新课改下初中语文教学反思论文
新课标下初中语文教学反思范文（精选3篇）
新课标下初中语文教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的新课标下初中语文教学反思范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课标下初中语文教学反思1一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
中学语文教学论文新课标下教学反思
着力提高语文课堂教学的有效性——新课改下的语文教学反思赵立玉大罗学校摘要：新一轮课程改革的不断深入，引起了传统课堂教学的变革。
但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。
教师只有不断反思自己的教学行为，才能使课堂教学做到更加有效，从而提高教学的有效性。
这应该引起语文老师们的反思。
关键词：语文教学，有效课堂课堂是教师展示自己的舞台，是学生获取知识的场所。
如何向４０分钟要质量，就是我们教师的重要任务。
要给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。
对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们提高课堂教学效率，在课堂上力求做到：一、课堂教学设计的有效性有效性是指在最短时间内达到的最佳效果。
课堂教学有效性的设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学XX原则，给学生充分的自由。
我国著名特级教师魏书生即是典型代表。
因此，教学的XX程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。
一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。
所以教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。
而现实中，有的老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，结果却没有成效。
我有一位同事执教文言文《三峡》时，给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你了解的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。
新课标下初中语文课堂教学反思对策论文
新课标下初中语文课堂教学的反思与对策新一轮基础教育课程改革已经全面展开，在全国范围内谈课改评课改参与课改的热潮此起彼伏。
语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
可惜语文课堂教学在发生了全新的变化的同时，也带来了一些遗憾，让人深感忧虑。
一、对目前语文课堂教学的反思在新课程语文课堂教学好评如潮的背景下，教师变得像主持人了，学生发言缺少指向性，课堂犹如“农贸市场”，这不能不引起我们的反思。
课堂是舞台，还是平台？教师是导演，还是主演？学生是上帝，还是求知者？合作是说法，还是做法？课件是主角，还是配角？二、解决当前问题的对策探究《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以要解决新课程语文课堂教学中存在的问题，就要在课堂教学中做到以下几点：（一）让师生在平等交往中一起成长课堂是教学的主阵地。
在这个师生交往的平台上，学生不仅仅需要教师的微笑和赏识，需要教师有的放矢的评价，更需要教师营造一个相对平等的竞争氛围，让他们在学习的过程中获得精神层面深层次的平等。
要做到这一点，就要处理好以下关系：1、处理好学生自主与教师主导的关系。
教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者角色的职责的话，那么，教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范，精要点评，高效对话，就是履行了引导者角色的职责。
试想，如果把课堂交给学生，课堂就任由学生决定一切，一盘散沙、放任自流也不用教师组织和引导的话，那还要教师干什么？学校也许都没有存在的必要了。
2、处理好张扬个性与价值引导的关系。
我们必须清楚，新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。
初中语文课改反思(四篇)
初中语文课改反思中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。
所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。
