课题名单
天津市教育科学“十二五”规划立项课题名单序号课题同意号课题类型1 HE1008 高等教育要点课题2 HE1010 高等教育要点课题3 HE1017 高等教育要点课题4 HE1018 高等教育要点课题5 VE1009 成职教育要点课题6 CE1002 综合教育要点课题7 HE3023 高等教育一般课题8 HE3028 高等教育一般课题9 HE3031 高等教育一般课题10 VE3015 成职教育一般课题11 CE3010 综合教育一般课题12 HEYP5007 高等教育青年专项课题13 HEYP5011 高等教育青年专项课题14 HEYP5018 高等教育青年专项课题15 HEYP5028 高等教育青年专项课题16 CEYP5002 综合教育青年专项课题17 HE2001 高等教育要点课题18 HE2007 高等教育要点课题19 HE2013 高等教育要点课题课题名称课题负责人鉴于课程的教课团队建设的研究与实践武宝林深入教育改革与扩大我市教育对外开放的研究——鉴于绩效评论模型的扩大我赵宏市高等教育对外开放战略研究鉴于应用型理科人材培育模式的探究与樊顺厚研究天津市行业特点高校发展战略研究薛岩松鉴于天津市高职教育工学联合人材培育夏秀莉模式多元化实行路径的研究天津市高职学院实行素质教育的研究田贵平天津市大学生职业价值观检查与创业教李克敏育模式研究高校教师专业化成长门路的研究侯瑾学校教育教课研究管理方法的探究与实温淑鸿践对于天津市高职院校“共享型”实训基地单宗芬建设及营运模式高等教育捐献基金及其管理制度研究范锐敏天津市地方高校文化素质教育课程设置王熙与改革研究面向无机非金属资料专业的实验教课体张亚彬系的完美面向科技比赛的创新实践能力培育模式林志贵研究及创新实践平台的研制创新教师业绩查核评论系统研究蔺洪全教育合作视角下环渤海地区高等教育资尹艳冰源优化配置研究高校和睦校园的内涵和评论指标系统研于俊乐究提升纺织特点高校科学研究水平的对策卢福强研究复合资料专业人材培育对接天津战略性张兴祥新兴家产发展的实践研究120 HE2018 高等教育要点课题21 HE2019 高等教育要点课题22 HE2024 高等教育要点课题23 CE2007 综合教育要点课题24 CE2015 综合教育要点课题25 HE4004 高等教育一般课题26 HE4009 高等教育一般课题27 HE4019 高等教育一般课题28 HE4022 高等教育一般课题29 HE4026 高等教育一般课题30 HE4032 高等教育一般课题31 HE4040 高等教育一般课题32 HE4055 高等教育一般课题33 HE4075 高等教育一般课题34 HE4077 高等教育一般课题35 HE4080 高等教育一般课题36 HE4099 高等教育一般课题37 HE4106 高等教育一般课题38 CE4011 综合教育一般课题39 CE4012 综合教育一般课题鉴于多因子剖析的四国高等学校国际教姜亚明育政策和宏观发展战略比较研究资料科学与工程专业高水平科研与拔尖创新人材培育的研究赵义平天津市高校创业教育现状检查与创新创曹亚克业教育对策研究天津市贫穷大学生教育资助研究齐征美术类艺考现状与发展趋向研究郝凝财会专业课程系统的优化与教课改革研马立群究校企合作“优秀工程师”培育模式研究尹翠玉面向优秀工程师培育的工程训练平台构王浩程建及发展模式和特点研究高教园区应急管理方案系统及其评估研付聪究高校要点实验室管理体制研究与开放平刘庆斌台设计高校本科会计专业人材培育模式改革的刘蓉晖研究天津市乡村城市化进度中新式农民培训现状及对策研究—以天津市东丽区华明齐庆贺镇为例高校水管理信息系统与节水型校园建设张雪花研究高校“非技术型创业”教育创新研究邱法宗中外外语高等教育质量内涵及评论标准国庆贺对照研究天津市理工科高校人文素质教育现状与武冰洁对策研究高校多元化双语教课模式研究黄伟创业教育与创业实践对接体制研究魏亚平信息管理与信息系统专业实践教课系统王磊的研究与实践联合社会力量搭建高校经管类学生创新冯娅娟创业项目成就转变平台的实践研究240 CE4013综合教育一般课题2012 年大运会后天津高校体育场馆最优田建生化营运模式的研究41 HEYP6001 高等教育青年专项复合资料专业方向本科实验和实践- 教课题学模式的改革与创新王文一42 HEYP6009 高等教育青年专项鉴于六西格玛的教课质量管理模式的研邓华课题究与实践43 HEYP6025 高等教育青年专项我国高校创业教育标准建立研究：鉴于苌庆辉课题标准化和专业交融的两重路径44 HEYP6029 高等教育青年专项以提升学生科技创新和工程应用能力对赵孔银课题高分子凝胶综合实验的改革45 HEYP6030 高等教育青年专项天津高校课程模板开发与研究倪玲课题46 CEYP6004 综合教育青年专项鉴于学习型组织剖析下天津市高等教育张炜熙课题与地区经济共同发展研究47 CEYP6016 综合教育青年专项天津地方高校中外合作办学质量保障体高永红课题系建立研究3。
全国教育科学“十二五”规划 立项课题名单
王万山
基础学科拔尖学生培养试验研究
付景川
高等教育质量保障的新障碍及破解路径研究
安心
大学生创业教育社会支持体系研究
赵薇
普通高等学校大学生核心职业技能教岗对接培养模式研究
宋争辉
