构建语文高效课堂

浅谈构建语文高效课堂

摘要：高效课堂的提出已不是一个新课题，在20世纪90年代后期就有提出，当时以实施素质教育，减轻学生课业负担为前提，此次的提出是以创新教育理念、提高学生创新能力为前提，两次课题的提出背景不同，其本质也不相同，前者注重形式（课堂模式），后者注重思想（教育理念）。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。

关键词：语文；高效课堂；构建

何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。如何构建语文高效课堂呢？笔者认为应从以下几点做起：

一、准确深入地解读文本，制订核心教学目标

语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。著名特级教师孙双金老师在谈到文

本解读的重要性时指出：“上好语文课，解读文本是第一步。”《语文课程标准》强调地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。其中至关重要的一点就是教师与文本之间的对话。笔者以为，不管语文教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元的文本解读，制订核心教学目标，始终是一线教师必须掌握的一项基本功。

二、优化课堂导入，抓住人心

导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师的教育智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出了学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

三、优化课堂提问，将课堂还给学生

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度：为

学困生设计达到基本要求的辅助问题，提供思考“梯度”，为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。不断地为学生创造不同层次的新的“最近发展区”，诱发学生进一步思考，发展思维。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。这样教师才能充分发挥其主导作用，将课堂还给学生，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

四、优化学法指导，转化教师角色

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。凡是学生能够自己学、自己想的，都应该放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来。在学生独立学习的基础上，积极开展小组

合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。

五、优化评价方式，促进学生发展

评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。评价活动是教学过程中的一个重要组成部分。在课堂中，教师应坚决杜绝对学生进行简单、粗暴、挖苦的评价，更多的是要给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大限度地促进学生的全面发展。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。

课堂是师生生命意志得以张扬的神圣场所，是教师生命灵魂的栖息地，更是学生终身发展的主要策源地之一。新课标背景下要求构建新型高效课堂教学模式。要培养学生的创新精神和创造能力，就必须使每一个学生在课堂教学中，不断增强参与意识，并最终学会主动地构建自己的知识和能力体系，最终提高学习效率。因课文内容而异，因学生而异，也需要我们共同在教学的实践中，不断探索、不断研究，逐步完善、逐步提高。

参考文献：

[1]阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社，1996-05.

[2]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社，

2007-02.

[3]靳健.语文课程与教学论[m].北京：中国科学文化出版社，2003.

（作者单位江苏省苏州市蓝缨学校）