这就需要我们教师这样的去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。
教学改革下初中语文教学反思范文
教学改革下初中语文教学反思范文近年来，随着教育改革的推进，初中语文教学也发生了一些变化。
然而，在教学改革的过程中，我发现仍然存在一些问题和不足之处。
在这里，我想对初中语文教学进行一些反思和总结，并提出一些建议。
首先，我认为语文教学还存在着过于注重知识传授而忽视学生能力培养的问题。
传统的教学模式下，我们往往过分注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生语文能力的培养。
因此，在教学改革时，我们应该更加注重学生的综合素质的培养，更注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力等。
我们应该通过一些启发性的教学方法，引导学生主动思考和自主创新，并把这些能力搬到实际的语文应用中去。
其次，我认为教材内容的选择和教学方式都需要进行改革。
现行的语文教学材料大多数都是文言文，而与学生现实生活相脱节。
在教学过程中，我们应更多地运用一些现代文学作品和大众文化产品，使学生能够更好地理解和接受这些内容。
另外，我们还应该对教学方式进行改革，进行更多的小组讨论和团体活动等，让学生主动参与其中，提高学习的积极性和主动性。
最后，我认为教学评价的方式也需要进行重新审视。
目前的语文教学评价主要以考试为主，过于注重结果而忽视过程。
而对于语文教学来说，我们应该更多地注重学生的语言表达能力、批判性思维能力和综合运用能力等。
因此，在教学评价的时候，我们应该更多地采用多元化的评价方式，包括口头表达、写作表现、参与活动等，这样才能更全面地了解学生的学习情况。
综上所述，教学改革下初中语文教学仍然存在一些问题和不足之处。
我们应该更加注重学生能力的培养，改变教材内容和教学方式，并重新审视教学评价的方式。
只有这样，才能使初中语文教学真正适应时代的需求，培养出更多优秀的语文人才。
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文[摘要] 随着时代的进步，我国在各行各业都有了突飞猛进的突破，在教育领域也开始了新一轮的教育改革。
因为传统的教育模式已经不能再适应当下的教育需求，我国教育部门顺应时代的进步进行了相应的教育改革，自此我国从传统的应试教育转变成为了素质教育，主要以培养学生核心素养作为教学目标和任务。
语文作为我国教育体系当中主要的学科，是进行素质教育的主战场之一，而初中是我国教育体系当中承上启下的关键时期，所以初中语文教师们所肩负的责任重大。
初中语文教师需要以全新的教学思维和教学方法进行教学，在培养学生核心素养的基础上提升初中语文教学的有效性，为初中生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
关键词：新课改；初中语文教学;核心素养;教学有效性传统的初中语文教学模式主要以提升学生们应试考试成绩作为教学目标进行教学，所以大部分的初中语文教师都会使用主动灌输式的教学方法进行教学，学生们在课堂上被动地接受着知识，虽然这种教学方法可以短时间内提升学生们的应试成绩，但是并不利于学生们核心素养的培养，因此不符合我国素质教育的要求。
要想更好地在新课改的背景下提升初中语文教学有效性就需要初中语文教师们改变自身的教学思维以及教学模式，将培养学生核心素养作为教学目标进行教学。
笔者对于初中语文教学有一定的教学经验，在这里进行分享，希望可以达到在新课改背景下提升初中语文教学的有效性的目的。
1设置疑问，激发学生学习兴趣只有学生们对于学习的内容感兴趣，才能够提升其学习积极性和学习效率，达到提升教学有效性的效果。
“兴趣是最好的老师”这句话一直都是教育界的经典名言，如何激发学生们的学习兴趣就成为了每一个教师所要思考的问题。
通过设置疑问就可以达到这个教学效果，初中语文教师在进行课文讲解之前可以根据课文的内容设置相关的问题，让学生们在文章当中寻找答案，这样可以有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，提升教学有效性。
并且合理地设置问题可以帮助学生们更好、更快地找到文章的核心思想和线索，培养并提升学生们的阅读理解能力，完成了培养学生核心素养的教学要求。
新课改下语文教师如何做好教学反思论文
谈新课改下语文教师如何做好教学反思摘要：现在新课改已经在全国逐步开展了，课改之后的初中语文课程结构比过去复杂，而学生的学习需求和教师的教学需求又是复杂多样的，也就是说学生的学习模式和教师的教学模式就会受到很大的挑战甚至是颠覆。
也由于新课改刚刚实行，我们很多的初中语文教师都是摸着石头过河的，我们之前没有更好更直接的经验可以借鉴，又由于地方的差异性，我们必须自己寻找更好更适合的教学方式。
在这个寻找过程中我们要不断反思不断总结。
教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。
