社区教育专职教师队伍建设研究

教师队伍建设调研报告

教师队伍建设调研报告《教师队伍建设调研报告》一、调研背景教师队伍是教育系统的中坚力量，直接关系到教育教学质量和学生的发展。

为了全面了解当前教师队伍的建设情况，本次调研旨在深入了解教师队伍的基本情况、教学水平、师德师风、专业发展等方面的情况，为进一步优化教师队伍建设提供数据支持和决策参考。

二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等多种方式，结合实地观察，全面了解实际情况。

针对不同层次和类型的教师，设计了不同的调研问卷和访谈提纲，以获取多方面的信息。

三、调研结果1. 教师队伍整体情况通过对教师队伍的基本情况进行调查，发现教师队伍整体规模适中，但仍存在一定比例的“中生代”教师，需要加强师资队伍的更新和补充。

2. 教学水平调研发现，大部分教师具有较高的教学水平，但在教学理念、课程设置、教学方法等方面仍存在一定差距，需要不断加强教师的专业技能培训与指导。

3. 师德师风在师德师风方面，大部分教师表现良好，但也有少数教师存在利用职权、违规收费等不良行为，需要引起高度重视和解决。

4. 专业发展调研显示，教师队伍对于专业发展的需求愈发迫切，需要更多的机会和平台来提升自身的教学水平和专业素养。

四、建议与措施1. 完善师资队伍建设机制，加强中青年教师的培养和激励政策。

2. 加强教师培训与指导，提升教师的专业水平和教学能力。

3. 加强师德师风建设，健全教师激励与约束机制，提高教师自律意识。

4. 建立健全教师专业发展体系，为教师提供更多成长和发展的机会。

五、结语教师队伍建设是一项长期的系统工程，需要政府、学校和教师本人共同努力。

通过本次调研，我们希望能够为优化教师队伍建设提供有益的建议和措施，推动教师队伍建设迈上新的台阶，为教育事业的发展贡献力量。

社区教育师资队伍建设现状与对策研究——以珠海市为例

位教育，具有“ 全民、全程、全方位” 的特点，因此，社区教育的师资需求量是很大的，尤其需要大量各种技能的教师。社区教育要求对社区内所有各个年龄段的人，小至婴儿，老至耄
海从事社区教育的专职教师严重匮乏，参与社区教育的大部
记，讲师，主要从事社区教育、职业教育研究。
［基金项目］２００８年度珠海市科技计划项目“ 珠海社区教育需求研究与社区学院的构建”
（ＰＣ２００８１０５７）
社区教育是实现终身教育的重要形式不可少的物质平台。目前，社区教育已成为当今
教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育，构建
匮乏，真正授课的教师不多，面对大量需要学习的社区居民，
师生比偏高，长期以来造成师资配备不足，不能满足社区所
有居民的现实需求。（二）师资队伍年龄结构老化。专兼职教师比例不合理珠海是一个适合养老的城市，很多社区由于大量老年人
、
珠海市社区教育师资队伍建设现状
社区教育师资队伍建设总的要求和趋势是，要建立一支
以专职人员为骨干、兼职人员和志愿者为主体、专兼结合、适

