教育随笔

（3）比喻式。
把文章的中心或主要事件制成生动有趣的比喻来 作标题。比如，你在教学实践中可能会领悟到，教 育学生就像鞭策陀螺一样，要不断地给予激励和驱 动，那我们就把题目命名为《策之如陀》。

（4）提问式。 以问的口吻来做标题，直接指向文章的主题。比如， 有人体罚学生，教师有感而发，就可以写一篇《假 如孩子是你的，你的心疼吗？》。也可以是反问句， 比如，一些教师没有真正理解素质教育的含义，到 处贴标签，随便搞一点活动就美其名曰素质教育， 有位教师写了一篇《活动课就是素质教育？》的随 笔。

“随便”不是让你记流水账，如果一天下来没有什么可写就 可以不写，如果说某一天灵感不断，写它个三、四篇也有必 要。有感而发是随笔的主要特征，而发出的感想是否精华， 则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达能力 直接相关。


（2）随手：随笔中涉及的往往是一些即时发生的 事件和稍纵即逝的想法，所以需要及时捕捉、记录 下来。 因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就 不那么清晰了，思想的火花可能也消失不见了。所 以要养成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记， 那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的 事，但是在当时它是如何地让您受到震动。
六、教育随笔写什么

对于一线教师来说，每天都要教学不同的内容，面 对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔 的素材就有很多。由于我们身在教育的第一线，在平时 的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所 感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教 育教学无疑是有帮助的。 １．记教学得失。每位教师都有一份属于自己的“试验 田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失， 在下次教学中自然能扬长避短。 案例：不要轻易拒绝孩子的提问


2、要选“以小见大”的材料（让孩子喜欢自己是幼儿教师的基
本职责）

教育随笔是一种短小精悍的文体，所以一般 不就大是大非问题写成长篇大论，它受篇幅所限， 只宜选择“小”的材料。表面上看起来“大”的材 料，我们要采取大中取小、化大为小的方法，从小 处着眼来选择材料Байду номын сангаас提出问题后阐述自己的见解。



教育随笔是现在比较时兴的叙事研究的一种， 像教育叙事、教育故事都是属于叙事研究的范畴。 但教育随笔和教育叙事、教育故事也有明显的不同。 教育叙事、教育故事是作者要着力描写的一个事件， 不用太多的语言去发表议论、作点评，把一件事情 写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读 者通过阅读作者叙述的事件，就能受到触动，明白 一些道理，道理寓于故事之中。而教育随笔是夹叙 夹议。作者在叙述一个事件的同时，还要发表自己 的见解，一边叙述一边评论，也可以是把事件先叙 述完，再作评论。


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最重要一点是,要想写好随笔,关健还在于动 笔,动笔写了,才能有好的随笔。

四、教育随笔的选材 教育随笔的创作材料可以说俯拾即是。对于教育 随笔的写作来说，就是要能表现和抓住写作素材。 1、要选“真实具体”的材料（馒头风波） 这条要求乍看与其他文体的写作要求一样，其 实对教育随笔来说更具有特殊意义。教育随笔最常 见的写法是叙谈结合，它往往针对某一具体的教育 现象发表观点看法，离开了具体的教育现象，观点 就无从谈起，议论只能是空发。这里所说的教育现 象可以是一件具体的事，也可以是一个词、一句话、 一个实例，材料的叙述可详可略，但一定要具体， 有了具体的材料才能有的放矢，切中要害。

２．材料精选，主次分明。题目确定好之后，应对原 始材料进行分析提炼，选择自己需要的内容。做到主 次不颠倒，纷繁分明。 ３．理性分析，悟出真谛。虽然教学随笔不要象议论 文那样严密，但也要有理性的分析，在细微处给人以
启发。 ４．语言简洁，文字流畅。随笔要写得轻松自如，做 到语言简洁精练，文字通顺流畅，并且富有文采。其 中要有情有理，让人感到很真切。


（5）并列对举式。把文中讨论的两个相同或相反的 概念并列作为文章的标题。如随笔的内容要谈谈教 师如何摆正教师与学生的角色问题，可用这样的题 目：《先生与学生》。 （6）名言名句式。即引用恰当的名言、警句、俚语、 俗语等作标题。有时可以反其意而用之，有时也可 改动一下个别字词。例如，某学生解题时不知变换 思路，一条路走不下去时，还死钻牛角尖，结果浪 费大量时间，教师对此颇有感慨，想诉诸于文，可 拟订这样一个题目：《将撞南墙请回头》或《条条 大路通罗马》。

五、教育随笔的标题与结构
任何一种文体都要有标题和行文的结构，随笔也不 例外。

任何一种文体都要有标题和行文的结构，随笔也不 例外。


1、标题的拟写
教育随笔的标题与其他教育应用文书的标题不同， 除了简洁鲜明外，还要生动、有趣、醒目、传神、 富于吸引力。教育随笔的标题要像杂文标题一样深 刻有力。好的文章一定要有一个好的标题，吸引人 的眼球，促使读者看下去。

（1）中心式。
就是把文章中心内容归纳出来作为文章的题目， 这个中心往往是作者议论目的的意图，这时就是文 章的论点。比如，对学生应该多鼓励少批评，批评 时应讲究技巧，某些教师在批评学生时却爱讽刺、 挖苦、伤害学生，严重挫伤学生自尊心，对这种现 象有所感，想写一篇文章，题目可以写成《批评学 生要尊重学生人格》