教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。
那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、要有较强的问题意识反思产生问题。
语文教学本是一项最具个性的教学活动，阅读更是读者融入自己心智、情感、想象，极富自我色彩的思维活动。
可一直以来，我们的教学片面注重社会化而讳言个性化，注重求同思维，压抑个性，在教学中常出现学生只满足于教师讲解，教师只满足于现成结论的求同状态，思维好似被套上了别里科夫式的套子，理解只有一种，答案只有一个。
比如课改前对《项链》这一短篇小说中的女主人公玛蒂尔德的评价仅是爱慕虚荣、追求享乐，对散文《荷塘月色》中作者“颇不宁静的”心情理解仅是由社会原因造成的。
这样，本来十分广阔的阅读天地被赶进了一条窄胡同，本来灵动多彩的阅读教学成了千篇一律。
一千个读者有一千个哈姆莱特，而一百个学生只剩下了一个哈姆莱特，这是可悲的。
这些弊端显然与素质教育、创新思维培养背道而驰的。
面对产生的问题我们教师要马上更新观念，审视自己的教学，确定自己的研究课题，做深入地探讨，不断地改进教学，超越自我。
二、准确定位教师角色建构主义认为，教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。
新课标下初中语文教学反思范文
新课标下初中语文教学反思范文初中语文教学是培养学生语文能力的重要环节，然而在新课标下，教学方式和方法需要及时进行反思和改进。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行反思，以期提供有益的参考和建议。
一、课堂教学内容反思在新课标下，语文教学要注重培养学生的核心素养和实际应用能力。
然而，目前一些语文教材和教学内容还存在一些问题。
首先，教材内容过于抽象，难以引发学生的学习兴趣。
其次，教材中的文言文内容较多，与学生现实生活脱节，使学生难以理解和应用。
因此，我们应该增加一些与学生生活相关的内容，让他们能够主动参与到语文教学中，如融入一些实地考察、实际应用的案例分析等。
二、教学方法反思在新课标下，传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求。
我们需要改变教学方法，采用更多的互动式教学。
例如，可以通过小组合作学习、问题导引式教学等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，多媒体技术的应用也是提高教学效果的一种有效手段。
通过图文并茂的教学资源，可以使学生更加直观地理解和掌握知识。
因此，在今后的教学中，我们应该积极探索和运用适合新课标要求的教学方法，提高教学的实效性。
三、教学评价反思在新课标下，教学评价是促进学生全面发展的重要环节。
然而，目前一些教学评价方法还比较单一，主要以考试成绩为评价标准。
这种评价方式会导致学生只注重应试技巧，忽视了综合素养等其他方面的培养。
因此，我们应该建立多元化的教学评价体系，注重学生的能力培养和实际应用能力的发展。
可以通过项目作业、口头报告等方式，全面评价学生的语文能力。
总结起来，新课标下初中语文教学需要及时进行反思和改进。
我们应该关注课堂教学内容的实际应用性，改变教学方法，采取多种互动式教学方式，并建立多元化的教学评价体系。
这样才能更好地培养学生的语文能力和综合素养，提高语文教学的实效性和质量。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
初中语文反思论文（二篇）
初中语文反思论文一、引言语文学科是中学阶段最为重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化，是人们交流思想、传递信息的工具。
语文学科的学习对于我个人的成长和发展起到了至关重要的作用。
在初中三年的语文学习中，我经历了很多成长的痛苦和困惑，同时也收获了很多宝贵的经验。
在本论文中，我将对自己的初中语文学习进行反思，总结经验教训，为今后的学习道路铺平前进的道路。
二、学习意向的明确初中语文学习的阶段，学生们会接触到更加深入和复杂的语文知识。
在初中一年级，我开始接触到一些较为高级的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
虽然初中一年级的时候对于这些作品还不太理解，但是我对于阅读的兴趣和热情是保持着的。
我立志要成为一个通才型的人才，而语文是作为通才型人才的基本素质之一，所以我对于语文学科有着浓厚的兴趣。
三、问题意识的培养在整个初中语文学习过程中，我逐渐意识到自己的不足之处，并努力想解决这些问题。
首先，在阅读理解方面，我发现自己对课本阅读理解题的解答能力相对较弱。
我发现自己在理解文中隐含意义和细节理解方面存在一些困难，导致答题时常常出现错误。