社区教育名教师工作室建设研究——以常州市为例

ｌ７ＳＺＪＢ００５ｏ
收稿日期：２０１７．１２．２１作者简介：葛俊芬，女，副教授，本科，主要研究方向为社区教育。
仲红俐，女，讲师，硕士，主要研究方向为社区教育、教育管理。
１７
２０１８年第２期（总第８７期）
广州广播电视大学学报
Ｖｏ１．１８Ｎ０．２
摘要：建设高素质的教师队伍是推进社区教育工作的重要保障。在常州市社区教育多年来发展
经验的基础上，迫切需要以名教师引领、团队成长的方式加强社区教育师资培育、提升社区教育师
资建设的品质。社区教育名教师工作室是指根据社区教育教师的研究领域与专业特长而建立起来的
２０１８年第２期（总第８７期）
广州广播电视大学学报
２０１８年４月
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＺＨＯＵＯＰＥＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖ０１．１８ＮＯ．２Ａｐｒ．２０１８
社区教育名教师工作室建设研究术
— — 以常州市为例
葛俊芬仲红俐
（常州开放大学，江苏常州２１３００１）
二、社区教育名教师工作室的基本内涵社区教育名教师工作室是指在社区教育资源建设的基础上，根据社区教育教师的研究领域与专业特长而建立起来的社区教育教师工作团队；是充分整合区域内各类优质教师资源，通过建立章程、签订协议、确立方案、制定预算、开发网络、开展活动、宣传推广、总结反思等方式，打造社区教育特色与成果的平台。名教师工作室设领衔人，该领衔人为社区教育名教师，其他参与的教师为名教师工作室成员。通过领衔人在社区教育各项活动中的引领示范，以及与工作室成员的互动交流，加强对中青年社区教育教师的培养，形成促进社区教育教师培养成长机制。名教师工作室的领衔人是在区域范围内已经具备丰富的社区教育的教育教学经验以及社会影响力的社区教育名教师，其他参与的教师为名教师工作室成员。社区教育名教师工作室的领衔人应该具备以下条件：热爱社区教育事业，师德高尚，具有一定的社区教育理论和专业知识，有比较丰富的社区教育实践活动经验，在社区教学培训活动一线至少有三年工作经历。具有高级职称或一技之长，在区域社区教育中有一定的知名度和影响力，受到社区居民的欢迎和喜爱。工作室其他成员应该具备以下条件：热心社区教育工作，爱岗敬业，乐于奉献，勇于追求，具有一定的社区教育理论基础、教学业务能力、科学研究能力和较好的发展潜质。社区教育名教师工作室建设重点以社区教育教师团队建设的形式加强社区教育师资的培养，通过各种途径ห้องสมุดไป่ตู้方式，以点带面，团队协作，辐射渗透，培养出更多热爱社区教育事业、师

“三位一体”社区教育队伍建设的研究

２０１４年第１期
ＮＯ．１．２Ｏ１４
湖州职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｏＩｏｇｉｃａ１Ｃｏｌｌｅｇｅ
２０１４年Ｏ３月
ｐａｐｅｒｔｒｉｅｓｔｏａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｏｎｔｈｅｆｏｒｍ，ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆａｎｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｉｄｅａｏｆｂｕｉｌｄ — ｉｎｇｕｐｔｈｅｃｏｎｔｉｎｇｅｎｔｏｆ” ｔｒｉｎｉｔｙ ”ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｉｔｓｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｒｕｎｎｉｎｇａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄ．Ｉｔｉｓｈｏｐｅｄ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｋｅｙｅｌｅｍｅｎｔｉｎｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｔｈｅｆｅａ —

社区教育专职教师队伍建设研究

落实中央精神，努力造就一支结构合理、素质优良的社区
随着社区教育的深人发展，各类社区学校的教师需求
教育工作者队伍，是新时期面临的一项重大而紧迫的战略不断增加。各地政府在推进社区教育的发展过程中，都要任务。求按常住人１３的一定比例配备社区专职管理人员和师资高素质的社区教育工作者队伍是推动社区教育进一队伍，这个比例各地有所不同，但一般都在万分之一至万评估中，各地都能步发展的关键力量，为了充实专职人员的队伍建设，全国分之一点五。在社区实验区与示范区的
教育政策、开展社区教育活动、总结社区教育经验的重要育理论与实践体系，而这些理论研究与实践体系的建立必任务，其职业素养直接决定了社区教育工作的质量，是直须在社区教育专职教师的积极参与下才能得以完成。
接影响社区教育能否健康稳定发展的决定因素。
一
（二）政府职能部门强化了社区教育专职教师队伍需
各社区教育实验区普遍采用从中小学教师队伍中通过公达到这样的要求，但我们仔细分析一下就可以发现，实际
求
、
社区教育专职教师队伍建设的必要性和
紧迫性
２０１０年６月６日，中共中央、国务院印发了《国家中长
期人才发展规划纲要（２０１０— ２０２０年）》将社会工作人才
（一）社区教育的特点决定社区教育专职教师队伍建队伍作为重点建设的六支队伍之一。《纲要》提出，要“ 建
性、融合性等诸多特点Ｊ，是政府与教育、社会与教育、学建设。各地社区行政部门要加强社区教育队伍建设，建立校教育与社会教育、正规教育与职业培训的结合体，教育

