制作年历活动课

《制作年历》活动方案

和平路小学陈小芳

一、活动背景

小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。使学生生动、活泼、主动地学习，成为全面发展的学生。

年、月、日的知识包含着许多规律,并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我开展了制作年历实践活动。

二、活动的目的和意义

1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

2、教材在学生学习完“年、月、日”这一单元之后，安排了制作年历的活动，一方面能使学生巩固对年月日的知识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。

三、活动时间

3月11日下午

四、活动人员及范围

三三、三四班全体学生小组合作在班进行。

五、本次活动的准备工作和对学情的了解

《数学新课程标准》明确指出:数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景。

本章节的知识点零碎繁多，需要记忆的也不少。让孩子们死记硬背吗？我想不行。学了知识不会用，这是一件很可悲的事情。我课下问学生年历上的一些知识，也有很多学生掌握不好。因此我让学生准备了彩笔，硬卡纸，写字笔等，来亲自做一个某年的年历卡，也许能加强学生对年月日知识的理解与运用。

六、活动内容及教学设计

【学习内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册P56、P57

【学习目标】

1、通过观察不同的年历，看一看、说一说，“异中求同”、“同中求异”，回顾年月日的相关知识，感受年月日的内在联系，并初步了解年历的构造。

2、在观察发现的基础上，小组讨论、交流“如何制作年历”；并在此基础上，教师明确分工，各小组制作月历，全班共同制作年历，感受交流与共享。

3、在制作年历的过程中，体验数学的乐趣，感受数学在生活中的作用；同时借助年历渗透审美思想和品德教育。

【学习重点】日历的制作方案；

【学习难点】每月1日是周几的确定方法

【学具准备】剪刀，彩笔，彩纸，胶水。。。。

【前置作业】

1、收集自家的年历、挂历等，认真观察，你能发现什么？把年历带到学校，课堂上与同学们分享你的发现。

2、2013年1月1日是星期几？你是怎么知道的？

【学习过程】

一、欣赏各种年历，引入新课。

1、欣赏各种年历的图片（幻灯出示）。

2、跟同学们简单介绍自己带来的年历（年份、平闰年、结构等）

3、引出课题：你想拥有一个属于自己的年历吗？今天我们就一起来“制作年历”。

二、实践活动

1、小组交流、汇报：观察各个年历，你能发现什么？在交流中发现各种年历有什么相同的地方和不同的地方？

“异中求同”：

（1）无论什么形式的年历，无论哪一年的年历都有12个月，12个月组成了一年。

（2）年历都是从1月1日开始的。

（3）每个月都是从1日开始的。

（4）每月的周末和重大节日都用不同颜色的笔标记了出来。（品德教育）

（5）日历表中，周日都排在第一位。

“同中求异”

（1）每月的天数不一样。

（回顾每月的天数，强调2月的特殊性）

（2）每月的1日所对应的周几不一样。

（渗透：一天天是连续着的，这个月的结束紧跟着下个月的开始，比如：这个月在周三结束，下个月的第一天就是周四。）

（3）设计不一样，设计可以使年历更加漂亮、美观。

2、制作年历。

我们已经了解了年历的结构，咱们来制作一个年历吧。2012年的年历已经有了，明年就是2013年了，咱们自己来做2013年的年历好吗？

（1）制作2013年年历，得先确定哪一天呢？

（2）2013年1月1日是周几？你是怎么知道的？

小组交流讨论、全班汇报。

方法多样化：

A:查找万年历

B:用除法推算（难点）

（不要求学生都学会“用除法推算”，根据学生的不同情况给予不同的要求）（3）全班齐动手，制作2013年年历。

为了方便，老师将各月的1日分别是周几，都找了出来，供同学们参看。小组成员要先讨论设计月历的方案，合理分工，制作本组的月历。

（学生分12小组制作月历，师给予适当指导，及时点评以引导学生把月历做得更好。）

三、分享我们的成果。

1、各组的月历汇成2013年年历。

欣赏自己的作品，你认为哪个月的做得好？为什么？

你想对哪个月的作品提出自己的建议？（审美教育）

2、你想让我们的年历发挥什么作用呢？

把我们的年历张贴在宣传栏里，这样全校师生就可以提前知道2013年的日期了。这张年历还能做什么呢？

（看日期、标记重要的日子等）

七、活动感受

1、“制作年历”数学活动，学生受益多多

本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。

在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是29天，而不是28天。通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……）

2、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动过程中享受快乐

这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、交流和评比，又把这些好消息告诉家长，许多家长也很感兴趣。

八、学生数学日记展示

活动结束后，我让学生围绕这次实践课写一篇数学日记，下面是孩子们的作品。