为了提高自己的阅读理解能力，我开始注重积累词汇和提高阅读速度，经过一段时间的努力，我的阅读理解水平得到了提高。
另外一个问题是写作能力不够强。
在初中阶段，老师经常布置各种各样的作文题目，但是自己在写作过程中思路不清晰，表达不准确，逻辑结构混乱等问题一直困扰着我。
为了提高自己的写作能力，我开始下定决心多进行写作训练，积累写作素材和技巧，通过不断的实践和反复修改，我的写作水平也有了一定的提高。
四、有效学习方法的探索在初中语文学习中，我不断探索适合自己的有效学习方法。
首先，我发现多读书对于提高语文水平是非常重要的。
读书可以帮助我积累词汇，提高语感，培养自己的逻辑思维能力。
通过大量阅读，我开始体会到文学作品的艺术魅力，也逐渐提高了自己的审美能力。
其次，我发现多进行写作练习可以有效提高自己的写作能力。
新课标下初中语文教学反思（合集五篇）
新课标下初中语文教学反思（合集五篇）第一篇：新课标下初中语文教学反思新课标下初中语文教学反思三溪中学陈甫华以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。
自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。
这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。
我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。
课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。
另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。
教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。
还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。
课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。
因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。
阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。
课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。
至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。
这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
初中语文课改论文(5篇)
初中语文课改论文(5篇)学校语文课改论文(5篇)学校语文课改论文范文第1篇1.挖掘每个同学自身的潜能首先要让每个同学在原有语文水平的基础上得到进一步进展，老师要改进教学手段、教学方法和教学过程，公正、客观对待同学，给同学参加的机会。
例如转变课堂教学的问答式，将“答题卡”发放给同学，让其他同学做答，老师予以评判和修改，并将信息回馈给同学，这样能够熬炼同学解题力量和记忆力。
其次增加同学语文素养。
语文教学要增加同学使用母语的力量，培育进展汉语语感的思维，提高同学交际、写作和阅读力量。
此外语文教学可以树立同学健全人格，推动身心和综合素养的共同进展。
最终培育同学合作精神，进展探究式学习方式。
同学参加教学的深度、广度和乐观性，影响着语文课堂的教学效果。
增加小组学习的形式，通过同学间的探讨、倾听、提问和发言来完成语文学习，让同学学会敬重他人、倾听他人的想法。
2.对教学形式进行改革首先创新课堂教学形式。
要逐步转变以教材、老师为中心的教学形式，提升同学的中心和主体地位。
运用具有创新性的教学方法，例如自学辅导法、试验探究法、问题情境教学法、争论式教学法、“学案导学式”等方式，转变观念、转变单一教学方式，让同学学会思索，主动发言。
其次丰富学习内容。
新课改后的学校语文不但要学习基础学问，还要向纵深进展，用语文独有的敏锐性去思索和熟悉生活，进行生态理论、环境理论等教育。
新教材增加与实际生活有亲密联系的内容，老师要收集新发觉、新科技资料或者地方资料，并分小组进行讨论和争论，激发同学学习热忱，提高他们解决问题的力量和意识。
让同学情感自由、创新自由和思想自由，调动同学学习的主动性和乐观性。
3.优化教学方式学校语文课程改革明确提出，要构建起有活力又开放的语文课程。
语文教学要立足于现实，面对将来、面对世界。
要不断拓展语文学习以及语文学问应用的范围，重视现代化教学方式的应用，进行跨学科的学习，让同学在不同方法和内容的整合、渗透和沟通中开阔视野，增加学习效率，得到能够适应现代社会的实践力量。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考【摘要】本文主要对新课改中初中语文教学进行了反思，探讨了教学目标的设定与实践、教学内容的选择与呈现、教学方法的创新与运用、评价体系的建立与完善、师生关系的建构与发展等方面。