我国社区教育工作者队伍建设影响因素分析

涉及理论认识、社会认知、体制机制、自身素质等方面。
译．海：上海科技教育出版社，２０上０２：１３３．
［］（）ＪＤ・尔纳．学的社会功能［９英・贝科Ｍ］．陈体芳译．北
注释：
京：商务印书馆．１８：６９５．
【１１ —１４：３４．
［３１］吴江，张秀阁．新课程呼唤校长职业化［］．中小学管Ｊ
理，２０（００３１）．
［］陈伟骏．５制约中小学校长专业化的因素分析［］．Ｊ江苏教
育学院学报：社会科学版）０５（）４，２０７：２．
总的来说，社区教育工作者队伍建设遭遇现实阻碍，
我国社区教育兴起于上世纪８年代中期，发起于上海、天０
津、辽宁等地，主要起因于中小学教育需要社会、社区支
持．包括多渠道筹措教育资金、多方面支持学校德育两方面。近年来，随着终身教育理念和学习型社会建设的深入
有研究者指出．社区教育工作者既具有教育者的基本
要求，又同时具有社会ｌ者的Ｔ作性质。然而正是这种Ｔ作双重性，容易导致二者定位模糊，进而引发实践中的推诿．
么；如何教等。其中 “ 教育 ” 似乎不言自明，当然是社谁区教育Ｔ作者。然而，学界ｌ什区教育一作者的内涵歧义 × ｌ『Ｔ：

专业化：社区教育专职教师队伍建设的研究

社区教育的各级主管部门也早就认识到加强社区教育工作者队伍建设的必要性和紧迫性，并在相关重要文件中，一再对社区教育工作者队伍的专业化建设提出明确要求。如《育部关于推进社区教育工作的若干意见》教职成（０４教［２０）ｌ６号］出，指在各地社区教育实践的发展过程中，注意加强要社区教育队伍建设，别是 “ 努力解决社区教育师资的待特要
１社区教育实践发展。发了社区教育工作者队伍的专．引
业化需要
改革开放以来，着我国进入剧烈的社会转型期，区随社
在社会主义建设事业中的重要性日趋显现，区教育作为终社身教育体系不可或缺的重要组成部分，以及建设学习型社会的重要抓手，年来获得了快速发展，社会稳定、区市民近为社素质提升和市民家庭和谐作出了积极贡献。而，据人力资然根源开发理论，何事业发展的决定性因素之一，这一事业是任是否储备了拥有相应胜任素质的丰沛的人力资源。随着社区教
育专职教师队伍的现状调查，析了我国社区教育专职教师队伍专业化的现实起点，结合专业化理论，出了分并提