以大学生创业教育为突破点改革高校人才培养模式问题研究
郭健
“逆城市化”现象下大学生就业状况与补偿教育机制研究----以冀、湘、皖三省为例 杨会芹
张玉华
产业转型升级背景下高职院校专业有效发展研究
刘松林
我国体育教师专业标准构建研究
王健
舞蹈美育与人的全面发展研究
平心
关于软式垒球运动对我国中小学生身心健康影响的研究
尚大鹏
青海省藏汉双语教育生态系统研究
郭辉
跨境民族教育研究
钟海青
撒拉族教育特色研究
武启云
少数民族学生国家认同和文化融合研究
孙杰远
民族教育与武陵民族地区农村劳动力转移研究
பைடு நூலகம்
吴驰
促进中学生思维品质发展研究
邢红军
情绪一致性记忆编码和提取的发展研究
李芳
小学教师元认知教学的发展与干预研究
张振新
积极心理学视角下青少年抗挫折能力的研究
刘志军
基于学生发展的校本评估对教学有效性的促进研究
李凌艳
青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究
盖笑松
运用分类理论提高课堂教学效率的理论与实践研究
安宏
数字教育资源生态化建设和共享模式研究
王民
运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究
刘强
大学生网络学习行为的分析模型与调控机制研究 高考加分政策研究 城市养老女性护理人才培养的国际比较研究 90后农民工职业能力培养路径研究 国际汉语教学评价标准研究 公共教育财政适应国家财政体制改革研究 中美高等职业教育内部治理机制比较研究 城乡统筹背景下高等教育与区域经济协调发展研究 义务教育阶段小规模学校合并的问题与对策比较研究 现代西方道德教育的社会学基础研究 学校社会工作视域下大学生弱势群体救助模式研究 学前儿童品格教育实践模式研究—基于和合学习理念的探索 中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究 新疆高校哈萨克民族大学生思想政治教育研究 宪法认同与公民教育实践模式研究 大学生低碳生活教育及其德育功能实现研究 大学生志愿服务的公益性与利益补偿问题研究 经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究 残疾人高等教育院校教师专业化特色研究 基于证据的教育舆情分析研究 高考加分政策改革研究 校长教学领导力发展的知识基础研究 地方政府民办教育制度创新研究 我国城乡居民教育支出与公共教育投入问题研究 基于税收优惠政策的国家助学贷款最优担保机制研究 新世纪国家支持农村义务教育的政策研究 非洲区域教育发展战略研究 我国发达地区构建现代化公共教育服务体系政策研究 普通高等学校招生多元评价体系研究 转型期中国大学办学定位的制度逻辑演进研究 独立学院“浙江模式”研究 新生代农民培养教育发展战略研究
江苏省教育科学十二五规划课题
江苏省教育科学“十二五”规划课题小学数学故事课程建设研究开题研究报告南通市通州区实验小学任卫兵一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景故事课程作为国家课程、地方课程的一种补充，常常受到一些专家学者的青睐，少年儿童的追捧。
早在上世纪三四十年代，夏丏尊、叶圣陶二位先生就曾合作撰写过一本《文心》，《文心》不同于一般同类教科书的一个特色，是用故事来经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。
陈望道先生在序言里称道此书“把国文的抽象的知识和青年日常可以遇到的具体的事情融成了一片。
写得又生动，又周到，又都深入浅出”，进而喻言书里“罗列的都是极新鲜的极卫生的吃食”。
虽然《文心》讨论的是30年代的语文教学上的问题，但七十多年后的今天回头重看，依然不失现实意义，作者的思路、方法依然有益。
上海的李振村编辑近年来比较关注“打造教师的‘软实力’”这一话题，并提出“故事素养”是教师最为重要，最应着力培养的“非正式素养”之一。
李振村从教师要有故事储备、要有讲故事的能力、要经营“故事文化”等五个方面明确了达成教师“故事素养”的基本要求，这些举措对于提升教师素质，实现理想教育具有较高的借鉴价值。
原国家督学成尚荣先生在《故事中的儿童立场》一文中主张智慧教育是遵循儿童心理特点的、坚定地立足于儿童立场上的教育。
他认为教师应当是一个会讲故事的人，是一个创造故事的人。
基于儿童立场，教师通过体验、感悟、反思、行动，可以成长为智慧教师，成为有魅力的教师。
以上教育教学理论和前人的创新实践，对于本课题的研究具有直接的借鉴意义。
然而这些改革多聚焦于人文学科领域，在数学教育教学方面的尝试不够充分。
本课题提出的数学故事课程建设，尝试将刚性的数学教学变为刚柔并济的数学教学，尝试将儿童缺位的数学教学变为建构儿童立场的数学教学，力求填补小学数学课程建设的一项空白。
（二）课题研究的意义（1）有助于建构满足儿童成长需要的数学课程体系。
为促进儿童主动学习，进而学会创造性地学习，享受学习，引领儿童参与数学故事课程的开发，逐步形成满足儿童成长需要的个性化课程体系。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。