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2、结构的安排
教育随笔的形式比较自由，结构也比较简单，叙事和议 论是这种文体的两大主要形式，常见的主要有以下几种构成 方式：先叙后议，先议后叙，叙议交替，先引后议。写的时 候可各随兴致采用，只要是有利于促进自己的反思，有利于 表达自己的思想即可。 为什么这么讲呢？因为写随笔重在一个“随”字。“我 以我手写我心”，也就是随心而写。这里讲的随心有两层意 思：一是随心所欲，率性而为，无八股之限，形式灵活多样， 不必循规蹈矩，无三段之分，篇幅短小精悍，不必鸿篇巨制； 二是笔要随脑，即教师要用心于教育、钟情于教育，要让思 考伴随在教育的整个过程之中。
教育随笔
知识点
知道教育随笔的含义 掌握教育随笔的特点及选材 掌握教育随笔的写作要求 能够注重生活、工作中的事件，善于积累思 考，并能撰写教育随笔
教育随笔有何用？


有人就在网上发贴子，说现在的教师要“五毒” 俱全：写论文、写案例、写随笔、写叙事、写反思， 否则，就算不上是一个优秀的教师。弄得教师们无 所适从，心生厌烦。 我曾不只一次地想：我们当教师的，普通得不 能再普通的一介草民，我们这样的生活，真有那么 多事情可写吗？答案是肯定的。那么，用什么形式 记录这些事情呢？就是教育随笔。


２．录教学机智。（如何对待撒谎的孩子）
在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收到意想不 到的教育效果。
３．写教育偶得。（用眼睛点名）

教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们 深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点， 那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育 教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的 东西。 ４．记学习所悟（如何把握好“跳一跳够得着”这个度）
总之，教学随笔灵活多样，要体现一个“随”字，
写得轻松自如，长短不限，关键是用心去写。

五、教育随笔的方式：

平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。你也许会突 然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平 时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。


四、撰写随笔应注意以下几个问题：
教育教学随笔可以以记叙为主，重点记下有关教育教学的现 象和过程，篇末简单地表明自己的观点；也可以以议论为主， 叙事简略，以事实或事例作为议论的引子，着重讲述感受和 想法。总之，写随笔应注意以下几个问题： １．题目宜小，内容集中。一篇随笔不要求面面俱到，只求 一事一得，一事一议，让人一目了然。


（3）随心：
这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，率性而为， 无八股之限，形式灵活多样，不必循规蹈矩；无三段之分， 篇幅短小精悍，不必鸿篇巨制。二是笔要随脑，也即教师要 用心于教育、钟情于教育，要让思考伴随教育的整个过程之 中。不因感悟少小而弃之，不因记录麻烦而废之，有感即录， 积少成多，并在实践中不断地得以检验和修正之。原来零星 的、浅层的思想可能就变成系统的、深邃的了，就会产生 “人人心中皆有，人人笔下皆无”的专利。


（2）事件式。 把文中所写的事例作为标题。如果文中写了几个 事例，就以主要事例作为标题。比如，有的教师注 意育人艺术，个别学生对某教师不满心理，上课时 无心听课，就在课堂上涂写了一幅丑化某教师的漫 画，这位教师知道后大发雷霆。看到这种情况，如 果想就此发表看法，可以拟定一个这样的题目：《 一幅漫画》或《从学生的一幅漫画说开去》。
教育随笔是催生教师成长的“加油站”

朱永新，是当今用行动积极倡导教师写作教育随 笔的第一人。2002年6月26日，朱教授在《教育在线 》网站上发了一则启事，而且是保险公司开业启事。 没听说过这件事的教师们一听可能会奇怪，难道朱 教授还兼职做上保险了？朱教授的保险公司与众不 同，叫做《朱永新成功保险公司》。
三、如何写教育教学随笔 教育随笔其特色就在一个“随”字——随 便、随手、随心等。 1、随便



随便：“随便”是说随笔没有什么格式的要求， 不需要有什么论点论据，文字也可长可短。 如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却 让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，也 不必要找什么理论做依托，您可以把事情写出来， 让读者自己去理解
教育教学随笔

一、什么是教育教学随笔：
随笔，顾名思义，是随手笔录之意。是你把教育 教学中的一些经验，感悟，欣喜，遗憾都记下来。 它可以让你系统地积累材料，成为你教育教学研究 的第一手资料。
二、讨论教育随笔有怎样的特点？ 看案例讨论（小、中、大班案例）





1、短小精悍 教育随笔的篇幅一般不是很长，多则千字左右， 少则几百字左右。它不用经过缜密的构思在动笔， 而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就， 把 教育实践中有意义的所见所闻所感写成文章。 2、迅速及时 教育实践中的见闻、体会、意见看法这些稍纵 即逝的东西如果不及时的记录，在回首就会消失。 3、取材广泛 教育随笔不受取材的限制，大的教学方面可以写 教育方针、教学思想、教学 一些原则、教学方 法等，小的方面可以写，一件事情，一个字词、 一个动作等，只有价值，只要新就可以入文。