社区教育专职教师专业化建设研究——以江苏省如东县为例

一
、
构建培训参观交流载体
相比相对较晚。与欧美，特别是美国相比，时间差距更大。
组织社区教育管理者和专职教师到先进单位参观考
然而起步虽晚，但发展较快。随着我国社区教育队伍的逐察，现场感受其社区教育工作的情境和氛围，在身临其境渐壮大，其专业化建设也成为越来越值得重视的问题。目中认识社区教育，激发他们对社区教育工作的热情和钻研前，我国在社区教育及其队伍建设方面的研究成果相对较社区教育业务的冲动。这是社区教育专职教师专业化建
方面依靠自身的追求—— 自觉学习、自我培劫ｌ，另一方面需要外力的引导、推动—— 为教师专业成长搭建平台，创造机会。以江苏省如东县教育局的工作举措为例，从构建培训参观交流载体、搭建技能特长展示平台、架设社区教育研究阶梯等方面，阐述教育主管部门在社区教育专职教师专业化建设中应该发挥的作用。只有外力和内力共同作用，才能
少，苏省如东县教育局除了集中组织各镇
检索到的国内外社区教育研究资料数量有限。社区教育社区教育中心主任到扬州江都市等地参观社区（成人）教专职教师专业化建设可以说是个全新的课题。这就需要育工作，还动员各镇社区教育中心集体捆绑结对，自行组教育主管部门精心谋划，创新举措，构建培训、参观、交流织教师到县内社区教育先进单位参观学习。该县岔河镇等有效载体，推动社区教育专职教师专业化建设。是国家级社区教育中心、省级社区示范中心；大豫镇、双甸（一）开展实务培训，引领社区教育教师入门镇、曹埠镇是省级社区教育中心；掘港、河口、丰利等三镇社区教育专职教师，特别是刚刚走上社区教育岗位的为市级社区教育中心。江苏省如东县教育局鼓励其他乡新手，迫切需要的是对社区教育有所了解，知道社区教育镇就近与这些先进镇结成帮扶对子，学习他们内部管理和到底是什么样的教育，跟基础教育、高等教育等有什么不特色创建的经验，特别是专职教师队伍专业化建设的措同。集中进行理论培训是解决这一问题的最好办法。教施；参观诸如岔河镇的葡萄种植基地等，感受他们在基地

社会工作人才队伍建设调研报告

社会工作人才队伍建设调研报告社会工作人才队伍建设调研报告「篇一」人才是第一资源，教育需优先发展。

近几年来，我市确立“以人为本，教育为先，成才为根，创业为要”的教育发展理念，大力实施科教兴市、人才强市战略，教育事业初步实现了量的扩张、质的提高、结构优化和效益提高，教育发展成果惠及了百姓，改革创新经验得到了各级领导的肯定和认可，教育人才队伍建设也得到了加速和加强。

到20xx年底，高中、初中、小学教师学历达标率分别由20xx年的40.1%、85.9%、94.5%提高到81.1%、95.9%和97.7%。

进入“xx”，要建设教育强市、打造教育产业集聚城，需要一支强有力的教育人才队伍作保障，更需要优秀教育人才脱颖而出的机制和制度。

我们将围绕教育发展目标，全面启动教育人才资源开发战略，建设一支数量适当、师德高尚、素质优良、结构合理、特色鲜明、充满活力的教师队伍，努力构建教育人才高地，滤布全力加快教育产业集聚。

固本培源，打造教育人才团队目前我市专任教师达到48048人，这支队伍水平多高、素质怎样直接关系到全市教育的现在和未来，我们将实施“四大工程”，全面固本培源，积极打造教育人才团队。

一是素质培训工程。

当前，“回到学校”已经成为教师培训的世界性选择。

我们将着力强化校本建设，积极落实以实践为导向的“基于学校、在学校中、为了学校”的教师校本培训模式，全面开展师德修养、新课程、教育科研、教学基本功等培训，切实培养既有理论水平，更有实践经验的教育专家和教育名家。

到“xx”末，评选三千名学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀，全市每个乡镇都有名教师，努力培养一批国家级科研型教师和省级特级教师。

在推进校本培训的同时，切实加强非校本培训，强化教育人才的专业引领。

我们将充分发挥教育系统高校多、专家多、科研单位与人员多的优势，积极开展专家学者讲学、科研单位与学校共建、科研人员进校等活动，不断引领教育人才专业发展，全面提高专业水平。

社区教育师资队伍的多维建构

“ 社区教育 ” 由美国的教育家杜威（Ｄｅｗａｙ，决定着社区教育的质量水平。社区教育师资队受教育年限较少，整体素质１９１５）提出，随后得到国际社会的认可并被广泛伍的学历层次较低，很难让社区教育提高一个层次，所以要想运用。社区教育是时代发展、社会变革的产物，较差，就应该从社区教育师资的学历上也是建设学习型社会重要载体。发展社区教育搞好社区教育，提高社区教育师资的学历水平。是构建终身学习体系和建立学习型社会的客观人手，（二）社区教育师资队伍专业化程度不高需要和基础工程… 。社会的进步、全社会人员素社区教育师资队伍专业化程度较差也是困质的整体提升离不开社区教育。而社区教育师资队伍建设对社区教育办学质量的提高、规模的扰社区教育师资队伍建设的关键问题。一方面，他扩大、发展的速度至关重要。目前的社区教育师社区教育的教师绝大多数来自中小学的教师，方法以及内容与社区教育不相匹资队伍无论是学历层次、能力以及数量等方面都们的授课形式、严格来说，中小学教师并不具备社区教育的存在不同程度的问题，已经成为阻碍社区教育快配，社区教育师资队伍中有速发展的重要因素。因此，从不同角度构建社区专业水平。据调查显示，教育师资队伍建设、提高师资队伍能力以及专业
（一）社区教育师资队伍的学历较低