通过对现行教学模式的反思和探讨，我们可以更好地认识到在新课改的背景下，如何更好地推进初中语文教学的发展。
结论部分总结了新课改中初中语文教学的反思与展望，对新课改对初中语文教学的启示进行了分析，并对未来的发展方向进行了展望。
通过本文的阐述，可以更好地理解新课改对初中语文教学的影响和启示，为未来的教学实践提供一定的借鉴和参考。
【关键词】新课改中初中语文教学、反思、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系、师生关系、展望、启示、发展方向。
1. 引言1.1 新课改中初中语文教学反思的思考在新课改的背景下，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
对于教师而言，如何把握新课改的精神，不断反思和创新教学方式，提高教学质量，满足学生多元化的学习需求，是关键所在。
本文将从教学目标的设定与实践、教学内容的选择与呈现、教学方法的创新与运用、评价体系的建立与完善、师生关系的建构与发展等方面展开探讨，旨在对新课改中初中语文教学进行深入反思和思考，为教师提供一些启示和参考。
在新课改中初中语文教学中，教学目标的设定与实践至关重要。
教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况和发展需求确定具体目标，并通过灵活多样的教学方法，引导学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和动机。
教师还需要注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容的选择与呈现是教学中的重要环节。
教师应该根据新课程标准和学生的实际需求，合理选择教学内容，注重知识的系统性和前瞻性，引导学生掌握基础知识的培养学生的综合能力和创新意识。
教师还应该灵活运用多种教学手段和工具，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改中初中语文教学需要教师不断反思自己的教学方式和方法，提高教学质量，满足学生的学习需求，为学生的全面发展和未来的成长打下良好的基础。
初中语文教学论文 反思新课程下的语文教学
反思新课程下的语文教学一、反思的背景作文教学从来都是语文教学的半壁河山。
《语文课程标准》中明确地提出作文教学的首要任务是：激发学生的写作兴趣和自信心；尤其强调的是学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
（1）当学生把作文看作一种需要，他们作文的长进自然是顺理成章的事了。
简单地理解，激趣是写作教学的关键。
但当前的作文教学主要存在以下的问题： a、重“理”轻“情”。
指的是老师在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视了师生之间情感交流。
b、重“文”轻“境”。
不少老师还沿袭传统作文教学中的方法，重视范文“文字”内容的讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设。
失去了真实情境的学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，逐渐对作文失去了信心，最后还有甚者不愿上作文课，害怕写作文。
（2）针对于此，许多教改实验区都尝试一种“体验性写作”的教学策略（3）（注：体验性写作教学要注重学生对生活的感受，真情地体验，引导学生表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验），并取得良好得效果。
笔者想，在此基础上，有没有一种相对应的教学模式，使得操作更具体可行呢？二、体验式学习模式体验式学习模式是一种被广泛应用于全世界各地拓展训练的培训模式。
其实，该模式在美国教育界也甚受青睐。
美国教育家杜威是体验式学习的宗师，最终由美国哈佛大学教授David Kold（大卫。
高比）于1984年提出。
该模式强调一切学习以经验为起点，通过学员自愿参与一连串活动，分享和反思他们所经历的体验，整理和转化成为一项有个人意义的信息，并带到另一次学习循环中。
体验式学习最大的特点就是寓教于乐。
其中“乐”一是指教师把传授的知识融入到能激发学员兴趣的教学方法中，使整个教学过程引人入胜；二是指被教师调动的学员将被动学习变成主动学习的过程，从而体会到学习本身的乐趣。
学员学得快乐才是真正的乐所在。
（4）很明显，这种学习模式与体验性写作的教学原理是一样的：强调学生的主体作用和发展，一再强调要培养学生的学习兴趣，以学生的发展为本。
新课标下初中语文教学反思3篇
8、新课标背景下的语文教学反思在新课标背景下，传统的授受式教学尤其是它的极端现象——“满堂灌”已经没有多大市场了，取而代之的是问答式的教学方式。