社区教师队伍建设行动计划

社区教师队伍建设行动计划背景社区教师是教育体系中不可或缺的一部分。

他们为基层教育事业做出重要贡献，但近年来，社区教师队伍建设面临许多问题。

一些社区教师缺乏专业知识和教育教学理念，缺乏教学资源和教育设施。

因此，建设社区教师队伍是当前教育改革发展中的重要任务。

目标本行动计划旨在促进社区教师队伍建设、提高教师的教育教学水平、推动社区教育事业发展，具体目标如下：1. 加强社区教师的专业知识和实践能力培养，提高教学水平；2. 改善社区教育设施和教学资源，提高教育教学质量；3. 推动社区教育事业发展，促进社区教育的普及和均衡。

行动计划第一阶段：专业培训为了加强社区教师的专业知识和实践能力培养，在第一阶段，我们将开展如下活动：1. 举行专业教育培训班，邀请教育教学专家授课；2. 安排社区教师进修研究，研究最新的教育教学理念和技术；3. 组织社区教师与优秀的教育教学工作者开展交流互动，分享教育教学经验。

第二阶段：设施完善为了改善社区教育设施和教学资源，在第二阶段，我们将开展如下活动：1. 加强学校基础设施建设，统一更换书桌椅、黑板和实验设备等；2. 提高教学资源的质量，购置优秀的教材和教学设备，为教师教学提供更好的保障；3. 支持学校固定资产建设，提高教育教学质量。

第三阶段：社会广泛参与为了推动社区教育事业发展，促进社区教育的普及和均衡，在第三阶段，我们将开展如下活动：1. 注重社会参与，倡导“家校合作”，让家长更好地参与进社区教育，协力提升教育质量；2. 组织学生志愿者服务社区教育事业，提升学生的社会责任感和动手能力；3. 加大宣传力度，增加社会对社区教育工作的关注度和支持力度。

结语社区教师队伍建设是一项长远而艰巨的任务。

我们将立足于社区教育的实际需求，结合社区教育的特点，不断改进和创新工作方法，努力推动社区教育事业的可持续发展。

社区教育师资队伍建设研究

成员，上到耄耋老人，下至婴儿，各个年龄段
区教育的全面推进。但由于我国社区教育仍处
于国家教育体系的边缘地带，体制、机制缺位错位，导致了我国社区教育工作者队伍低水平徘徊，反过来又成为制约社区教育发展的瓶颈。因此，分析研究社区教育师资队伍存在的主要
社区教师。社区教育发展比较好的地区，虽然
建立社区学院（校）学，拥有专职社区教师，但
个社区１．专职教师，如果按和平区６．５名４６万
户籍人口，平均每２３．９６３６人口中才有１名教
人数较少，来源结构不科学，也不能完全适应当地社区教育全面发展的要求。如全国社区教育起步较早、发展较为全面的上海市，截止２００９年底，全市共有１８所区（）区学院、县社２０多所街（）区学校，下设１００镇社１０多所分校和３０２０多个教学点。社区学院的专职教师总数为２８人，社区学校专职教师总数为１１４０４人，合计１６２２名。担负着向全市１２．２万常住人９１３口（中社区教育主要服务人群的外来人１５１３其５４．１９万，６４岁以上老龄人口２０余万）织与开展各２组
二、社区教育师资队伍建设存在的主要问题
社区教育是在社区进行的旨在提高全体社
区成员的素质并促进社区发展，以实现全民教育和终生教育为目的的教育活动。１社区教育宗【］

城市社区教育教师队伍能力建设探析

结合时代发展和学生需二要结合学生特点和围绕学生求，据社区发展的问题、个体发展的困境，因人而异、因地制宜
的问题，三要从社区发展角度引导学生参与社区建设，将地开发个体能源，激发个体的创新学习能力。最后，创新
教师要实现组织创新。传统的教学是课程事先设科学设计、合理取舍的课程有效地传递给学生，同时应用型社区计算机、道具等增强教学效果，有效实施教学。置好，教学计划安排好，教师进行既有知识的灌输。而社依据设２角色扮演能力。社区教育针对的学生年龄跨度大，区教育则需要教师按照社区教育项目实施的方式，．定的目，标采用灵活多样的方式，激发社区居民的参与能异质性高，教学需要相对灵活。社区教育教师经常由于教
共同设计、实施、评估课程效果。学目的不同而担当不同的角色。社区教育教师是社区教力和参与行动，育课程的开发者、教学任务的设计者和完成者，也是知识的传授者、文化的引领者，同时还是活动的组织者，信息和政策的传播者。社区教育的多重功能要求社区教育教师
二、区教育教师队伍能力建设的不足社
北京、上海、天津等城市的师资来源看，专职老师社区教育资源；促进所有个人、团体、组织、机构及国家之人员。从
间的合作与协调，以避免服务功能的重复。以中小学教师为主，他们的学历以大学本专科为主，志愿４学习与成长能力。自．我学习与成长，就是通过一段者教师学历相对较高。我国城市社区教育教师的单一构
１教师构成制约了社区教育教师队伍能力建设。我．
城市社区教育师资队伍由三部分构成：一是专职教师；扮演多种角色。在角色定位、角色边界、角色能力方面，每国

广州社区工作者师资队伍建设探析

是研究社会工作者，较少考虑在社区工作的人员。
二、广州社区工作者师资队伍建设方面存在
的问题
中优秀社工开展，但兼职教师授课时间不固定，各机构较
少有机会开展此类培训。
总之，目前，９５％的社区工作者的培训都是由兼职教
师进行，社区工作者队伍缺乏专业的、稳定的师资队伍，培目前，广州主要以组建家庭综合服务中心的形式为各训机会较少。
的下属单位广州市志愿者行动指导中心、广州志愿者学院（三）联合广州社区学院、广州志愿者学院、街道所在都设有专职教师或者内训导师，前面提到的各机构如家庭的企事业单位三支队伍共同开展社区工作综合服务中心的内部人员也担当着内训导师的角色。 “ 三支队伍联动” 是指联合广州社区学院、广州志愿者３．有部分政府背景的机构提供了部分师资。如广州学院、街道所在的企事业单位三支队伍共同开展社区工市民政局拨款到社区服务机构，可以参加每月行业协会的作。广州社区工作者师资队伍建设还处于探索阶段，虽然各类课程培训，由于各个社区服务机构管理并没有统一的需要一支专业的队伍，但采取单独引进或者社区招聘的方规范，对于社区工作者的培训要求也就各不相同。不仅培式会消耗大量的时间、人力和物力，因此，三支队伍联动就训内容有较大差别，且培训时长也是有长有短。因此，这是借用来自社会各界资源有效组建师资队伍，类机构的师资较难真正为社区工作者所用。目前，广州已有专门的社区学院 ——广州城市职业学综上所述，广州市社区工作者师资队伍建设面临着专院，作为社区职业教育为主、以岭南文化优良传统与时代业师资缺乏，师资数量不够、师资知识层次及能力素养差精神相互交融为特征的高素质技能型人才培养基地，社区异性大等问题，这些问题归根结底与对社区工作者师资队学院可以提供专业化的社区工作者师资队伍，并在推动社