这种教学方式是不是算得上真正的新课改呢？笔者听过不少课，总是隐隐觉得有些不妥。
很多教师课上得似乎井井有条，学生学得似乎是津津有味，而且给人的感觉是双边活动达到甚至超过了一个定量，学生在教师的指引下掌握了文本的的重点和难点。
然而总有一种牵强造作的感觉，让人心里别扭。
曾有这样一个案例：有位教师在教学《乡土情结》时，设计了一个提问导语，目的是想让学生说出课题来，于是他叫起一个学生，启发道：“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，想念自己家中的小狗小猫，这叫做什么？”学生答道：“乡思。
”“可能是我问得不太好，也可能是你理解上有些偏差，好，我再换个角度问：这个人在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？”教师又问道。
“月是故乡明。
”学生很干脆地回答道。
“不能这样回答。
”教师有些急了。
“举头望明月，低头思故乡。
”学生回答得有些不自信了，甚至还引起了其他同学的笑声。
“我只要求你用四个字回答，实际上就是一种思念家乡的感情啊。
”教师继续启发道。
“思念故乡。
”学生嗫嚅道。
好在此时有聪明的学生已知教师要讲什么内容，接口“乡土情结”，教师才如释重负。
然后该教师依照教案一步步地提出问题并请学生一一回答，直至课堂结束。
这样的教学存在极大的弊端。
第一，教师有必要这样刨根问底吗？一定要答出“乡土情结”这四个字吗？只是由老师发问，学生回答，地位明显不平等，学生处于被动状态。
第二，为什么一定要一步步按照程序操作？问题是教师设置的，答案也是预设的`、唯一的和定型的。
第三，提问的对象只是少部分的学生，只有少部分学生参与。
第四，所谓的评价体系只是一句空话，如何评价，怎么评价，在这样的课堂上根本没有得到任何的体现。
针对上述问题，该如何将这种问答式的语文教学进一步改进呢？倪文锦先生在《高中语文新课程教学法》中明确指出语文教学范式的转型，由“授受”转向“对话”。
初中语文教学反思范文(四篇)
初中语文教学反思范文一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
新课标下初中语文教学反思范文
新课标下初中语文教学反思范文新课标下的初中语文教学，理论与实践相结合，为学生提供了更加广阔的语文学习平台。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思，总结经验，在不断改进中提升教学效果。
本文将就新课标下初中语文教学进行反思，并提出相应的改进方法。
首先，新课标下的初中语文教学应更加注重学生的主体地位。
传统的语文教学模式主要以教师为中心，教师授课，学生被动接受。
然而，在新课标下，我们应该给予学生更多的主动参与和创造性思考的机会。
因此，我们应该尝试使用启发式教学方法，通过提问、讨论、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，我们也应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们通过自主研究和学习，提高语文素养。
其次，新课标下的初中语文教学应更加注重实际应用能力的培养。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是将语文知识应用于实际生活中。
因此，我们应该引导学生进行实际写作、口语表达等实践活动，使他们能够真正将所学的知识运用到实际中去。
同时，我们也可以引入一些社会实践活动，例如采访、写作比赛等，通过实践的方式提高学生的语文素养，培养他们的实际应用能力。
再次，新课标下的初中语文教学应更加注重个性发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此我们应该尊重并关注每个学生的差异化发展。
在教学过程中，我们应该灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况，调整教学目标和内容，满足每个学生的学习需求。
同时，我们也可以鼓励学生进行自主学习和探究，充分发掘他们的创造潜能，培养他们的个性发展。
最后，新课标下的初中语文教学应更加注重情感教育。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和人文素养。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的文化认同感和情感体验能力。
我们可以通过文学欣赏、情感交流、文化体验等方式，让学生深入感知文化的力量，培养他们的情感态度和审美能力。
通过情感教育，我们可以让学生在语文学习中体会到快乐和成长，提升他们的人文素养。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。