社区教育队伍专业化建设研究

社区教育队伍专业化建设研究【摘要】社区教育队伍专业化建设是当前教育领域的研究热点之一。

本文从现阶段社区教育队伍存在的问题入手，探讨了专业化建设的重要性和关键内容，并提出了相应的路径和对策。

通过研究，不仅能够提升社区教育队伍的整体素质和工作效率，还能够促进社区教育事业的长足发展。

未来，随着社区教育需求的不断增加，专业化建设将会成为社区教育队伍发展的必然趋势。

加强对社区教育队伍专业化建设的研究和实践意义重大，对于推动社区教育事业的发展具有重要的启示意义。

希望通过本文的研究，能够为未来社区教育队伍的专业化建设提供一定的参考与借鉴。

【关键词】社区教育队伍、专业化建设、研究、背景、意义、现状、存在问题、重要性、关键内容、路径、对策、启示、展望。

1. 引言1.1 社区教育队伍专业化建设研究的背景社区教育队伍专业化建设研究的背景包括以下几个方面：社区教育的发展需要专业化的队伍支持。

随着社区教育体系的不断完善和壮大，对从业人员的专业素养和能力提出了更高的要求。

只有通过专业化建设，才能更好地适应社会需求，提升服务质量。

社区教育队伍专业化建设研究对于提高社区教育的实效性和可持续性具有重要意义。

专业化建设可以有效提升社区教育队伍的整体素质和能力水平，加强队伍间的协作默契，提高教育服务的质量和效率，实现社区教育事业的可持续发展。

社区教育队伍专业化建设研究的背景十分明显和紧迫，其意义和价值不可忽视。

通过深入研究和思考，可以有效解决社区教育队伍存在的问题和挑战，推动社区教育事业的持续发展和进步。

1.2 社区教育队伍专业化建设研究的意义社区教育队伍专业化建设是当前社区教育发展的必然要求，其意义主要体现在以下几个方面：社区教育队伍专业化建设可以提升社区教育服务的质量和效果。

只有具备专业知识和技能的社区教育工作者，才能更好地满足社区居民的学习需求，推动社区教育事业的健康发展。

社区教育队伍专业化建设有利于增强社区教育工作者的职业认同和自我发展。

县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设

县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设【摘要】本文旨在探讨县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设的重要性，分析师资队伍建设的现状及困境，探讨路径和策略。

通过对县域开放大学和社区教育的师资队伍建设状况进行比对，指出融合发展的必要性。

现实困境包括资源不足、培训机制不健全等，但未来应注重提升教师专业水平、建立合作交流机制等。

建议加强政府引导、加大投入力度，提高教师培训水平，建设更加完善的师资队伍。

该研究对于促进县域开放大学与社区教育的融合发展具有积极意义，希望能够为相关领域的师资队伍建设提供参考和启示。

【关键词】县域开放大学、社区教育、师资队伍建设、融合发展、重要性、现状分析、困境、挑战、路径探讨、策略、举措、发展方向、展望、结论总结。

1. 引言1.1 县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设的重要性县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设的重要性是显而易见的。

随着我国社会经济的不断发展，县域开放大学和社区教育在教育体系中的地位日益凸显。

而师资队伍是支撑教育事业发展的重要力量，其质量和数量直接影响到教育教学水平的提升。

对于县域开放大学和社区教育而言，优质的师资队伍意味着更高水平的教学质量，更广泛的教育资源，更好的服务社会的能力。

县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设的重要性还在于其能够解决地方教育资源不足的问题，为基层群众提供更多元化的学习机会和教育服务。

通过加强师资队伍建设，可以提高地方教育教学水平，促进地方教育事业的全面发展。

加强县域开放大学与社区教育师资队伍建设，意义深远，具有重要的现实意义和战略意义。

师资队伍的建设不仅关乎个体教师的发展，更重要的是关乎整个地方教育体系的健康发展和长远发展。

1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设的重要性，从师资队伍建设的现状分析、实际困境与挑战、路径探讨、策略与举措等方面展开深入研究。

本文的研究目的在于为县域开放大学和社区教育的师资队伍建设提供参考和借鉴，提出可行的建设路径和有效的策略措施，以推动师资队伍建设的不断完善和提升，促进县域开放大学与社区教育融合发展的进一步推进。

乡镇社区教育专职教师队伍建设的实践思考

２１０２年
第１期
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＴＯＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＡＩＮＮ
Ｏ高校讲坛０
科技信息乡ຫໍສະໝຸດ 社区教育专职教师队伍建设的实践思考
姚洪春
（浙江电大桐乡学院＜乡社区学院＞浙江桐
桐乡
３４０）１５０
【要】摘开展社区教育所依赖的人力资源，主要由专职教师、兼职教师和志愿者三支队伍组成。其中，于骨干力量的应当是专职教师队属
伍。本文结合桐乡市实际，在调研基础上，阐述了加强建设的六条实践路径：转变观念，重视队伍；招聘人才，充实队伍；全员培训改善队伍；高提待遇，定队伍；稳考核奖励，队伍；激励健全规章．规范队伍
，
【词】；区教育；关键乡镇社专职教师；色；；径角现状路
办公地点都在乡镇机关或小学内．以．大多数乡镇的所谓社区教所绝育专职教师，日常工作并非是社区教育，其大量时间和精力花在了非本职岗位工作上，的甚至身兼数职，有杂务繁忙．精力分散．区教育社工作往往排不上号，致社区教育不能正常开展．导连专职教师本人也调侃自己整天忙而 “ 不务正业 ” ２结构不佳．３是年龄结构老化．目前参与社区教育的上专职教师教师．往往是由于年龄健康等原因照顾到成校（区学校）．社的他们对推进面广量大的社区教育 “ 心有余而力不足 ”二是素质结构单一．：大多数来自小学教师，学历不高，有的竟然从没干过教育工作，更缺乏社区工作经历和管理工作阅历：三是性别结构不合理．０９％以上皆为男性。２素质不高．４是整体文化层次不高．６１人均为全日中专及以下毕业：制二是社会管理素质不高．％以上的人员均没有从事社会管理经历或社会９５管理经历不长，即使有的多年从事成人教育．但几乎没有真正独立组织过社会性培训活动：三是社区教育业务素质不高．多数人至今对社区教育的意义认识不深．目标界定不清．内容把握不准．方式运用不懂：四是在职继续教育又跟不上，大多数人从事现岗位以来没有参绝加过正规的业务培训．没有撰写过业务工作论文：也五是对目前从事的社区教育管理工作发现不了存在的问题．更提不出多少进一步推进社区教育事业的思路建议２５待遇不高．是虽然大多担任社区学校校长．但没有一人享受着校长待遇，有的连原有的中小学教师待遇都不到：二是待遇标准五花八门，有参照乡镇中小学教师的．有参照乡镇聘事业中层干部的，有参照镇聘事业编制人员的：三是待遇不清．一般由所在乡镇党政领导到年终ｆ临时拍定：虽属事业编制专业技术人员，四是但职称晋升没人关注，而影从响其待遇逐年提高．有的３名副高职务者也是从事其他工作时就评仅聘上了的。

教师队伍建设调研工作计划

教师队伍建设调研工作计划
一、调研目的
为了全面了解当前教师队伍建设情况，找出存在的问题和不足，制定有效的发展计划，提高教师队伍整体素质，特制定本调研工作计划。

二、调研内容
1. 教师队伍规模和结构
2. 教师队伍专业素质和教学能力
3. 教师队伍培训和发展机制
4. 学校对教师队伍建设的支持和保障
三、调研方法
1. 文件资料梳理：收集学校教师队伍构成情况、教学水平评估报告等相关文件资料。

2. 走访调研：走访教师代表，了解其工作情况、培训需求和发展期望。

3. 网上调研：通过网络问卷调研的形式，了解教师对建设现状的反馈意见。

四、调研时间
本次调研计划持续2个月，具体时间安排由负责小组商议确定。

五、调研成果
1. 形成调研报告，总结分析教师队伍建设的现状和存在的问题，提出改进建议。

2. 依据调研成果，制定教师队伍建设发展规划。

六、调研落实
1. 将调研成果向校领导汇报，并提出相关政策建议。

2. 落实教师队伍建设发展规划，开展相关培训和支持政策。

七、调研验收
由相关部门负责对调研工作进行验收，评估调研成果的科学性和可操作性，指导下一步工作的开展。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。